anos GUIA DE LEITURA Manuela Lapa Gosto deles porque sim Lara Xavier Ilustrações de Rute Reimão

Transcrição

1 GUIA DE LEITURA Manuela Lapa Gosto deles porque sim Lara Xavier Ilustrações de Rute Reimão +8 anos

2 Apresentação da obra Uma criança fala-nos de companheiros de escola por quem sente particular admiração. E porque será que gosta tanto deles? Certamente, algo de especial lhe despertou a atenção Na verdade, é a sua capacidade de observação de episódios do dia-a-dia que lhe revela uma Carlota Amizade, um Duarte Coragem, uma Inês Paciencia, uma Lúcia Obediência, um Manuel Honestidade e tantos outros. Leitura da obra Objectivos da leitura A leitura destes curtos relatos poderá proporcionar às crianças uma experiência de distanciação face aos acontecimentos do dia-a-dia e uma oportunidade de observação de singularidades nos modos de ser e de agir dos companheiros. O desenvovimento da capacidade de caracterização de personagens, reais ou fictícias, poderá constituir um poderoso meio de formação pessoal e social. Assim, criar-se-ão condições para se atingirem os objectivos seguintes: 1. Identificar o perfil de uma personagem a partir da observação de comportamentos e atitudes. 2. Imaginar comportamentos e atitudes de personagens a partir da indicação de uma característica dominante. 3. Compor curtas narrativas a partir de uma lista de elementos: algumas das personagens apresentadas e situações em que se encontrem envolvidas. 4. Explorar o jogo verbal na composição de textos lúcidos-poéticos. 2

3 Previsão do tempo e de sequências-tipo para as sessões de leitura Atendendo a que as sessões de leitura podem ocorrer em situação escolar ou para/extra-escolar, com objectivos, participantes e formato de natureza diversa, dever-se-ão ponderar diferentes opções. EXEMPLOS: 1. Em situação de aula Uma sessão de 60 minutos para a leitura integral da obra e duas sessões de 30 minutos para as propostas de trabalho após a leitura integral. 2. Em situação para/extra-escolar A título de exemplo, pode prever-se que a obra seja apresentada por um contador de histórias em clubes de leitura, bibliotecas, livrarias, em contexto familiar Assim, sugere-se uma sessão de 60 minutos para leitura dos doze textos, acompanhada do jogo proposto na fase «Durante a leitura». 3

4 1. Antes da leitura Pedir às crianças que, em curto espaço de tempo, refiram uma característica de uma personagem, real ou fictícia, que lhes suscite admiração. 2. Durante a leitura Após a audição do primeiro texto, «Carlota Amizade», as crianças verificam o modo como o narrador estruturou o seu enunciado: referência global à personagem em foco; relato de episódios que lhe permitiram a sua caracterização; exposição do seu ponto de vista sobre a qualidade observada. Seguidamente, serão os ouvintes avisados de que, relativamente aos casos seguintes, serão eles quem, primeiro, exprimirá o ponto de vista final, concluindo o enunciado do narrador: «Por isso, se me perguntares o que é, eu» Só depois será revelado o ponto de vista do narrador, podendo os ouvintes confrontá-lo com os que eles próprios exprimiram. Esta actividade visa suscitar a atenção dos ouvintes e a sua expectativa quanto ao modo como poderão identificar-se ou não com o ponto de vista do narrador. 4

5 3. Após a leitura a) Propor aos leitores que mimem uma das situações narradas e que peçam aos companheiros que identifiquem a(s) personagem(ns) e o episódio em que se encontra(m) envolvida(s). b) Criação de acrósticos: Baseando-se nas qualidades conferidas às personagens, pedir aos leitores que lhes atribuam perfis hipotéticos, adoptando um dos modelos seguintes: a partir de adjectivos qualificativos EXEMPLO: CARLOTA Carinhosa Alegre Risonha Leal Optimista Tolerante Atenciosa a partir de formas verbais EXEMPLO: CARLOTA Conta histórias Adora saltar à corda Ri às gargalhadas Lê perfeitamente Ouve música Toca flauta Ajuda os companheiros 5

6 c) Caracterizar à maneira do «retrato chinês»: Propor aos leitores que componham retratos das personagens a partir do modelo seguinte: Se ele/ela fosse um, seria EXEMPLO: CARLOTA Se ela fosse um animal, seria um golfinho. uma flor, seria uma rosa. um livro, seria A Pequena Sereia. um fruto, seria uma laranja. uma cor, seria azul. uma palavra, seria amizade. 6

7 d) Propor aos leitores que construam pequenas narrativas a partir de esquemas do tipo seguinte: Personagens Marta Timidez Duarte Coragem Inês Paciência Situação Perdidos num bosque e) Pedir a criação de personagens que, em acontecimentos do dia-a-dia, revelariam comportamentos e atitudes opostos aos das personagens apresentadas nos textos. EXEMPLO: x, antipático y, egoísta z, impaciente ( ) 7

8 É importante que a criança seja estimulada a guardar as suas memórias de leitura: comentários a personagens, episódios, lugares ; textos inspirados nas histórias lidas; descobertas motivadas pelas actividades realizadas; ilustrações A organização, pela criança, de uma sequência de registos e de documentos que considere interessantes permitir-lhe-á construir um memorando de acontecimentos significativos na sua aventura pelo mundo da ficção.