A Interdisciplinaridade no Desenvolvimento de Produto para Crianças com Deficiências Múltiplas

Transcrição

1 - SEPesq A Interdisciplinaridade no Desenvolvimento de Produto para Crianças com Deficiências Múltiplas Denise Costa Ceroni 1 Gustavo Portella dos Santos 2 Luciana Alves Tisser 3 Silvana De Boer Waskow 4 Mauro Erlei Schneider Martin 5 1. Introdução Este projeto apresenta algumas etapas do processo de desenvolvimento de uma cadeira especial utilizada por alunos de uma escola para deficientes múltiplos do município de Porto Alegre RS, sendo que o maior desafio da equipe de projeto é o atendimento de um dos fatores motivadores e desafiadores do projeto de extensão realizado, que é a própria interdisciplinaridade. O projeto de extensão faz parte de uma parceria entre o Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter) e o Centro Kinder de atendimento à Crianças com Deficiências Múltiplas, que se propõe a fazer o acompanhamento de todas as etapas do processo de uso deste artefato essencial para o processo de ensino/educação de crianças matriculadas no Centro Kinder, e propor, no final do processo investigatório e de geração de alternativas, um produto que melhor atenda as nessecidades de habilitação, reabilitação e ensino/aprendizagem dos alunos. O projeto de extensão foi proposto, inicialmente, como atividade do Curso de Graduação em Design de Produto, mas o professor coordenador do projeto percebeu que não bastaria somente a atuação de um curso com sua expertise, mas que outros cursos, não só poderiam, como deveriam participar agregando valor ao projeto. Então, para que o processo de interdisciplinaridade pudesse ser melhor estabelecido, os cursos de 1 Dr.,, denise_ceroni@uniritter.edu.br 2 Ms.,, gustavo_santos@uniritter.edu.br 3 Ms.,, luciana_tisser@uniritter.edu.br 4 Ms.,, silvana_waskow@uniritter.edu.br 5 Ms.,, mauromartin@uniritter.edu.br

2 - SEPesq Engenharia Mecânica, Fisioterapia, Pedagogia e Psicologia se integraram ao projeto de extensão. A participação direta de cinco cursos de graduação do UniRitter no desenvolvimento de um único produto estabeleceu um grande desafio para os professores envolvidos no projeto, já que cada profissional assumiu responsabilidades específicas de suas áreas de atuação, pertinentes ao processo projetual, mas que deveriam estar interligadas umas às outras, pois, mais adiante, estas ações específicas e, de um certo modo, individualizadas, deveriam ser compartilhadas por todos os envolvidos e, necessariamente, trabalhadas de maneira uniforme. Um outro desafio da equipe multidisciplinar era o de fazer com que professores e profissionais de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Psicologia da Kinder, bem como, 7 (sete) alunos com deficiências múltiplas participassem de forma efetiva de cada uma das etapas individualizadas da equipe de projeto e que, mesmo assim, mantivessem a motivação e o foco no projeto como um todo. Neste sentido, a equipe do UniRitter só ganhou, pois os profissionais que trabalham no Centro Kinder, assim como sua Direção Pedagógica e a de Reabilitação, já estavam acostumados com intervenções externas. Isso gerou um clima agradável e propício ao projeto. 2. Metodologia O projeto seguiu, em suas linhas gerais, metodologias que se utilizam de técnicas e ferramentas de projeto específicas de cada área contemplada. A partir disso, as seguintes etapas ações foram estabelecidas e realizadas: 1) Design: análise estrutural do produto utilizado pelos alunos da Kinder e levantamento de similares na forma e na função e pesquisa de produtos concorrentes no mercado; 2) Fisioterapia: análise de uso e levantamento de patologias e quadro clínico dos alunos e identificação do perfil neurológico e as necessidades básicas das crianças que já utilizam a cadeira multifuncional; 3) Psicologia: Aplicação de questionários para avaliar a Saúde Geral (QSG-12) e Qualidade de Vida (WHOQOL-BREF) dos educadores com a intenção de entender o universo de variáveis que influenciam no trabalho disposto na instituição e sua saúde; 4) Pedagogia: Aplicação de questionário sobre atividades pedagógicas realizadas pelos professores em sala de aula 5) Engenharia Mecânica:Estudo e definição de dispositivos mecânicos para serem adaptados à cadeira que será projetada. 3. Resultados e Discussão A partir do levantamento das informações coletadas dentro das ações metodológicas estabelecidas por cada curso de graduação, tem-se como resultados iniciais, entre outros, o levantamento de inadequações projetuais da cadeira tradicional utilizada na Kinder (figuras

3 - SEPesq 1 e 2). Além disso, a equipe de projeto identificou as patologias que acometem as crianças (figuras 3 e 4). Isso foi fundamental para as definições projetuais que devem se seguir a partir de agora. Figura 1 - Vista frontal da cadeira atual usada na Kinder (os números nas elipses indicam inadequações). Figura 2 - Vista lateral da cadeira atual usada na Kinder (os números nas elipses indicam inadequações).

4 - SEPesq Figura 3 Patologias identificadas no diagnóstico clínico das crianças avaliadas. Figura 4 Patologias identificadas no diagnóstico funcional das crianças avaliadas. Atualmente, o projeto está iniciando a fase de geração de alternativas e construção de protótipo-funcional. A última atividade realizada pela equipe de projeto (professores e alunos bolsistas, monitores e voluntários do UniRitter) foi um grande brainstorm, onde se definiu alguns caminhos a serem seguidos, ainda no segundo semestre de 2015, para a construção de um modelo funcional, e para que este modelo/protótipo possa ser testado pelos professores e alunos do Centro Kinder. 4) Conclusões Os resultados atingidos até o presente momento mostram a riqueza de informações e de dados coletados, indicando que a equipe deve seguir adiante, e que a

5 - SEPesq interdisciplinaridade trouxe um valor agregado e qualificado ao processo projetual para todos os indivíduos envolvidos direta ou indiretamente no projeto de extensão, que, de um lado são os alunos, professores, demais profissionais técnicos e pais cuidadores de alunos da Kinder e, do outro lado, os professores extensionistas, alunos de graduação e os cursos de graduação como um todo, pois o conhecimento absorvido e os resultados repassados e aplicados na Kinder, deverão ser incluídos nos processos e metodologias projetuais acadêmicas do UniRitter. Espera-se que os impactos sejam significativos na vida dos alunos e professores da Kinder, já que o projeto pretende contribuir com o desenvolvimento de habilidades específicas e no aumento da qualidade da saúde como um todo. 5) Palavras-chave Interdisciplinaridade; Deficiências Múltiplas; Habilitação; Reabilitação 6) Agradecimentos A equipe de projeto é muito grata pela confiança depositada, inicialmente, pelas coordenações de curso, mas também pela Pró-Reitoria de Pesquisa, Extensão e Pós- Graduação (ProPEx) do UniRitter. Nosso agradecimento especial à Direção, professores e demais profissionais da Kinder, bem como aos pais cuidadores e aos queridos e amados alunos. 7) Referências bibliográficas - BAXTER, Mike. Projeto do produto: guia prático para o desenvolvimento de produtos. São Paulo: Edgard Blücher, MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Integração x Inclusão - educação para todos. Pátio, Porto Alegre - RS. n 5, p. 4-5 maio / jun, 1998 b. - GALVÃO FILHO, Teófilo. Tecnologia Assistiva para uma Escola Inclusiva: apropriação, demandas e perspectivas. Tese (Doutorado em Educação) Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2009.