Representatividade nas vinhetas da Copa do Mundo: uma proposta pedagógica para interpretação de filmes publicitários

Transcrição

1 Representatividade nas vinhetas da Copa do Mundo: uma proposta pedagógica para interpretação de filmes publicitários Nathaly Barbieri Marcondes Universidade Estadual Paulista UNESP, Bauru, SP Comunicação Oral Introdução Este estudo analisa como a propaganda utiliza o futebol, com elementos culturais característicos de sua prática no Brasil, causando a identificação do público, propondo uma forma de interpretação para que ele seja capaz de reconhece-los. A teoria aborda relações entre futebol e cultura brasileira, e a construção da identidade nacional através deste esporte (DAMATTA, 1994). Posteriormente, discute-se a relação entre futebol e propaganda, mostrando que anúncios envolvendo o esporte colaboram para a perpetuação da imagem característica do futebol brasileiro (GASTALDO, 2002). Por fim, aborda-se a mídia educação e o módulo publicado pela UNESCO, utilizado como base para traçar uma proposta pedagógica de análise do objeto (WILSON et al., 2013). Foram escolhidas para estudo as vinhetas produzidas para a Copa do Mundo de 2014 pelas emissoras de TV transmissoras do evento em canal aberto: Globo e Band. Para analisar a estratégia empregada nos vídeos, utilizou-se a metodologia de Vanoye e Goliot-Lété (2012), identificando-se que ambos pertenciam à técnica da sedução-fascínio. Foram analisados ainda elementos característicos da cultura brasileira utilizados para causar a identificação do público. Por fim, traçou-se, segundo o módulo da UNESCO, uma proposta pedagógica de análise dos vídeos por alunos do ensino médio. Constatou-se que os vídeos analisados mostram como a cultura brasileira moldou a forma como o futebol é exaltado no país, e a propaganda tem colaborado para manter esta visão. O futebol, caracterizado nacionalmente, foi utilizado como apelo publicitário nas vinhetas. Pôde-se, ainda, perceber o conceito de representação, presente na Media Literacy, presente nos vídeos, o que ressalta a 1

2 necessidade de uma proposta para que os cidadãos analisem criticamente estes materiais. Metodologia As vinhetas foram classificadas entre as categorias de spots publicitários, propostas Por Vanoye e Goliot-Léte (2012), de acordo com sua construção: argumentação direta, sustentada na descrição e explicação do produto e essencialmente discursiva; narração, que desperta o interesse de todos e faz com que o produto na história contada seja um elemento de influência; e a seduçãofascínio, onde não há narração. Depois de descoberta a estratégia das vinhetas, construiu-se uma proposta pedagógica para interpretação de ambas, baseada no modelo sugerido pela UNESCO (WILSON et. al, 2013): ATIVIDADE PROPOSTA GRUPO 1 GRUPO 2 Análise crítica da vinheta O maior espetáculo da Terra, produzida pela emissora de TV Band para a Copa do Mundo de Análise crítica da vinheta Somos um só, produzida pela emissora de TV Rede Globo para a Copa do Mundo de Analisar o material com foco Analisar o material com foco OBJETIVOS na representação do povo na representação do povo brasileiro e do futebol, como brasileiro e do futebol, como ele é praticado no país. ele é praticado no país. CONTEÚDO -Estratégias de construção de um videoclipe publicitário; -Estereótipos utilizados como apelo publicitário; -Vínculo entre letra do jingle e imagem apresentada; -Comparação entre o futebol e a sociedade brasileira apresentados pela propaganda e os conhecidos na realidade. -Estratégias de construção de um videoclipe publicitário; -Estereótipos utilizados como apelo publicitário; -Vínculo entre letra do jingle e imagem apresentada; -Comparação entre o futebol e a sociedade brasileira apresentados pela propaganda e os conhecidos na realidade. PÚBLICO Alunos do ensino médio. Alunos do ensino médio. DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1º Passo: Questionar por meio de quais canais televisivos os alunos assistiram os jogos da Copa do Mundo de 2014 e se utilizaram outras mídias para acompanhar as partidas do evento; 2º Passo: Questionar se os alunos estão familiarizados com a vinheta criada pela emissora de TV em questão; 3º Passo: Apresentar a 1º Passo: Questionar por meio de quais canais televisivos os alunos assistiram os jogos da Copa do Mundo de 2014 e se utilizaram outras mídias para acompanhar as partidas do evento; 2º Passo: Questionar se os alunos estão familiarizados com a vinheta criada pela emissora de TV em questão; 3º Passo: Apresentar a 2

3 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO vinheta aos alunos; 4º Passo: Solicitar que os alunos transcrevam a letra do jingle e a comparem com as imagens apresentadas, em um processo semelhante ao da decupagem; 5º Passo: Analisar os componentes técnicos do vídeo (uso de cores, iluminação, edição, etc.); 6º Passo: Realizar uma pesquisa sobre o futebol e a cultura brasileira e, baseando-se também nas próprias experiências, discutir quais imagens apresentadas na vinheta condizem com a realidade e quais são apenas ferramentas para motivar o público a acompanhar os jogos pela emissora. Último passo: explicar os principais objetivos da propaganda, tanto no incentivo ao consumo (da programação, no caso das vinhetas) como na divulgação e construção de estereótipos. Apresentar os resultados obtidos na vinheta analisada e comparar com a do outro grupo, para verificar se as conclusões tomadas foram semelhantes ou se houve diferenças. vinheta aos alunos; 4º Passo: Solicitar que os alunos transcrevam a letra do jingle e a comparem com as imagens apresentadas, em um processo semelhante ao da decupagem; 5º Passo: Analisar os componentes técnicos do vídeo (uso de cores, iluminação, edição, etc.); 6º Passo: Realizar uma pesquisa sobre o futebol e a cultura brasileira e, baseando-se também nas próprias experiências, discutir se as imagens apresentadas na vinheta condizem com a realidade ou são apenas ferramentas para motivar o público a acompanhar os jogos pela emissora. Último passo: explicar os principais objetivos da propaganda, tanto no incentivo ao consumo (da programação, no caso das vinhetas) como na divulgação e construção de estereótipos. Apresentar os resultados obtidos na vinheta analisada e comparar com a do outro grupo, para verificar se as conclusões tomadas foram semelhantes ou se houve diferenças. Resultados e Discussões Pela observação do objeto segundo os critérios propostos, pôde-se identificar que ambas as vinhetas pertencem à categoria sedução-fascínio, traçada por Vanoye e Goliot-Lété, já que contêm em sua construção todas as características pertinentes a este estilo estratégico, como: a elipse, a câmera lenta, a fusão rápida, a utilização de filtros permitindo obtenção de cores peneiradas, utilização de música-ambiente estereotipada, o jogo de alusões e a montagem rápida de imagens contrastadas. Além disso, identificou-se como o futebol, impregnado com elementos da cultura brasileira, contribuiu para o aspecto de sedução e fascínio das vinhetas, como a população comum aparecendo em destaque, a trilha sonora escolhida 3

4 (samba e Coração Verde Amarelo ), destaque para partes específicas do corpo (pernas e pés) e a molecagem. A proposta pedagógica foi construída para aplicação a alunos do ensino médio, por possuírem mais maturidade para discutir questões de representatividade e persuasão, em que os professores possam ser capazes de instruir seus alunos a analisar este tipo de material criticamente, compreendendo as emissoras de TV como empresas que usam a propaganda como forma de incentivar o consumo de seus produtos, muitas vezes com representações utópicas, mas bem aceitas pela sociedade, causando a identificação do público e garantindo o alcance dos objetivos. Considerações Finais A cultura brasileira tem influenciado a forma como o público enxerga o futebol, valorizando aspectos característicos, e a propaganda utiliza estes aspectos para estimular a identificação do espectador. Nas vinhetas analisadas, alguns elementos caracterizam a influência da cultura no futebol, assim como o inverso. O retrato da população brasileira que acima de tudo torce para a seleção brasileira durante a Copa do Mundo, a transgressão às autoridades, a perícia na prática do esporte por todos os cidadãos do país, são exemplos que comprovam isso. Portanto, a influência cultural sofrida pelo futebol pode ser utilizada como apelo publicitário em materiais publicitários, e a relação entre esporte e sociedade apresentada nestes materiais pode influenciar a visão da população direcionada ao esporte. Por fim, identificou-se que a representação, inserida na mídia educação, corresponde diretamente ao que foi encontrado na análise das propagandas, ou seja, ambas apresentam a brasilidade estereotipada, não condizente com a realidade, mas aceita e valorizada pelo público, garantindo a identificação do mesmo. Palavras-chave: Propaganda; Cultura; Esporte; Futebol; Mídia-educação. Referências DAMATTA, R. Antropologia do óbvio. Revista USP. São Paulo, n. 22, p , jun/jul/ago

5 GASTALDO, E. Pátria, chuteira e propaganda: o brasileiro na publicidade da Copa do Mundo. São Leopoldo: Ed. Unisinos, VANOYE, F.; GOLIOT-LÉTÉ, A. Ensaio sobre a análise fílmica. Campinas: Papirus, WILSON, C. et al. Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de professores. Brasília: UNESCO, UFTM,