UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJAÍ. Universidade do Vale do Itajaí PRODUÇÃO ACADÊMICO-CIENTÍFICA: A PESQUISA E O ENSAIO ITAJAÍ - SC.

Transcrição

1 Universidade do Vale do Itajaí Cadernos PRODUÇÃO Universidade do Vale do Itajaí Pró-Reitoria de Ensino ACADÊMICO-CIENTÍFICA: A PESQUISA E O ENSAIO de Ensino ITAJAÍ - SC Outubro/2011 Ano 7 - nº

2 2... U3p Universidade do Vale do Itajaí. Produção acadêmico-científica [recurso eletrônico] : a pesquisa e o ensaio/universidade do Vale do Itajaí. Itajaí : [Universidade do Vale do Itajaí], f. il. (Cadernos de ensino. Formação continuada. Ensino Superior ; Ano 7, n.9). Incluiem apêndices. Bibliografia: p FICHA CATALOGRÁFICA 1. Pesquisa Estudo e ensino (Superior). 2. Ciência - Metodologia. 3. Universidade do Vale do Itajaí - Pesquisa. I. Título II. Série. CDU: 001.8(047) Projeto Cássia Ferri Coordenação Elisabeth Juchem Machado Leal Autoria e Edição Pedagogico Hildo Rocha Neto Nilton Córdova Fotografia José Roberto Azevedo Júnior Capa Camila Morgana Lourenço Projeto gráfico Dilsonir Martins Júnior Elaboração de ilustrações LCD Laboratório de Criação Digital Univali - Unidade Ilha Diogo M. Dorneles Editoração Eletrônica LCD Laboratório de Criação Digital Univali - Unidade Ilha Exemplares: 2.000

3 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO... 7 PARTE I - A PESQUISA INTRODUÇÃO CONCEITOS INICIAIS: pesquisa, planejamento, projeto O PROCESSO DA PESQUISA: seus elementos e processo de elaboração O tema: sua escolha e levantamento da bibliografia A delimitação do tema Critérios para delimitação do tema O problema da pesquisa O problema e seu contexto O problema e suas bases teóricas Perguntas e hipóteses de pesquisa Perguntas de pesquisa Hipóteses de pesquisa TIPOS DE PESQUISA Tipos de pesquisa segundo os fins e objetivos Pesquisa exploratória Pesquisa descritiva Pesquisa explicativa Pesquisa aplicada Pesquisa metodológica Pesquisa de intervenção Tipos de pesquisa de acordo com objetos e fontes a serem investigados Pesquisa teórica Avaliação do estado da arte Revisão de pesquisas (research review) Tipos de pesquisa segundo as estratégias ou meios empregados na busca da informação Pesquisas que usam dados criados Pesquisas com dados existentes

4 Pesquisa bibliográfica Pesquisa documental Pesquisa de e com imagens Levantamento ou survey Estudo de caso Pesquisa-ação Pesquisa etnográfica TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS Observação Observação assistemática ou não estruturada Observação sistemática ou estruturada Observação participante Observação não participante Entrevista Entrevista dirigida, padronizada ou estruturada Entrevista semiestruturada ou semipadronizada Entrevista centrada ou focal (focused interview) Entrevista não diretiva ou em profundidade Entrevista clínica Questionário A elaboração do questionário O pré-teste do questionário ESTRUTURA E APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE PESQUISA Estrutura do projeto de pesquisa Elementos pré-textuais Elementos textuais Elementos pós-textuais Apresentação do projeto de pesquisa ESTRUTURA E APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO DE PESQUISA Estrutura do relatório de pesquisa Elementos pré-textuais Elementos textuais Elementos pós-textuais Apresentação do relatório de pesquisa... 70

5 NOTAS REFERÊNCIAS...72 PARTE II - O ENSAIO INTRODUÇÃO O que é o ensaio? Características do ensaio como gênero O ensaio e a academia O ensaio como trabalho acadêmico-científico: aspectos a considerar Há demanda para ensaios no universo das publicações acadêmicas? NOTAS REFERÊNCIAS APÊNDICES APÊNDICE A - Todo problema é um problema de pesquisa? APÊNDICE B - Aspectos do desenvolvimento do estudo de caso como estratégia de pesquisa APÊNDICE C Anotações sobre a técnica da entrevista APÊNDICE D Modelo de capa do projeto de pesquisa APÊNDICE E Modelo de folha de rosto do projeto de pesquisa APÊNDICE F Exemplo de sumário APÊNDICE G Roteiro para avaliação de projetos de pesquisa APÊNDICE H Pôster

6 6...

7 APRESENTAÇÃO Os Cadernos de Ensino, publicação criada pela Pró-Reitoria de Ensino para apoiar o Programa de Formação Continuada para Docentes do Ensino Superior em seu propósito de impulsionar a ação de um docente investigativo e comprometido com a formação profissional de qualidade de seus acadêmicos, chega ao seu nono número centrado no tema da produção acadêmicocientífica. Produzir conhecimentos ou aprender a agir de forma investigativa depende da maneira de encarar os problemas e de responder a eles. E isso exige abertura de espírito, ou seja, o desejo de se ouvir mais do que uma opinião, de reconhecer possíveis alternativas, de admitir a possibilidade do erro porque pesquisadores se perguntam constantemente porque estão a fazer o que fazem. Exige também responsabilidade que se reflete na cuidadosa ponderação das consequências de uma determinada ação; exige ainda sinceridade no sentido de fazer com que a abertura de espírito e a responsabilidade sejam, de fato, os componentes centrais na vida daqueles que se dedicam ao ensino e à pesquisa. Não apenas os docentes como também os acadêmicos dos cursos de graduação e de pós-graduação constituem o público-alvo deste número dos Cadernos de Ensino, pois a aprendizagem da pesquisa e a prática da produção acadêmica têm, como se sabe, importância fundamental para sua formação como profissionais de nível superior, além de contribuir para seu aproveitamento no curso. A publicação está organizada em duas partes: a primeira tem por objeto a pesquisa, seu processo, tipos, técnicas e instrumentos, enquanto a segunda examina detidamente o ensaio e suas possibilidades como trabalho acadêmico. Representa, assim, um suporte à ação de todo docente que tem como propósito estimular a vocação científica de seus alunos, identificar talentos potenciais entre eles e introduzi-los nas técnicas e nas artes da produção acadêmico-científica, que vai do pensar criativo e ao mesmo tempo metódico, próprio da prática científica, à elaboração do texto escrito, seja sob a forma de um relatório de pesquisa, seja de um ensaio teórico. Cássia Ferri Pró-Reitora de Ensino... 7

8 8...

9 Parte 1 A PESQUISA... 9

10 10...

11 1 INTRODUÇÃO A ciência e sua criação mais exitosa, a tecnologia, verdadeiros símbolos do Século XX, conquistaram corações e mentes com a ideia de sua capacidade inquestionável de encontrar a solução mais correta e adequada para resolver todo e qualquer problema. Como vem acontecendo desde o final do século XIX, e mais acentuadamente no decorrer do século XX e anos iniciais deste século, a produção científica e tecnológica nas mais variadas áreas do conhecimento e nas últimas décadas nas áreas da genética, da informática e computação, da robótica e automação, entre outras gera em todo o planeta grandes transformações de difícil dimensionamento, seja no campo do trabalho, do lazer, das relações sociais, da circulação do conhecimento e das informações, da educação. Embora dificilmente possa ser imaginado um mundo sem todo o aparato já criado pela ciência e tecnologia, muitas pessoas, notadamente as mais jovens, assim como têm seu interesse despertado por inovações tecnológicas que são rapidamente incorporadas ao seu cotidiano, também começam a ter sua confiança na geração de tecnologias abalada por fatos como os ocorridos, no início de 2011, em usinas atômicas do Japão. De todo modo, a perspectiva crítica, não ingênua, em relação às descobertas da ciência e sua tradução em novas tecnologias, deve ser estimulada pela formação de nível superior promovida pela Univali, universidade que tem entre seus valores a produção e uso da tecnologia a serviço da humanização. Assim, a aproximação do acadêmico de conceitos e procedimentos próprios da ciência e, na sequência, sua familiarização com eles, contribui para um dos principais objetivos da formação universitária: a necessidade de compreender a complexidade do mundo contemporâneo para nele viver e se inserir como cidadão e como profissional, e serve a dois propósitos: - o primeiro propósito é o de consumir pesquisa de modo esclarecido, crítico, sabendo-se que o conhecimento produzido pela ciência, mesmo que pelos meios mais qualificados, é sempre um conhecimento provisório, nunca definitivo e irrefutável. Na sociedade contemporânea, em que o conhecimento e a informação são produzidos, controlados, armazenados e circulam em quantidade e velocidade crescentes, [...] é provável que não se passe um dia sem que nos sejam apresentados os resultados de uma pesquisa sobretudo através da mídia ou da publicidade, mas também nos discursos públicos, em nossas trocas com os outros, etc. Nossa sociedade [...] tornou-se uma sociedade da informação. Uma boa quantidade dessa informação serve-se dos resultados de pesquisa. (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 276). - o segundo propósito é o de fazer pesquisa, seja como um dos requisitos próprios do currículo acadêmico de graduação ou de pós-graduação ou em atividades próprias de profissionais de nível superior que requerem a preparação de um formulário ou questionário, a realização de uma entrevista, a observação de comportamentos, a busca de informações,... 11

12 12... a interpretação de dados estatísticos, seja na esfera pessoal quando se apresentam problemas que precisam ser examinados e resolvidos mediante as busca de informações e exame das alternativas que se apresentam para sua solução (LAVILLE; DIONNE, 1999). Na primeira parte desse número dos Cadernos de Ensino dedicado à pesquisa, seu planejamento e apresentação, os leitores encontrarão o seguinte conteúdo: Elementos e processo de elaboração PESQUISA Tema e problema Segundo estratégias ou meio empregados na busca da informação TIPOS DE PESQUISA Segundo fins e objetivos Segundo objetos e fontes a serem investigados Entrevista TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS Questionário Observação ESTRUTURA E APRESENTAÇÃO DE PROJETO DE PESQUISA ESTRUTURA E APRESENTAÇÃO DE RELATÓRIO DE PESQUISA

13 2 CONCEITOS INICIAIS: pesquisa, planejamento, projeto O que se entende por pesquisa? O que significa planejar uma pesquisa? O que é um projeto de pesquisa? Pesquisar origina-se do verbo perquiro, do latim, que significa procurar, fazer uma busca diligente, examinar, inquirir, indagar. Pesquisar é, portanto, fazer uma busca cuidadosa, criteriosa, de algo; no caso da pesquisa científica, trata-se da busca exaustiva, metódica, de resposta a uma pergunta ou questão, a fim de preencher uma lacuna de conhecimento. A consulta a obras dedicadas à metodologia científica possibilita o exame de conceitos diversos de pesquisa, cada qual enfatizando uma faceta, ou mais de uma, dessa complexa atividade. Pesquisa, atividade básica das Ciências, diz Minayo (2000, p. 23), é [...] uma atividade de aproximação sucessiva da realidade que nunca se esgota, fazendo uma combinação particular entre teoria e dados. Pesquisar, de acordo com Lüdke e André (1986, p. 1), significa [...] promover o confronto entre os dados, as evidências, as informações coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento teórico acumulado a respeito dele. São características da pesquisa científica a sistematização de seus procedimentos, a utilização de métodos próprios e de técnicas específicas, assim como a busca de um conhecimento cuja referência é a realidade empírica (RUDIO, 1986). Finalidades da pesquisa Resolver problemas: fornece respostas para problemas específicos; descreve fenômenos. Formular teorias: pesquisas exploratórias buscam descobrir a existência de relações entre fenômenos. Testar teorias: observações empíricas podem ser usadas para testar teorias científicas. A pesquisa é classificada como científica quando satisfaz a determinadas condições: seu objeto deve ser perfeitamente definido de forma que possa ser reconhecível e identificável por todos; o estudo deve acrescentar algo ao que já se sabe sobre o assunto; o estudo deve ser útil como fonte de pesquisa: fornecer elementos que permitam a verificação e a contestação das hipóteses apresentadas, tendo em vista a sua continuidade. Toda pesquisa, por ser um procedimento sistematizado, controlado e crítico, que se vale de métodos próprios e de técnicas específicas,... 13

14 14... requer um planejamento cuidadoso. O planejamento, como sabemos, é uma atividade de preparação de uma determinada ação, de um conjunto de procedimentos visando à realização de algo. Planejase tanto a realização de uma viagem e a compra de um carro, como a construção de uma casa ou a oferta de um curso. Nos dois primeiros casos, o planejamento é mais ou menos informal; nos dois últimos, o planejamento é formal: a construção de uma casa requer plantas, detalhamentos muito precisos de espaços, materiais, equipamentos, infraestrutura, recursos etc.. No caso da pesquisa, o planejamento também é formal; sua formalização se concretiza em um projeto. O projeto, descrição escrita e detalhada de um empreendimento a ser realizado ¹, é um instrumento de planejamento. O projeto de pesquisa possibilita a previsão e o traçado de procedimentos, de instrumentos e de ações que se desenrolarão no decorrer da pesquisa. Assim, ao elaborar o projeto de pesquisa o pesquisador organiza suas ideias, define suas metas, antecipa as características da pesquisa e as etapas de sua execução. O projeto, portanto, mapeia o caminho que será seguido na investigação, esclarece os rumos da pesquisa para o próprio pesquisador, que poderá corrigi-los caso haja necessidade, pois a flexibilidade é um princípio de todo e qualquer planejamento.

15 3 O PROCESSO DA PESQUISA: seus elementos e processo de elaboração O esquema a seguir representa o conteúdo que os leitores encontrarão nesta seção. Critérios para delimitação do tema O problema e seu contexto Levantamento bibliográfico TEMA E PROBLEMA DE PESQUISA O problema e suas bases teóricas Perguntas de pesquisa Hipóteses de pesquisa... 15

16 O tema: sua escolha e levantamento da bibliografia O passo inicial do processo de elaboração de um projeto de pesquisa consiste na escolha do assunto ou tema da pesquisa, ou seja, do objeto da pesquisa. A busca de respostas para duas perguntas pode orientar a escolha do tema: Que assunto tenho interesse em pesquisar? Que temas precisam/devem ser pesquisados? As respostas a essas perguntas se referem aos fatores que devem ser considerados pelo pesquisador ao escolher o tema ou o objeto de sua pesquisa, principalmente no caso do pesquisador iniciante. A primeira pergunta remete a fatores internos ou pessoais, que não podem, em nenhum caso, ser desconsiderados, pois o pesquisar, atividade trabalhosa e exigente, requer considerável investimento em energia pessoal e dedicação. São os seguintes os principais fatores internos ou pessoais: interesse pessoal quanto maior for o gosto do pesquisador, sua atração pelo assunto, tanto maior prazer lhe trará a atividade de pesquisa; os limites de sua capacidade o pesquisador avalia se o assunto está compreendido em sua área de formação e julga sua qualificação intelectual para pesquisá-lo com êxito; o tempo disponível que o pesquisador terá para os trabalhos da pesquisa. A segunda pergunta (temas que precisam/ devem ser pesquisados) tem a ver com fatores externos ou sociais: o significado, o interesse ou o valor do assunto para determinado segmento ou grupo social, organização, localidade ou região; o tempo fixado para a conclusão da pesquisa (no caso de trabalhos de conclusão de curso, de bolsas para a realização do projetos, ou de projetos financiados); a existência de fontes de consulta sobre o assunto (a escassez de bibliografia ou de dados sobre o assunto é uma dificuldade importante a ser considerada), bem como a disponibilidade ou acessibilidade das fontes para o pesquisador. Para orientar a escolha de um tema, o pesquisador pode considerar as cinco fontes de ideias para a pesquisa descritas por Cozby (2003, p 31-37): - senso comum: as coisas que consideramos verdadeiras podem ser boas fontes de ideias. Testar uma ideia de senso comum pode ser útil porque essas noções nem sempre são corretas ou a pesquisa pode mostrar que o mundo real é muito mais complicado do que as ideias do senso comum levam a supor. (COZBY, 2003, p. 32); - observação do mundo a nosso redor: os fatos ou o comportamento de pessoas ou grupos que cercam o pesquisador são potenciais fontes de ideias para pesquisas, desde que a curiosidade o motive. Ser um observador atento e curioso sobre o mundo ao seu redor oferece, além de inspiração para a formulação de ideias, a chance de descobertas

17 acidentais. Após relatar a descoberta acidental do condicionamento clássico por Pavlov ao estudar o sistema digestivo de cães, Cozby (2003, p.33) conclui: Só é possível fazer descobertas acidentais desse tipo quando se vê o mundo com olhos curiosos. - teorias: a primeira função importante da teoria é a de organizar e explicar uma diversidade de fatos específicos, fornecendo um referencial teórico (conjunto de conceitos abstratos) que torna o mundo mais compreensível; a segunda função refere-se à geração de novos conhecimentos, pois as teorias, além de orientar a observação do pesquisador, são muitas vezes modificadas com o desenvolvimento de novas pesquisas. Cozby (2003, p. 34) exemplifica: A teoria gera hipóteses sobre o comportamento e o pesquisador realiza estudos para verificar se elas são corretas. Se os estudos confirmarem a hipótese, a teoria ganha suporte. À medida que se acumulam evidências consistentes com a teoria, aumenta nossa confiança de que a teoria é correta. No entanto, a pesquisa pode também revelar fraquezas numa teoria e forçar os pesquisadores a modificá-la ou desenvolver uma teoria nova, mais abrangente. - pesquisas anteriores: o pesquisador familiarizado com pesquisas já desenvolvidas sobre o tema de sua escolha tem uma evidente vantagem quando se trata de ideias inspiradoras para novas pesquisas, pois é comum autores de artigos científicos apontarem estudos subsequentes ou adicionais às pesquisas relatadas. As próprias conclusões de pesquisas publicadas podem sugerir ao pesquisador, por exemplo: a possibilidade de articular teorias de duas áreas afins, ou de utilizar uma metodologia própria de uma área em área afim; a possibilidade de identificar inconsistências ou de encontrar explicações alternativas para os resultados apresentados; - problemas práticos: os problemas com possibilidade de aplicações imediatas também podem estimular novos estudos. Para que a etapa de escolha do tema de pesquisa seja produtiva, o pesquisador (principalmente o iniciante) pode se beneficiar tanto de discussões sobre o tema com colegas e/ou com seu professor orientador, como da leitura de obras sobre o assunto, localizadas mediante levantamento bibliográfico. Para tanto, o pesquisador localiza, junto a bibliotecas, bancos de dados e serviços de informações existentes, as fontes bibliográficas (livros, periódicos, teses, dissertações) e documentais e dados relacionados ao tema que elegeu. O levantamento da bibliografia tem diversas finalidades: esclarece o pesquisador sobre o que já foi publicado a respeito do assunto que assim evita retomar questões ou abordagens suficientemente exploradas; possibilita mapear o estado da arte de uma área ou campo de estudo; atualiza as informações que o pesquisador dispõe sobre o assunto. Como já deve ter ficado claro, o levantamento da bibliografia implica a leitura das principais obras, artigos ou relatórios e o exame dos diversos materiais localizados, atividade indispensável para os passos seguintes do processo de elaboração do projeto: a delimitação do tema e a formulação do problema da pesquisa

18 18... O levantamento bibliográfico pode ser agilizado com a utilização das ferramentas de busca da internet, entre as quais: Altavista, Excite, Google Acadêmico, Google Livros, Infoseek, Lycos, Yahoo, Radar Uol, Cadê. Na Biblioteca da Univali, o acadêmico da graduação e/ou da pós-graduação tem a sua disposição, além da Biblioteca Virtual, os seguintes portais: Acesse as bases de dados da EBSCO Acesse as bases de dados da Dotlib Acesse periódicos disponíveis pela CAPES Acesse obras de domínio público no site do governo Formate sua bibliografia em segundos Pesquise material científico nesta ferramenta Acesse teses, dissertações e monografias on-line Peça materiais de outras bibliotecas através do COMUT Pesquise milhões de livros em bibliotecas e editoras no mundo todo Artigos das revistas produzidas na instituição Indexação Compartilhada de Periódicos Biblioteca Digital Mundial

19 3.1.1 A delimitação do tema O tema ou assunto de uma pesquisa caracteriza-se por ser amplo, genérico, vago, pouco definido. Tais características podem ser identificadas nos seguintes exemplos de temas de pesquisa: a degradação ambiental, a exportação de bens, o atendimento à saúde, o desenvolvimento econômico, a pesca, a política educacional etc.. Afirmou-se anteriormente que ter um objeto perfeitamente definido é um dos requisitos da pesquisa científica. Ter um tema, portanto, não basta para se iniciar um projeto de pesquisa. É necessário especificar, definir, delimitar o tema, pois, como tal, ele não é ainda um objeto de estudo. Estando o tema escolhido, o pesquisador deve delimitá-lo, ou seja, recortá-lo, para que tenha contornos mais definidos. É útil ter em mente que temas amplos e complexos não permitem aprofundamento (notadamente no caso de pesquisador iniciante e de pesquisa como trabalho acadêmico, seja de graduação ou de pós-graduação); por outro lado, delimitar o tema não implica tornar a pesquisa menos relevante. Consideremos como exemplo o tema do atendimento à saúde. Inicialmente podemos decidir entre alguns subtemas: o atendimento à saúde da família, o atendimento à saúde do trabalhador, o atendimento à saúde da gestante, o atendimento à saúde do idoso etc.. Subtema Atendimento à saúde da família Subtema Atendimento à saúde do trabalhador TEMA ATENDIMENTO À SAÚDE Subtema Atendimento à saúde do idoso Subtema Atendimento à saúde da gestante... 19

20 20... Esses subtemas amplos e pouco definidos também possibilitariam, por sua vez, diferentes pesquisas. Para dar continuidade ao nosso exemplo, escolhemos o subtema atendimento à saúde do trabalhador Critérios para delimitação do tema Um primeiro critério que podemos considerar para recortar o tema é delimitar o espaço que será enfocado na pesquisa, isto é, definir o local onde o fenômeno que se pretende estudar ocorre: o atendimento à saúde do trabalhador no município de Itajaí. Usou-se aqui o critério espacial: é aquele que restringe o tema a uma região, área ou local; pode-se definir um município, uma região, um Estado da Federação, uma empresa, determinado setor de uma empresa, um órgão público, uma instituição etc.. Considerando que trabalhador é uma categoria bastante ampla, poderíamos fazer novo recorte, tendo como critério um tipo determinado de trabalhador. Teríamos, portanto: o atendimento à saúde do trabalhador portuário no município de Itajaí, indicando já com alguma especificidade, a população alvo da investigação. Nesse caso foi usado o critério populacional, ou seja, aquele que limita o tema a um segmento da população: classe, grupo, categoria, gênero, tipo etc.. É importante esclarecer que população de uma pesquisa se refere a quem será investigado, podendo compreender, além de um determinado grupo de pessoas, um conjunto de hospitais, de escolas, de hotéis, de indústrias, de empresas fornecedoras de determinados serviços etc.. poderia ser feita, sinalizando que será investigado o atendimento à saúde do trabalhador portuário do Porto de Itajaí. Como se vê, o critério espacial foi novamente usado para indicar o local onde a pesquisa será realizada. Pode-se dar continuidade ao processo de delimitação do tema, utilizando um critério temporal para definir o período de tempo a ser abrangido pela pesquisa: o atendimento à saúde do trabalhador portuário do Porto de Itajaí, no período O critério temporal é usado quando é necessário, ou quando se deseja limitar a pesquisa a um determinado período de tempo que tanto pode ser uma época, um século, um período de vários anos, um ciclo, um ano etc.. Embora nessa altura do processo de delimitação, já se tenha mencionado a população a ser investigada, poderíamos precisá-la mais, restringindo-a aos trabalhadores de um determinado setor de atividade do porto: a estiva. Nesse caso empregou-se um critério qualitativo, aquele que limita o tema a um aspecto, atributo, condição, ou propriedade da população a ser pesquisada (exemplos: empresas virtuais, cidades turísticas, pessoas portadoras de deficiência física, trabalhadores desempregados, mães solteiras, ex-fumantes, estratégia empresarial etc.). No caso do exemplo que se está desenvolvendo, trabalhadores da estiva. E assim o tema da pesquisa de nosso exemplo estaria, enfim, delimitado. Tema de pesquisa delimitado: O atendimento à saúde do trabalhador da estiva do Porto de Itajaí, no período Uma delimitação mais precisa do espaço

21 O processo de delimitação do tema possibilitou identificar: o objeto de estudo: atendimento à saúde; a população a ser investigada: trabalhadores da estiva; o local ou a área de abrangência da pesquisa: o Porto de Itajaí; o período de tempo a ser abrangido pela investigação: 2005 a O tema do exemplo o atendimento à saúde do trabalhador foi delimitado mediante o uso de critérios, os quais são avaliados pelo pesquisador à luz dos fatores internos/pessoais e externos/sociais, já mencionados. Há ainda um quinto critério que não foi aplicado ao nosso exemplo. Trata-se do critério quantitativo, mediante o qual o tema é limitado em relação a uma quantia, número ou medida; por exemplo: número de habitantes, renda familiar, faixa etária, número de empregados de empresas, faturamento de empresas, volume de exportação ou importação etc

22 22... Passos iniciais da elaboração do projeto de pesquisa escolha do tema primeiras aproximações: leituras exploratórias, discussões com pessoas experientes na área escolhida, com professores, com colegas delimitação do tema Como se pode concluir, o processo de delimitação do tema da pesquisa não é um processo aleatório. Ao contrário, é orientado por uma série de considerações e razões tanto de ordem prática como de ordem teórica. As questões sugeridas a seguir, articuladas aos critérios de delimitação, podem orientar a reflexão sobre tais razões: Por que esse tema merece uma pesquisa? Que benefícios uma pesquisa sobre esse tema poderia trazer? Qual a viabilidade da pesquisa? Que tipo de informações e/ou de conhecimentos a pesquisa desse tema poderia produzir? O pesquisador já possui algum conhecimento relacionado com esse tema? Qual ou quais? As reflexões originadas dessas questões e anotadas pelo pesquisador poderão ser aproveitadas posteriormente para a elaboração da justificativa do projeto de pesquisa. Ao delimitar o tema, o pesquisador está tão somente delineando o foco inicial da pesquisa. É preciso que, a partir daí, problematize o tema, procurando refletir sobre o que o atraiu, preocupou ou intrigou em relação ao tema. [...] o conhecimento, principalmente em ciências humanas e sociais, é sempre contextualizado nos ambientes sociais em que é produzido, bem como individuado, dependendo da perspectiva e da subjetividade de seus autores. (VASCONCELOS, 2002, p. 14). P o r q u e o p e s q u i s a d o r e s t á interessado em pesquisar esse tema (experiências, valores, motivações)?

23 3.2 O problema da pesquisa O termo problema pode ter diversos significados: obstáculo, dificuldade, estorvo, assunto controverso, questão social que provoca transtornos ou, ainda, segundo o Dicionário Aurélio Século XXI, questão matemática proposta para que se lhe dê a solução; questão não solvida e que é objeto de discussão; proposta duvidosa, que pode ter numerosas soluções; qualquer questão que dá margem a hesitação ou perplexidade, por difícil de explicar ou de resolver. No âmbito da pesquisa científica, o conceito de problema se refere a questões pouco conhecidas ou desconhecidas que, podendo ter interesse prático imediato ou não, se apresentam como um desafio para o conhecimento e necessitam ser discutidas. Ainda que o processo de planejamento da pesquisa requeira que o pesquisador focalize um problema ou fenômeno específico, é preciso considerar a teia de interesses e significados dos diversos atores sociais que envolve e constitui o problema. Por essa razão a descrição do problema da pesquisa exige sua contextualização. Para atender tanto a delimitação bem focada do problema de pesquisa, como a possibilidade de diferentes perspectivas de abordagem, evitando o risco de dispersão, Vasconcelos (2002) propõe algumas estratégias que indicam as etapas a cumprir para a explicitação do problema de pesquisa: enquadrar o objeto o mais precisamente possível; definir com a clareza possível o que se busca; distinguir, em relação ao problema da pesquisa, o que constitui o objeto principal e o que se refere aos elementos ou questões contextuais; definir o tipo de pesquisa adequado aos objetivos propostos. Como já foi dito, toda pesquisa e, por conseguinte, o projeto parte de uma interrogação que remete a uma lacuna de conhecimento. O problema de pesquisa, então, pode/deve ser expresso em uma pergunta que o sintetiza. Nem todos os problemas com que nos deparamos se prestam necessariamente à pesquisa científica. Um problema de pesquisa supõe a possibilidade de buscar informações a fim de esclarecê-lo, compreendê-lo, resolvê-lo ou contribuir para sua solução. No texto Todo problema é um problema de pesquisa? (Apêndice A), o leitor encontra exemplos de problemas que se prestam e que não se prestam à pesquisa científica