UMA REFLEXÃO SOBRE O LÚDICO NO ENSINO DA MATEMÁTICA NAS AÇÕES DO PIBID

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1 UMA REFLEXÃO SOBRE O LÚDICO NO ENSINO DA MATEMÁTICA NAS AÇÕES DO PIBID CARVALHO, Samila Costa 1 SOUZA, Thais Lima de 2 TURINO, Roberta3 FRANCISCO, Alda Maria Silva 4 INTRODUÇÃO As dificuldades encontradas por alunos e professores no processo ensino-aprendizagem da matemática são muito conhecidas. Ela (a matemática) tem sido a disciplina que mais reprova, pois o aluno não consegue entender a matemática que a escola lhe ensina, conseqüentemente não consegue alcançar resultados satisfatórios, motivo este de muita preocupação por parte dos professores e demais profissionais da educação, Neste contexto, o Curso de Matemática sentiu necessidade de buscar desenvolver ações nas escolas para melhorar esta realidade. Assim, em 2012 tivemos aprovado na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o subprojeto de Matemática do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação À Docência (Pibid) com 10 alunos do Curso de Licenciatura de Matemática em 5 escolas, sendo 3 da Rede pública Municipal e 2 da Rede Pública Estadual. Sabemos que uma das atuais tendências na educação é a reforma educacional em todo o mundo no que se refere à forma tradicional de ensino, em especial o da disciplina Matemática, quando se trata do seu ensino, o anseio por novas metodologias, é crescente por se tratar de uma disciplina que os alunos expressam maiores dificuldades e os professores expressam necessidade de melhoria nas suas metodologias.

2 MATERIAL E MÉTODOS Esta pesquisa se fundamentou de estudos no Grupo de Estudos e Pesquisa do Curso de Matemática (GEPs) e nas experiências obtidas no programa do Pibid, que tem nos oportunizado questionar quais as dificuldades dos alunos na Educação Básica na construção dos conceitos matemáticos e, além disso, está possibilitando acadêmicos bolsistas e professores regentes promover reflexões sobre o fazer pedagógico na sala de aula e a busca de novas formas de ensinar. Neste contexto, as ações desenvolvidas nas escolas consistem em estudos, observações da realidade escolar, com encontros, discussões, seguidos da elaboração de um Plano de Intervenção para atender as escolas de acordo com suas especificidades e necessidades para melhoria do processo ensino-aprendizagem da matemática. A IMPORTANCIA DO LÚDICO NO ENSINO DA MATEMATICA A matemática esta presente em vários momentos importantes da humanidade, alguns de seus temas tem aplicação imediata no nosso cotidiano. Mas, apesar de ela estar tão presente no mundo em que vivemos, muitos tem receio a mesma, consideram o seu aprendizado chato e complexo. Porém, essa visão pode ser modificada com um ensino criativo, investigativo, dinâmico e não apenas a simples transmissão do conteúdo, como tem ocorrido na maioria das escolas. O fato é que a Matemática tem sido trabalhada desvinculada da natureza, da realidade e do mundo que cerca os alunos, por conseguinte,

3 dificultando realmente o seu aprendizado. Daí a importância do lúdico no processo ensino e aprendizagem da Matemática. De acordo com o autor Azevedo (1979): Nada deve ser dado à criança, no campo da matemática, sem primeiro apresentar-se a ela uma situação concreta que a leve a agir, a experimentar, a descobrir, e dai, a mergulhar na abstração. (AZEVEDO, 1979, p.27). Ao aluno deve ser dado o direito de um aprender significativo do qual o aluno participe refletindo, compreendendo e não um aprender mecânico, repetitivo. O jogo matemático pode ser fundamental para que isso ocorra. Trabalhar com jogos matemáticos na ação do Pibid é uma forma que estamos encontrando de relacionar a matemática ao dia-a-dia do aluno, auxiliando no desenvolvimento do raciocino lógico, além de promover a interação entre eles. As atividades matemáticas devem ser apresentadas de maneira atraente e que exijam a participação do aluno. Nisso, os jogos auxiliam muito, pois, alem da finalidade social e recreativa, também tem a responsabilidade na formação e no enriquecimento da personalidade, agindo eficientemente na vida cooperativa dos alunos. (DREWS, p.296, 1997). Neste sentido, o jogo mais adequado nem sempre é o mais bonito ou o que já está construído. Muitas vezes, durante a construção de um material, o aluno tem a oportunidade de aprender matemática com mais eficácia. De acordo com Fiorentini e Miorim (1996): O professor não pode subjugar sua metodologia de ensino a algum tipo de material porque ele é atraente ou lúdico. Nenhum material é válido por si só. Os materiais e seu emprego sempre devem estar em segundo plano. A simples introdução de jogos ou atividades no

4 ensino da matemática não garante uma melhor aprendizagem desta disciplina (FIORENTINI & MIORIM, 1996, p.9). RESULTADOS E DISCUSSÃO Percebeu-se no decorrer do Pibid que os alunos possuem um baixo rendimento em matemática. Alem disso, em ações semanais à escola, verificamos que os professores não utilizava materiais didáticos metodológicos destinados à educação matemática, e que os alunos, por sua vez, possuem dificuldade em entender a matéria (conceito) devido esta falta de aplicação na vida escolar. Buscamos, então, através de atividades alternativas suprir pelo menos em parte, as dificuldades encontradas pelos alunos trabalhando com jogos matemáticos. Partindo desse pressuposto, podemos dizer que estamos com êxito o desenvolvimento deste programa nas escolas em especial no processo ensino e aprendizagem da Matemática, porém esta pesquisa encontra - se em andamento. CONSIDERAÇÕES FINAIS Pretendemos com o trabalho alertar e despertar nos docentes e acadêmicos bolsistas do Pibid a importância do lúdico nas aulas de matemática enfatizando o uso dos jogos e como os mesmos podem contribuir no processo ensino e aprendizagem do aluno. Porque hoje é preciso melhorar os fazeres pedagógicos nesta disciplina e quando se trata do ensino da matemática o

5 anseio por novas metodologias, é crescente por se tratar de uma disciplina que os alunos expressam dificuldades de compreenderem. Apesar de a pesquisa estar em andamento, os alunos estão tendo a oportunidade de vivenciar situações ricas e desafiadoras, as quais são proporcionadas pela utilização dos jogos matemáticos como recurso pedagógico. REFERÊNCIAS AZEVEDO, Edith D. M. Apresentação do trabalho Montessoriano. In: Ver. De Educação e matemática no. 3, FIORENTINI, Dário, MIORIM, Maria A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no ensino da matemática. Boletim SBEM, São Paulo, v.4, n.7, p.4-9, DREWS,Sônia Beatriz Teles. Jogos. In PEREIRA, Tânia Michel. Matematica nas series iniciais. Ijuí: Unijuí, 1997.