Cartografia Escolar e Inclusiva

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1 Cartografia Escolar e Inclusiva Curso de Graduação em Geografia IGCE -UNESP Profa. Dra. Maria Isabel Castreghini de Freitas ifreitas@rc.unesp.br Prof. Ms. Bruno Zucherato (estágio acadêmico) bzucherato@gmail.com

2 Cartografia Escolar e Inclusiva 1. As diretrizes dos PCN e a Cartografia no Ensino de Geografia na Educação Básica 2. Material didático de Cartografia na Educação Básica 3. Cartografia Tátil: material didático e metodologias para o ensino de pessoas com deficiência visual na escola 4. Práticas de Cartografia Escolar e Inclusiva em sala de aula

3 Planejamento 1ªAula 07/03/2013 2ª Aula 14/03/2013 3ª Aula 21/03/2013 4ª Aula 28/03/2013 5ª e 6a Aulas 04 e 11/04/2013 6ª Aula 18/04/2013 7ª Aula 25/04/2013 Cartografia Escolar e Inclusiva 1. As diretrizes dos PCN e a Cartografia no Ensino de Geografia na Educação Básica 1.1. Os PCN e a cartografia no Ensino Fundamental e Médio 1.2. As noções de espaço e orientação da criança 1.3. As relações topológicas, euclidianas e projetivas 1.4. O desenho e seu papel no aprendizado de Cartografia 1.5. Práticas de Cartografia Escolar e Inclusiva em sala de aula Projeto didático a ser desenvolvido na escola: Planejamento das aulas e preparo do material didático 2. Material didático de Cartografia na Educação Básica 2.1. Os perfis, mapas, atlas e maquetes no Ensino de Geografia Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático 2.2. Os produtos de sensoriamento remoto e os mapas na internet no ensino da paisagem 1.6. Organização do projeto didático a ser desenvolvido pelos alunos nas escolas Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático Levantamento bibliográfico, contato com as escolas e planejamento do projeto didático na escola (atividade extra-aula) 2.3. A orientação por bússolas e GPS no ensino de Cartografia e Geografia Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático 2.4. Os conceitos de escala, projeção, sistemas de coordenadas, legenda e sua importância na elaboração de mapas Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático

4 Planejamento 8ª Aula 02/05/2013 9ª Aula 09/05/ ª Aula 16/05/ ª Aula 23/05/ ª Aula 06/06/ ª Aula 13/06/ ª Aula 20/06/ ªAula (27/06) Cartografia Escolar e Inclusiva 3. Cartografia Tátil: material didático e metodologias para o ensino de pessoas com deficiência visual na escola 3.1. Representação espacial e ausência de visão 3.2. Materiais didáticos táteis: maquetes, mapas e jogos Avaliação 1 (2h) Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático 3.3. Tecnologias táteis e sonoras em material didático tátil: o MAPAVOX e sua aplicabilidade em Cartografia. Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático 3.4. Metodologias para o ensino de pessoas cegas e com baixa visão: experiências multidisciplinares Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático 4. Práticas de Cartografia Escolar e Inclusiva em sala de aula 4.1. Planejamento das aulas e preparo do material didático 4.2. Atividades inclusivas de orientação e mobilidade 4.3. Atividades inclusivas de uso de mapas, maquetes e jogos no ensino de Cartografia e Geografia 4.4. Preparação e aplicação do projeto na escola (atividade extra-classe) Apresentação dos Seminários relativos aos Projetos Didáticos na Escola(Avaliação 2)

5 Objetivos da Disciplina Compreender os fundamentos teórico-metodológicos que norteiam da Cartografia Escolar, relacionados aos aspectos cognitivos e metodológicos do mapa para o ensino de Geografia e vivenciar sua prática por meio de planejamento e aplicação de atividades didáticas. Dominar os princípios da Cartografia Tátil e os procedimentos para a elaboração de material didático (croquis, mapas, maquetes, dentre outros) e sua aplicação, visando a inclusão de alunos cegos e de baixa visão na Educação Básica.

6 Cartografia Escolar e Inclusiva 1. As diretrizes dos PCN e a Cartografia no Ensino de Geografia na Educação Básica 1.1. Os PCN e a cartografia no Ensino Fundamental e Médio 1.2. As noções de espaço e orientação da criança

7 PCN Geografia 3 ciclo Ensino e Aprendizagem O estudo da Geografia poderá recuperar questões relativas à presença e ao papel da natureza e sua relação com a ação dos indivíduos, dos grupos sociais e, de forma geral, da sociedade na construção do espaço. A paisagem local e o espaço vivido são as referências para o professor organizar seu trabalho e, a partir daí, introduzir os alunos nos espaços mundializados.

8 O aluno aprofundará métodos de operar a Geografia Poderá observar, descrever, representar cartograficamente ou por imagens os espaços e construir explicações, ainda necessitando da presença e orientação do professor; poderá ser orientado a obter maior autonomia em relação ao métodos da Geografia, buscando explicação e compreensão do espaço e suas paisagens; poderá ser orientado a ter maior autonomia com relação aos diferentes recursos e linguagens; poderá participar de discussões para aprender e complementar seus conhecimentos, elaborar questões, confrontar suas opiniões, ouvir os outros e se posicionar diante do grupo, sobre suas experiências com os lugares.

9 PCN 3ºCICLO EIXO 1: A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensão do mundo EIXO 2: O estudo da natureza e sua importância para o homem EIXO 3: O campo e a cidade como formações socioespaciais Eixo 4: A Cartografia como Instrumento na Aproximação dos Lugares e do Mundo

10 A Linguagem Gráfica e os Mapas O estudo da linguagem gráfica, por sua vez, tem cada vez mais reafirmado sua importância, desde o início da escolaridade. Contribui não apenas para que os alunos venham a compreender e utilizar uma ferramenta básica da Geografia, os mapas, como também para desenvolver capacidades relativas à representação do espaço. (BRASIL, 1998, p.33)

11 Eixo 4: A Cartografia como Instrumento na Aproximação dos Lugares e do Mundo Para a Geografia, além das informações e análises que se podem obter por meio dos textos em que se usa a linguagem verbal, escrita ou oral, tornase necessário, também, que essas informações se apresentemespacializadascom localizações e extensões precisas e que possam ser feitas por meio da linguagem gráfica/cartográfica. Éfundamental, sob o prisma metodológico, que se estabeleçam as relações entre os fenômenos, sejam eles naturais ou sociais, com suas espacialidades definidas. (BRASIL, 1998, p.76)

12 Tema 1: Da alfabetização cartográfica àleitura crítica e mapeamento consciente Os conceitos de escala. Os pontos cardeais, utilidades práticas e referenciais nos mapas. Orientação e medição cartográfica. Coordenadas geográficas. Uso de cartas para orientar trajetos no cotidiano. Localização e representação em mapas, maquetes e croquis. Localização e representação das posições na sala de aula, em casa, no bairro e na cidade. Elaboração de croquis. Leitura, criação e organização de legendas. Análise de mapas temáticos das cidades, dos estados e do Brasil. Estudo e uso de plantas e cartas temáticas simples (mapas de itinerário, turísticos, climáticos, relevo, vegetação,...)

13 Tema 2: Os mapas como possibilidade de compreensão e estudos comparativos das diferentes paisagens e lugares A cartografia e os sistemas de orientação espacial. Cartas de topográficas com representação do relevo de diferentes paisagens e medidas cartográficas (altitude e distância). Leitura e análises de cartas temáticas (tipos de clima, massas de ar, formações vegetais, distribuição e densidade populacional, utilização do solo urbano, uso da terra, relevo, etc.). Mapear e desenhar croqui correlacionando cartas simples com legendas fornecidas pelo professor. Leitura de cartas sintéticas. Leitura e mapeamento de cartas regionais com os símbolos precisos. Identificar, compilar e produzir mapas intermediários dos elementos fundamentais a partir de uma carta complexa.

14 4ºCICLO (8ºe 9ºAnos) A cartografia não se constitui num eixo, mas é fundamental utilizá-lacomo um recurso para trabalhar as informações geográficas, permitindo as correlações e sínteses mais complexas. EIXO 1: A EVOLUÇÃO DAS TECNOLOGIAS E AS NOVAS TERRITORIALIDADES EM REDES EIXO 2: UM SÓ MUNDO E MUITOS CENÁRIOS GEOGRÁFICOS EIXO 3: MODERNIZAÇÃO, MODOS DE VIDA E A PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

15 PCN Ensino Médio Competências e habilidades em Geografia Representação e comunicação Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da Geografia (mapas, gráficos, tabelas etc.), considerando-os como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais e/ou espacializados. Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográfica e geográfica, como formas de organizar e conhecer a localização, distribuição e freqüência dos fenômenos naturais e humanos. Investigação e compreensão Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação de cada lugar, paisagem ou território. Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas local, regional, nacional e global. Contextualização sócio-cultural Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, culturais e políticas no seu lugar-mundo.

16 ATIVIDADE PRÁTICA 1 Realize a leitura dos PCN -Geografia (3ºE 4º Ciclos) do Ensino Fundamental e do Ensino Médio (Parte IV -Ciências Humanas e suas Tecnologias), relacionando o desenvolvimento de um dos temas e/ou Competências e Habilidades na Cartografia Escolar. Apresente um plano de aula de 2 páginas abordando o assunto.

17 LEITURA BRASIL, M. DA E. Parâmetros curriculares nacionais : terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998 (v. 5 História e Geografia) BRASIL, M. DA E. Parâmetros curriculares nacionais : Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMT, 1999 (v. 4 Ciências humanas e suas tecnologias) Disponível na página da Profa. Maria Isabel Castreghini de Freitas na UNESP/DEPLAN.

18 As noções de espaço e orientação da criança Vídeos e textos para discussão do tema: BRASIL, M. DA E. Parâmetros curriculares nacionais : terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998 (v. 5 História e Geografia); BRASIL, M. DA E. Parâmetros curriculares nacionais : Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMT, 1999 (v. 4 Ciências humanas e suas tecnologias); ALMEIDA, R. D. Do desenho ao mapa : iniciação cartográfica na escola, São Paulo: Contexto, 2010, 115p. 4F276B5EB8C0F16F&feature=results_video m_id=9595 Disponível na página da Profa. Maria Isabel Castreghini de Freitas na UNESP/DEPLAN.