A IMPORTÂNCIA DE PROJETOS DE PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA

Transcrição

1 A IMPORTÂNCIA DE PROJETOS DE PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA Natalia Zulmira Massuquetti de Oliveira Universidade Estadual Paulista (Unesp - Rio Claro - SP) natys_274@hotmail.com Erica Aparecida Capasio Rosa Universidade Estadual Paulista (Unesp - Rio Claro - SP) ericaxleticia@hotmail.com Resumo: Este texto apresenta uma reflexão sobre a importância da participação em projetos de pesquisa por estudantes de um curso de licenciatura em matemática. Ela é feita a partir da própria experiência das autoras bem como de relatos dos demais participantes. Trata-se de um projeto envolvendo a parceria entre uma universidade pública e a uma escola estadual de ensino fundamental, no qual a equipe responsável envolve professoras da escola, professores da universidade e sete alunos do curso de licenciatura em Matemática. Conforme constatados em pesquisas, a formação obtida nos cursos de licenciatura não é suficiente para preparar os futuros professores para os desafios e dificuldades da profissão. É neste sentido que é importante compartilhar essa experiência de participação em atividade extracurricular que envolve a realização de uma pesquisa no contexto da escola. Partindo disto, são apresentadas contribuições de natureza prática e teórica, bem como uma reflexão sobre as condições que possibilitam tais contribuições para um curso de licenciatura. Palavras-chave: Parceria Universidade e Escola; Formação Inicial de Professores de Matemática; Tecnologia Informática; Atividades Investigativas. INTRODUÇÃO Este texto apresenta uma reflexão sobre a importância da participação em projetos de pesquisa por estudantes de um curso de licenciatura em matemática. Ela é feita a partir da própria experiência das autoras bem como de relatos dos demais participantes. Trata-se do projeto intitulado O Uso de Tecnologia Informática e Materiais Manipuláveis em Geometria no Ensino Fundamental, previsto para ser realizado em dois anos envolvendo a parceria entre uma universidade e uma escola da rede pública de ensino. A equipe responsável envolve professoras da escola, professores da universidade e sete alunos do curso de licenciatura em Matemática, período integral, entre eles nós, as autoras deste texto. Os alunos e as professoras recebem apoio financeiro através de bolsa de estudo. Anais do 1

2 O objetivo da pesquisa é analisar as possibilidades do uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e materiais manipuláveis para a organização de ambientes de aprendizagem que privilegiem uma atitude investigativa por parte do professor e do aluno, bem como as demandas que tal uso traz para o trabalho e a formação docente. A dinâmica de trabalho da equipe conta com reuniões semanais no Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) da universidade com duração de três horas, e também com uma hora no Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) da escola. Nestas reuniões participam as professoras de matemática, os alunos da licenciatura e os pesquisadores da universidade, e são utilizadas para discussão de textos, elaboração de fichas de atividades para a sala de aula e avaliação do trabalho na escola. As atividades são de temas da Geometria, tendo o cuidado de seguir a proposta curricular do estado. Estas são elaboradas pela professora de matemática e os alunos da licenciatura em forma de fichas. Como subsídio para elaboração destas atividades são consultadas diversas dissertações e teses, principalmente com temas relacionados à geometria e o uso de softwares de geometria dinâmica, livros didáticos, sites da internet, entre outros. Para desenvolver estes temas, além de materiais manipuláveis utilizam-se softwares de geometria dinâmica, tais como o Cabri Geomètre II e o Geogebra. No momento o projeto encontra-se no segundo ano de implementação na fase de organização e análise dos dados. ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES Conforme constatado em pesquisas, a formação obtida nos cursos de licenciatura não é suficiente para preparar os futuros professores para os desafios e dificuldades da profissão. A aprendizagem da docência se dá em um processo que vai desde o período que antecede a formação inicial, como durante a mesma e também com o decorrer da prática profissional. (REALI; TANCREDI; MIZUKAMI, 2008). É neste sentido que consideramos importante compartilhar a experiência proporcionada pela nossa participação e pelos demais colegas da graduação numa Anais do 2

3 atividade extracurricular que envolve a realização de uma pesquisa no contexto da escola. Partindo disto, podemos considerar que a participação em um projeto de pesquisa traz contribuições de natureza prática e teórica. Sobre a prática, tal participação nos proporciona um contato maior com a escola e com os envolvidos na organização escolar, como os demais professores, a direção e a coordenação. Isto se dá pela nossa participação nas reuniões de HTPC, bem como em reuniões que são feitas com os professores de todas as disciplinas da escola, para apresentar os resultados obtidos através do projeto. Há também a experiência em sala de aula, já que auxiliamos a professora no desenvolvimento das atividades. Esse auxílio envolve a participação em todos os momentos da aula e nos permite conhecer a diversidade dos alunos e o desafio que é para um professor organizar um ambiente de aprendizagem que possibilite uma educação matemática para todos. O projeto possibilita que utilizemos a TIC em sala de aula, o que contribuirá para que quando estivermos exercendo a profissão de professor tenhamos maior facilidade em prosseguir e implementar em nossa prática docente estas tecnologias. Isto porque já teremos maior familiaridade com os riscos que podem estar presentes numa sala de aula com o seu uso. Além disso, a convivência com as professoras tem sido muito enriquecedora, já que podemos observar como elas trabalham, a forma que lidam com os alunos, a organização da classe, como explicam determinados conteúdos, e as dificuldades que os alunos apresentam. E para nós isto é um exemplo de que mesmo após a formação inicial, os professores podem e devem continuar buscando novas propostas metodológicas, tentando implementá-las em sua rotina de aula. Com relação à contribuição de ordem teórica, destacamos nossa participação em todas as etapas da pesquisa desde a revisão da literatura, a coleta de dados, análise, escrita de relatórios e apresentação de resultados em eventos. Do ponto de vista da teoria tivemos a oportunidade de estudar textos sobre atividades investigativas e o uso de tecnologia na aula de matemática. Assim, estudamos as idéias de Ponte, Brocardo e Oliveira (2003) e Skovsmose (2008) sobre o que é investigar em matemática, constituição de cenários de investigação, os processos usados em uma Anais do 3

4 investigação, a investigação como tarefas matemáticas em sala de aula, as fases de desenvolvimento de uma atividade investigativa, e como avaliar um trabalho de investigação. Segundos estes autores as atividades investigativas diferem da mera resolução de problemas ou exercícios, pois se trata de situações mais abertas, cabendo a quem investiga um papel fundamental em sua definição. Daí o envolvimento do aluno, que aprende enquanto busca atingir os objetivos propostos. Já com relação ao uso de tecnologias, estudamos textos que tratam das demandas que o uso de computadores na aula de matemática trazem para o professor (PENTEADO, 1999). Também foram estudadas dissertações e teses que apresentavam atividades desenvolvidas com software de geometria dinâmica afim de utilizá-las como referência para elaboração de fichas de atividades. Também aumentamos o nosso domínio das ferramentas do software. Sendo o trabalho realizado em equipe, participamos de todas as discussões de planejamento e avaliação do projeto, incluindo os aspectos relacionados ao financiamento da pesquisa. CONSIDERAÇÕES FINAIS Reconhecemos que esse tipo de participação nem sempre é possível quando se considera o universo de cursos de licenciatura no Brasil. Muitos estudantes desses cursos não têm dedicação exclusiva aos estudos como no nosso caso temos a oportunidade de um envolvimento maior com pesquisas e atividades extracurriculares. Nessas condições a disciplina Estágio Supervisionado fica sendo a única vivência em sala de aula que alguns alunos de licenciatura terão em sua formação. Embora o estágio contribua para que o futuro professor tenha um contato com a escola e a sala de aula, sabemos que muitas vezes não é o suficiente para que este conheça e reflita de forma coletiva sobre sua prática docente e se prepare para lidar com as dificuldades e diversidades que encontrará na rotina de trabalho. Por isso consideramos que a realização de projetos como este, são de grande importância para que os futuros professores estejam melhor preparados para o exercício de Anais do 4

5 sua profissão. Esperamos que este relato venha contribuir para que outras ações dessa natureza sejam concretizadas e que projetos governamentais ampliem o financiamento e melhorem as condições de suporte para parcerias entre a universidade e a escola. Ainda, esperamos que a discussão proporcionada pela apresentação dessa experiência em um evento de nível nacional possa trazer novas idéias para fortalecer o projeto que continua em andamento na escola. REFERÊNCIAS PENTEADO, M. G. Novos atores, novos cenários: discutindo a inserção dos computadores na profissão docente In: Pesquisa em Educação Matemática: Concepções e Perspectivas. 1a. ed.são Paulo: UNESP, 1999, p PONTE, J. P. da; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigações Matemáticas na Sala de Aula. Coleção: Tendências em Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, REALI, A.M.M.R.; TANCREDI, R.M.S. Puccinelli; MIZUKAMI, M.G.N. Programa de mentoria online: espaço para o desenvolvimento profissional de professoras iniciantes e experientes. Educ. Pesqui. [online]. 2008, vol.34, n.1, pp SKOVSMOSE, O. Desafios da reflexão em educação matemática crítica. 1ª ed. Campinas: PAPIRUS, Anais do 5