PROCESSO SELETIVO PARA CONTRATAÇÃO DE PESSOAL EM CARÁTER TEMPORÁRIO PARA ATUAR NO MAGISTÉRIO PÚBLICO MUNICIPAL EDITAL Nº 02/2013

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1 PROCESSO SELETIVO PARA CONTRATAÇÃO DE PESSOAL EM CARÁTER TEMPORÁRIO PARA ATUAR NO MAGISTÉRIO PÚBLICO MUNICIPAL EDITAL Nº 02/2013 NOME DO CANDIDATO: Nº DE INSCRIÇÃO: CARGO: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL ao 9º ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA/PROJETOS ESPORTIVOS PROCESSO SELETIVO PARA CONTRATAÇÃO EM CARÁTER TEMPORÁRIO PARA ATUAR NO AGISTÉRIO PÚBLICO MUNICIPAL EDITAL Nº 00

2 1/2010 PROCESSO SELETIVO PARA CONTRATAÇÃO DE PESSOAL EM CARÁTER TEMPORÁRIO PARA ATUAR NO MAGISTÉRIO PÚBLICO MUNICIPAL EDITAL Nº 02/2013 DATA REALIZAÇÃO: 06 de outubro de h30min às 11h30min ORIENTAÇÕES GERAIS Confira se a impressão do caderno de prova está legível e com a(s) disciplina(s) que você está inscrito. Caso necessário solicite um caderno novo. Verifique se as informações impressas no cartão-resposta estão corretas. Em caso de divergência, notifique imediatamente o fiscal. Este caderno é composto por 30(trinta) questões objetivas de múltipla escolha, subdivididas em 5(cinco) alternativas de resposta A, B, C, D, E dessas, somente 1(uma) deverá ser assinalada como correta. Procure fazer a prova com calma e atenção. Preencha e assine corretamente o cartão-resposta, de acordo com as instruções, utilizando somente caneta esferográfica com tinta azul ou preta. O cartão-resposta não será substituído em caso de marcação errada ou rasura. O tempo máximo de duração da prova é de 3horas, ou seja: das 8h30min às 11h30min. Somente será permitida a sua retirada da sala após trinta minutos do início da prova. Os dois últimos candidatos deverão permanecer em sala de aula até que todos concluam a prova e possam sair juntos. BOA PROVA!

3 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL ao 9º ANO - EDUCAÇÃO FÍSICA/PROJETOS ESPORTIVOS 1. Na avaliação do processo ensino-aprendizagem dos alunos na escola a avaliação formativa destaca-se por: a) ser realizada no inicio de um ano letivo b) ser realizada durante todo o ano letivo c) ser realizada antes e após as avaliações teóricas-práticas d) ser realizada ao final de um ano letivo e) ser realizada ao final de cada semestre 2. O método analítico de ensino nos esportes consiste em: a) ensinar uma destreza motora por partes para, posteriormente, uni-las entre si b) executar o gesto como um todo, quando o professor poderá verificar algum erro do movimento e em seguida, o aluno realizará em partes com a interferência do professor para as devidas correções c) ensinar uma destreza ou movimento apresentando o seu conjunto, visão total do movimento d) é realizada uma série de pequenos jogos, trabalhando um dos fundamentos técnicos e) utilização da ludicidade para a aprendizagem dos movimento 3. Na perspectiva desenvolvimentista nos esportes coletivos o ensino e a aprendizagem devem se basear: a) nos aspectos biológicos e psicológicos de cada aluno, quanto das condições do meio ambiente em que vivem, ou seja, das diferenças sociais, étnicas e culturais de cada um. b) nos processos biológicos de crescimento, desenvolvimento e aprendizagem motora para alcançarem realmente as necessidades e expectativas dos alunos. c) no desenvolvimento de uma reflexão pedagógica sobre valores como solidariedade, cooperação, distribuição, liberdade de expressão e emancipação. d) em uma concepção do ser humano com o mundo, desenvolver o sentido e o significado do se movimentar e sua influencia na sociedade, a interação com os outros, não separando o corpo e a mente. e) na integração para introduzir os alunos no mundo da cultura física, formando o cidadão que vai usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física. 4. No processo de formação desportiva dos alunos a fase de especialização motora tem como objetivo: a) a perfeição e a personalização do movimento, em que vencer é inquestionavelmente o mais importante. b) o avanço do refinamento, manutenção da destreza e encorajamento. c) a formação atlética generalizada. d) introduzir gradualmente aos esportes, com atividade motoras variadas, objetivando o prazer, a alegria, a interação, e a aquisição dos padrões motores básicos. e) aumentar as condições psicofísicas. 5. O aumento da área de secção transversa das fibras musculares que ocorre com os exercícios com sobrecargas neuromusculares é conceituado como: a) atrofia muscular b) tônus c) tonicidade d) hipotrofia muscular e) hipertrofia muscular

4 6. Maior conteúdo de mioglobina, menor oxidação de carboidratos (glicogênio) e maior oxidação de gordura são as três principais adaptações que ocorrem no músculo esquelético como resultado de um programa de treinamento físico: a) anaeróbico b) aeróbico c) intervalado anaeróbico d) de resistência láctica e) de endurance láctica 7. Podemos afirmar que, em sua gênese, a Educação Física no Brasil: a) teve seus princípios na escola militarista, método alemão, método francês e nos princípios higienistas b) sofreu influência da Escola Australiana de Ginástica, na escola militarista, método francês e princípios higienistas c) baseou-se nos pilares da psicomotricidade, na escola militarista, método francês e nos princípios higienistas d) fundou-se pelos princípios da prática dos grandes jogos, método francês, Escola Australiana de Ginástica e) foi influenciado pela calistenia norte americana 8. O planejamento do ensino utilizado na educação física norteia também o processo de ensino e aprendizagem dos alunos e o plano de aula é uma das ferramentas. O plano de aula tem como objetivo: a) previsão de todas as atividades que serão desenvolvidas no decorrer de um período letivo de uma disciplina b) programação pormenorizada do que vai ser desenvolvido num dia letivo c) previsão mais específica e analítica do trabalho a ser desenvolvido durante determinado período, em torno de um tema central d) programação dos conteúdos práticos no mês e) previsão das avaliações mensais 9. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor de Educação Física deve orientar os seus alunos no aprofundamento científico dessa área de conhecimento. Levando-se em consideração tal constatação, é de suma importância que os nossos alunos tenham acesso a esse conjunto de conhecimentos científicos. Sendo assim, ao iniciar um programa de condicionamento físico nas aulas de Educação Física, com os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental, solicitamos que os mesmos pesquisassem sobre os três sistemas de cuja energia, do ponto de vista químico, as células musculares podem dispor. A partir deste questionamento, quais respostas obtêm: a) Sistema do fosfagênio, sistema do acido lático e sistema aeróbico b) Sistema de contração concêntrica, sistema de contração isométrica e sistema de contração isocinética c) Sistema de contração isotônica, sistema de contração isométrica e sistema de contração isocinética d) ATP- PC, ácido pirúvico e sistema aeróbico e) Sistema aeróbico láctico, aeróbico aláctico, anaeróbio

5 10. Nos PCNs, a organização e os critérios de seleção dos conteúdos no Ensino Fundamental são descritos da seguinte forma: a) atividades rítmicas e expressivas, esportes coletivos e lutas b) relevância social, características dos alunos e características da própria área c) crescimento e desenvolvimento humano, cultura corporal e dimensões do esporte d) ginástica, esportes e lutas e) conhecimento sobre o corpo e lutas 11. Podemos definir estilo de vida como: a) conjunto de comportamentos coletivos que influenciam a capacidade física individual b) conjunto de habilidades individuais da vida das pessoas c) conjunto de ações habituais que refletem as atitudes, os valores e as oportunidades na vida das pessoas d) conjunto de atitudes individuais e) conjunto de ações relacionados a saúde e ao desempenho físico 12. O estilo Rolo Ventral para a execução do salto em altura caracteriza-se pela: a) ultrapassagem do sarrafo de costas b) ultrapassagem do sarrafo na posição de decúbito ventral c) ultrapassagem do sarrafo na posição em decúbito lateral d) ultrapassagem do sarrafo na posição vertical e) ultrapassagem do sarrafo na posição horizontal 13. Para as equipes masculinas a altura da rede de voleibol é: a) 2,24 mt b) 2,78 mt c) 2,43 mt d) 2,90 mt e) 2,46 mt 14. O bloqueio no voleibol é dividido em: a) ofensivo, defensivo e cobertura b) W, quadrado, três, dois c) ofensivo, defensivo, simples, duplo e triplo d) corrida de frente, corrida de lado e sobre-passo e) ofensivo, defensivo, cobertura, e sobre-passo 15. Dar uma volta na quadra esportiva correndo em tempo pré-estabelecido é uma atividade psicomotora de: a) coordenação Dinâmica Geral b) coordenação Visomotora c) equilíbrio d) lateralidade e) organização espaço temporal

6 16. Para avaliar a aptidão física relacionada à saúde na escola, os componentes são: a) agilidade, equilíbrio, velocidade, resistência anaeróbia b) composição corporal, velocidade e agilidade c) força muscular, resistência muscular, flexibilidade, resistência aeróbica, composição corporal d) agilidade, velocidade, força muscular, equilíbrio e flexibilidade e) resistência aeróbica, resistência anaeróbica, flexibilidade, força muscular e composição corporal 17. Agilidade é conceituada como: a) a capacidade de mudar rapidamente a direção do corpo b) o produto da força e da velocidade dividida por um tempo c) a capacidade de resistir a esforços repetidos no maior tempo possível d) a maior tensão produzida durante um esforço submáximo e) a maior amplitude alcançada durante os esforços físicos 18. As posições no futsal são: a) goleiro, fixo, alas e pivô b) atacante, meio ofensivo, meio defensivo, laterais c) goleiro, atacante, volante e central d) libero, atacante, central e meio ofensivo e) alas, pivô, zagueiro e fixos 19. O desenvolvimento é um processo de mudanças ao longo do tempo que se inicia na concepção e cessa na morte. As habilidades motoras são aquelas que: a) envolvem dar força a objetos ou receber força dos objetos b) o corpo é transportado em uma direção vertical ou horizontal de um ponto para outro c) são combinações de movimentos de equilíbrio, locomotores e manipulativas d) refere-se as atividades de segurar objetos e) o corpo permanece no lugar 20. Os principais fundamentos básicos do handebol para desenvolver esta modalidade na escola são: a) passe, recepção, condução, drible, chute, arremesso e chute b) saque, toque, manchete, cortada, bloqueio, mergulho e cobertura c) recepção, passe, drible, finta, ritmo trifásico, duplo ritmo trifásico, arremesso, bloqueio e corta-luz d) recepção, passe, finta, drible, giros, lançamentos e rebotes e) chute, recepção, finta, giros, bloqueios e manchetes 21. Nas aulas de educação física escolar as atividades propostas pelos professores podem ser classificadas como atividade física ou exercício físico. Qualquer movimento corporal produzido pela musculatura esquelética que resulta em gasto energético é denominado de: a) atividade física b) exercício físico c) aptidão física d) força física e) resistência física

7 22. Os objetivos dos jogos coletivos para a fase dos 6 aos 8 anos de idade são: a) criação de um acervo motor variado e na exploração diversa de movimentos b) aquisição de um conhecimento global e de regras básicas determinantes do jogo c) aprendizagem de habilidades específicas contextualizadas a situações de jogo d) consolidação das habilidades e das capacidades específicas as situações de jogo e) aumento do desempenho físico, técnico e tático para os jogos competitivos 23. A prática da ginástica artística na escola é pouco desenvolvida e de acordo com vários autores a ginástica é à base de toda a prática esportiva. Os elementos no solo constituem a base para a prática nos aparelhos, desta forma, as posturas básicas para iniciar os movimentos são de fundamental importância aprendê-las. As posições básicas são: a) estendida, grupada, carpada e afastada b) vela, aviões, rolamentos e parada de mãos c) rondada, estrela, flic flac e kippes d) flexão, extensão, rotação e abdução e) decúbito frontal, decúbito ventral e decúbito lateral 24. A educação física na escola não pode reduzir-se apenas à simples exercitação física, ginástica ou esporte, mas deve enfatizar aspectos sociais, cognitivos, afetivos, educativos, utilizando as atividades físicas como meio para proporcionar o processo de crescimento e desenvolvimento da criança em todos os aspectos. A compreensão dos alunos das atividades das aulas de educação física e sua participação consciente nos movimentos e técnicas utilizadas, diz respeito ao domínio: a) social b) afetivo c) educativo d) transcendental e) cognitivo 25. Em uma atividade lúdica denominada leva-e-traz, em que se formam duas colunas, o primeiro aluno de cada coluna dará a mão ao colega que estiver atrás. Ao sinal para iniciar a atividade, os dois deverão correr até um local, em frente à sua coluna, previamente determinado pelo professor. O primeiro aluno fica neste local e o segundo volta para buscar o terceiro, e assim sucessivamente até o último aluno da coluna. Este, ao chegar ao local, deverá trazer o primeiro, que voltará para buscar o segundo, e assim sucessivamente, até todos estarem em seus locais de origem. De acordo com a característica da atividade, podemos classificar como: a) atividade de conteste b) circuito recreativo c) atividade de volta à calma d) atividade em círculo e) atividade de pique 26. O teste de sentar e alcançar de Wells e Dillon (1952), avalia qual qualidade física: a) equilíbrio b) força máxima c) resistência muscular d) agilidade e) flexibilidade

8 27. As provas de 800 m, m e m no atletismo são classificadas como de: a) velocidade b) fundo c) meio-fundo d) resistência e) revezamento 28. Ao longo do ensino fundamental os conteúdos da educação física estão organizados em três blocos, que deverão ser desenvolvidos durante todo este período. As danças e brincadeiras cantadas fazem parte de qual bloco: a) conhecimento sobre o corpo b) esportes, jogos, lutas e ginásticas c) atividades rítmicas e expressivas d) histórico da educação física e) pedagogia do primeiro ciclo 29. Uma partida de basquetebol consistirá de: a) 2 períodos de 20 minutos b) 3 períodos de 15 minutos c) 4 períodos de 10 minutos d) 2 períodos de 45 minutos e) 4 períodos de 15 minutos 30. As crianças, ao iniciarem o ensino fundamental, trazem de sua experiência pessoal uma série de conhecimentos relativos ao corpo, ao movimento e à cultura corporal. Partindo disto, a escola deve: a) promover a ampliação desses conhecimentos, permitindo sua utilização em situações sociais b) não levar em consideração a experiência pessoal de cada aluno e desenvolver os conteúdos previstos c)manter estes conhecimentos dentro das aulas de educação física d) proporcionar atividades de integração deste conhecimento adquirido fora da escola entre alunos de diferentes faixas etárias e) valorizar somente os conhecimentos adquiridos nas aulas de educação física