RESUMOS A BIDOCÊNCIA COMO CUIDADO COM OS SUJEITOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DO COLÉGIO PEDRO II

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1 RESUMOS A BIDOCÊNCIA COMO CUIDADO COM OS SUJEITOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DO COLÉGIO PEDRO II Renata Santos Tatiana Mello A Educação Infantil do Colégio Pedro II se diferencia da maioria dos sistemas de ensino público municipais e privados de nosso país, por apresentar uma estrutura pedagógica na qual cada turma é regida por dois professores simultaneamente o que chamamos de bidocência. A implementaçãodesta organização escolartraz,para ação, a concepção de infância e de Educação Infantil que esta instituição acredita e defende. Aposta em uma prática educativa que nega a presença de um professor para educar e um auxiliar para cuidar compreendendo a ação docente, principalmente nesta faixa-etária, como ações que integram e associamo educar e o cuidar em todos os momentos de seu cotidiano. Afirma, assim, um olhar cuidadoso sobre as especificidades do desenvolvimento e das necessidades dos bebês e das crianças pequenas. À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais, este texto traz a reflexão sobre as possibilidades de ações de cuidado propiciadas pela bidocência,colocando o foco na importância da observação compartilhada sobre cada criança para a avaliação, planejamento e vivência de experiências que podem contribuir para uma educação inclusiva. Palavras-chave: Bidocência; Cuidado; Inclusão. EDUCAÇÃO INFANTIL E DIFERENÇAS: OS MIL CABELOS DE RITINHA Luciana Monsores Entre os dias 18 de outubro e 1º de novembro, ocorreu, no Colégio Pedro II, o I Circuito Cultural Afro-Brasileiro, organizado pelo Núcleo de Estudos Afro-brasileiros (NEAB), com o objetivo de abordar as culturas negras e contribuir para a superação do racismo na escola e na sociedade. No dia 24 de outubro, este circuito passou pela Unidade de 3

2 Educação Infantil e trouxe, além de um importante debate entre docentes com apresentação de práticas pedagógicas, uma peça teatral para as crianças baseada na história literária Os mil cabelos de Ritinha. A literatura infantil pode ser uma boa ferramenta no trato das questões raciais e das diferenças e pode ser um trunfo para a Educação Infantil. Atualmente, diversos livros abordam questões étnicas, culturas africanas, religiosidade afro-brasileira e identidade negra, além de tentar garantir representatividade às crianças negras. O livro e a dramatização colocam em voga a questão do cabelo afro e das diferentes possibilidades de penteados. Desta forma, cria-se uma estratégia de abordagem da identidade negra, da autoestima das crianças negras e valorização das diferenças através do cabelo crespo. Palavras-chave: Educação Infantil; Literatura Infantil; Cultura Negra. ARTES VISUAIS E EDUCAÇÃO MUSICAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUÇÃO DE UMA ESCULTURA SONORA Erika Njaime Ronaldo Cotrim Wasti Ciszevski Este artigo tem por objetivo relatar uma experiência integrada entre Artes Visuais e Educação Musical, realizada com crianças do Grupamento II na unidade de Educação Infantil do Colégio Pedro II em 2014, que resultou na construção de uma escultura sonora. A proposta possibilitou a participação ativa das crianças e da comunidade escolar, o enriquecimento das práticas pedagógicas em Música e Artes Visuais, a desenvolvimento da curiosidade, pesquisa, criação, além de ter promovido a interdisciplinaridade e consciência ambiental. Esperamos que esta experiência, significativa para as crianças e toda comunidade escolar, possa inspirar novas propostas que integrem as linguagens artísticas à realidade das crianças e promovam o desenvolvimento humano. Palavras-chave: Educação Infantil; Artes Visuais; Educação Musical. 4

3 LUZ, CÂMERA, AÇÃO : A PRODUÇÃO DE VÍDEO COMO ALTERNATIVA PEDÁGOGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Vera Moura Rodrigo Moreno Este texto apresenta uma reflexão acerca da produção de vídeo com crianças na Educação infantil.para tal, levantamos uma discussão teórica sobre a presença das mídias no cotidiano escolar, reconhecendo esse espaço como lugar propício para o exercício de uma postura mais critica e para aprimoramento das leituras sobre as linguagens audiovisuais. Além de um contexto teórico, evidenciamos uma experiência ocorrida no Colégio Pedro II, na Unidade de Educação Infantil, na qual a temática apresentada Chico Buarque e a utilização da mídia como ferramenta didáticopedagógica buscaram favorecer o encontro das crianças com conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico e tecnológico. Procuramosanalisar e valorizar os processos envolvidos na construção do vídeo, assim como, a participaçãodas crianças em todas as fases da produção, garantidos pelo binômio mediação/diálogo,cujo objetivo foi provocar questionamentos econtribuir para despertar um olhar mais crítico e reflexivo nas crianças acerca das mídias. Palavras chaves: Educação Infantil; Prática pedagógica; Produção de vídeo. CRIANÇAS E ESTÁTUAS: O RELATO DE UM PROJETO PELA EXPERIÊNCIA DO BRINCAR Camila Lima Fernanda Vendas O presente artigo tem como objetivo apresentar uma experiência de projeto de trabalho desenvolvido em uma turma composta por 12 crianças de 4 anos de idade (grupamento II) na Unidade de Educação Infantil do Colégio Pedro II, no terceiro trimestre do ano de A essência deste projeto partiu de uma brincadeira muito comum do nosso grupo: estátua. Considerando o cotidiano escolar como espaço/tempo de acontecimentos, do 5

4 inesperado e das possibilidades, adentramos no universo infantil da brincadeira de estátua para aprender com as crianças outras linguagens e experienciar modos outros de viver esta brincadeira. Um fato singular do cotidiano. Os princípios que nortearam este projeto foram: participação das crianças nas etapas do processo, experiência com diferentes linguagens, brincadeira como ato de cultura e criação das crianças. Palavras-chave: Educação Infantil; Pedagogia de Projetos; Brincadeiras. DRAMATIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ATIVIDADES COLETIVAS DE CRESCIMENTO E ACOLHIMENTO DE EXPRESSÕES Cristina Souza de Macedo O presente texto trata do relato sobre duas experiências de dramatização, realizadas junto à turma 21 Grupamento II, crianças de 4 anos de idade da Unidade de Educação Infantil Realengo do Colégio Pedro II no ano de O texto faz um breve registro de referências sobre trabalhos de dramatização na educação infantil indicando a importância de mais produções na área devido à escassez sobre o tema. A partir desse registro busca-se fazer uma articulação entre a teoria e a prática que se realizou a partir da descrição de todo o processo de dramatização, desde o momento inicial, partindo da ideia das crianças, passando por situações-problemas, conflitos, e consequentes soluções dadas pelas crianças a partir de discussões e reflexões do grupo. Este registro mostra que o foco esteve sempre direcionado à participação ativa das crianças em todo o processo e sendo as apresentações das dramatizações momentos de registro, interação entre as crianças e seus pares, familiares, professores e demais atores da comunidade escolar. Palavras chave: Dramatização; Educação Infantil; Desenvolvimento. 6

5 INFÂNCIA E LINGUAGEM Ana Carolina Martins A partir de uma reflexão sobre linguagem o presente artigo apresenta o conceito de infância do filósofo Giorgio Agamben contrapondo o desenvolvimento da filosofia da linguagem que o filósofo realiza com algumas das principais teorias do conhecimento da modernidade, especialmente aquela formulada por Hegel. Acompanhando os argumentos agambenianos pretende-se mostrar como que a tradição do pensamento metafísico é marcada por uma identificação entre os conceitos de homem e de linguagem e implicações éticas da definição aristótelica do homem como o animal que possui linguagem. Dessa forma, o artigo apresenta o nexo profundo existente entre ontologia, linguagem e conhecimento e propõe, se mantendo junto à Agamben, um deslocamento em relação à tradição afirmando a infância como uma singular relação com a linguagem como uma dimensão potencialmente ética e política. 7