NÚCLEO DE APOIO ESPECIALIZADO EM PROGRAMAÇÃO. Lucas Schwendler; Darlei Feix; Andreia Sias Rodrigues

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1 NÚCLEO DE APOIO ESPECIALIZADO EM PROGRAMAÇÃO Lucas Schwendler; Darlei Feix; Andreia Sias Rodrigues Curso: Técnica integrado Informática Instituição: Instituto Federal Sul-Rio-Grandense Campus Venâncio Aires 1 INTRODUÇÃO As disciplinas de lógica e algoritmos e programação são muito importantes em cursos da área computacional. Tem como principal objetivo iniciar o desenvolvimento da lógica de programação, que será amplamente utilizada durante todo o curso. Entretanto estas disciplinas são consideradas um desafio para a maioria dos alunos porque possuem altos índices de dificuldades, desistências e reprovações. Tendo conhecimento desses índices negativos foi iniciado o projeto de extensão o Núcleo de Apoio Especializado em Programação (NAEP). O principal objetivo do NAEP é contribuir para o sucesso na aprendizagem e melhor compreensão das disciplinas citadas acima disponibilizando horários extraclasses para auxilio dos alunos. 2 OBJETIVOS 2.1 Objetivos Gerais Permitir melhor atendimento aos alunos com dificuldades nas disciplinas técnicas, principalmente nas disciplinas de lógica, algoritmos e programação - viabilizada pela presença dos alunos bolsistas no laboratório de informática em horários divulgados - o que corresponderá a um melhor rendimento, com consequente melhoria da aprendizagem. Propiciar um melhor acompanhamento das atividades dos alunos nas disciplinas atendidas pelo projeto, reduzindo deficiências e permitindo melhor fixação dos conhecimentos adquiridos na sala de aula, contribuindo para a redução da repetência, da evasão e da retenção. Além de propiciar o surgimento e florescimento de vocações para a docência e a pesquisa e também promover a cooperação entre os alunos. 2.2 Objetivos Específicos Reduzir o índice de reprovação das disciplinas, principalmente as disciplinas técnicas relacionadas a lógica e programação, através da assistência individualizada aos alunos nos laboratórios de informática. Simular em laboratório situações reais onde os alunos possam ter uma ideia mais precisa das aplicações práticas. Prover o NAEP (Núcleo de Apoio Especializado em Programação) para acompanhar o desenvolvimento de exercícios práticos das disciplinas citadas, exclusivamente nos horários extra-aula. Propiciar o surgimento e florescimento de vocações para a docência e a pesquisa, visto que os alunos bolsistas estarão a disposição dos estudantes para esclarecerem dúvidas e auxiliar na aprendizagem.

2 Propiciar um melhor acompanhamento das atividades dos alunos nas disciplinas atendidas pelo projeto, reduzindo deficiências e permitindo melhor fixação dos conhecimentos adquiridos na sala de aula, contribuindo para a redução da repetência, da evasão e da retenção. Além de promover a cooperação entre os alunos. 4 MATERIAIS E MÉTODOS 4.1 A Importância da disciplina de lógica e algoritmos no currículo A grade curricular de um curso técnico na área de informática possui uma grande parte de sua carga horária destinada a disciplinas de programação de computadores como principal objeto de estudo. Frequentemente, a primeira destas disciplinas, lógica de programação ou algoritmos, aborda temas gerais, como: a construção de algoritmos básicos e uma introdução à lógica de programação, às estruturas de dados, aos paradigmas e a uma linguagem de programação sequencial. A lógica de programação é a base para o aprendizado da Programação, pois consiste na capacidade de analisar e resolver problemas através da construção de algoritmos (RAPKIEWICZ, 2006 [4] ). Um algoritmo, computacionalmente, é qualquer sequência de instruções para realizar uma tarefa ou resolver um problema computacional específico, que recebe dados de entrada e, após o processamento gera dados de saída. 4.2 A dificuldade no aprendizado desta disciplina Pesquisas recentes comprovam que os cursos presenciais da área de computação têm apresentado altos índices de reprovação e de desistência, devido a algumas disciplinas do início do curso, incluindo a disciplina que aborda a introdução a programação, sendo um dos gargalos existentes que dificultam ou até mesmo impedem a continuidade do aluno no curso (RAPKIEWICZ,2006 [4]). Segundo Rodrigues [5]: Esta disciplina tem um dos maiores índices de reprovação em todas as instituições de ensino brasileiras, o que a torna ponto de reflexão por parte de professores preocupados com a melhoria da qualidade no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, ratificando a necessidade de alterações didáticas e metodológicas de apresentação. Alguns motivos foram apontados por pesquisas anteriores como causadores desta problemática, como por exemplo: A dificuldade de os alunos desenvolverem o próprio raciocínio lógico, quando acostumados a apenas decorar o conteúdo das aulas (RAPKIEWICZ, 2006 [4]), aliado à falta de um acompanhamento mais individual dos professores para com os alunos, acumulando dúvidas, insegurança e criando desmotivação; A construção de algoritmos e o entendimento da lógica de programação exigem um nível de abstração para o qual os alunos ainda não estão acostumados no início do curso (geralmente a disciplina introdutória de programação está alocada no primeiro ano do curso), momento em que o aluno está em processo de familiarização com o curso escolhido;

3 Falta de motivação do aluno gerada pelo despreparo e o desânimo quando ele acredita que a disciplina constitui um obstáculo extremamente difícil de ser superado (RAPKIEWICZ, [4]) ou quando não fica claro qual a real utilidade da disciplina e se eles realmente utilizarão aquele conteúdo na vida profissional (BORGES, 2000 [1]) O inconveniente de seguir o modelo tradicional de ensino, onde o professor é o detentor de informações e o único a ter algo novo a dizer, e os alunos apenas recebendo conteúdos, de forma passiva e não participativa (BORGES, 2000 [1]); 4.3 Soluções proposta pelo NAEP Com a utilização do laboratório de informática do IFSUL Compus Venâncio Aires, os alunos bolsistas disponibilizam horários na quarta feira no período da tarde e sexta em todo o período diurno para os auxilio nas matérias de Lógica e Algoritmos e Programação. Quando um aluno procura auxilio, ele se dirige até este laboratório, para que possa tirar suas duvidas (imagem 01 e 02). Nesse período no qual eles estão recebendo o auxilio, eles fazem ou refazem as listas de exercícios propostos pelo seu professor, assim com o aluno bolsista sempre presente para tirar as duvidas, ajudando os alunos a compreenderem melhor a disciplina na qual estão tendo dificuldade, para que assim eles possam ter um desempenho melhor nas avaliações, deste modo atingido o objetivo da matéria. Imagem 01 Imagem 02 Para poder ter-se dados para serem avaliados, é entregue a estes alunos um pequeno questionário (imagem 03), situado abaixo, para que possam descrever a sua opinião e avaliação do período que receberam auxilio. Nome: Data: Monitor: Avaliação: Ruim ( ) Regular( ) Bom( ) Ótimo( ) Justificativa: A nota na disciplina melhorou? O que você considera melhor, entender melhor o conteúdo ou a melhora na nota Sugestões: Imagem 03

4 5 RESULTADOS E DISCUSSÃO O projeto esta em andamento, assim a muitos objetivos a serem atingidos com a realização deste projeto de auxilio aos alunos com dificuldade em Lógica e algoritmos e Programação. Através do questionário que é entregue aos alunos após sucessivas aulas de reforço, podemos avaliar a satisfação dos mesmos. Os alunos tem a possibilidade de avaliarem as aulas oferecidas pelos bolsistas em quatro alternativas (ruim, regular, bom e ótimo). Após a primeira avaliação questionários (gráfico 01), foi possível verificar que 62% consideraram as aulas ótimas, 38% boas, não houve aluno que considerou regular ou ruim. Gráfico 01 Após recolhermos mais questionários dos alunos (gráfico 02), geramos outro gráfico no qual 69% dos alunos consideraram as aulas ótimas, 31% boas e novamente não houve aluno que considerou a ajuda recebida como ruim ou regular. Gráfico 02 Também podemos perceber que mais da metade dos alunos relataram que a sua nota na disciplina melhorou, os outros alunos não tinham conhecimento de suas notas mais atuais, assim não tinham como saber se houve alguma mudança em sua nota.

5 6 CONCLUSÃO / CONSIDERAÇÕES FINAIS Esperamos que com o auxilio do NAEP a aprendizagem das disciplinas de Lógica e Algoritmos e Linguagem de Programação se tornem mais significativas, para que os alunos que tenham dificuldade possam de algum modo conseguirem atingir os seus objetivos e compreender a matéria. Com a analise dos questionários conseguimos perceber a satisfação deles e ratificamos o sucesso desta prática. 7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS [1] BORGES, M. Avaliação de uma metodologia alternativa para a aprendizagem de programação. VIII Workshop de Educação em Computação WEI Curitiba, 2000.Homepage: 000/eventos/wei/wei006.pdf [2] COLAÇO, M. (2002). Como ensinar programação?. Jornal Computação Brasil da Sociedade Brasileira de Computação. ( [3] RODRIGUES Jr., M. C. (2004) Experiências positivas para o ensino de algoritmos. Workshop de Educação em Computação e Informática, Salvador. Disponível em: [4] SCOLARI, A. T.; BERNARDI, G.; CORDENONSI, A. Z. (2007) O Desenvolvimento do Raciocínio Lógico através de Objetos de Aprendizagem, In: RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre: UFRGS, Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação. Dezembro. Vol. 5 Nº 2. ISSN [5] RAPKIEWICZ, C. et al. Estratégias pedagógicas no ensino de algoritmos e programação associadas ao uso de jogos educacionais.cinted-ufrgs: Novas Tecnologias na Educação Homepage: