CURSO FORMAÇÃO DE PROFESSORES

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1 CURSO FORMAÇÃO DE PROFESSORES Profº.Ronilson de Souza Luiz Pós-doutor em Educação PUC/SP Bacharel e licenciado em letras pela USP. profronilson@gmail.com 1

2 Grupos de Trabalho São instâncias de aglutinação e de socialização do conhecimento produzido pelos pesquisadores da área de educação. São 23 GTs temáticos, que congregam pesquisadores de áreas de conhecimento especializadas. 2

3 Além de aprofundar o debate sobre interfaces da Educação, definem atividades acadêmicas das Reuniões Científicas Nacionais da ANPEd. 3

4 GT02 História da Educação GT03 - Movimentos sociais, sujeitos e processos educativos GT04 - Didática GT05 - Estado e Política Educacional GT06 - Educação Popular GT07 - Educação de Crianças de 0 a 6 anos 4

5 GT08 - Formação de Professores GT09 - Trabalho e Educação GT10 - Alfabetização, Leitura e Escrita GT11 - Política da Educação Superior GT12 - Currículo GT13 - Educação Fundamental 5

6 GT14 - Sociologia da Educação GT15 - Educação Especial GT16 - Educação e Comunicação GT17 - Filosofia da Educação GT18 - Educação de Pessoas Jovens e Adultas GT19 - Educação Matemática 6

7 GT20 - Psicologia da Educação GT21 - Educação e Relações Étnico- Raciais GT22 - Educação Ambiental GT23 - Gênero, Sexualidade e Educação GT24 - Educação e Arte 7

8 Propostas Compartilhar as experiências de docência, por meio de debates, leituras e pesquisas, visando possibilitar o conhecimento sobre as múltiplas dimensões; 8

9 da formação e prática docente, refletindo sobre as estratégias de ensinoaprendizagem na docência universitária, propiciando que o docente atue com competência, habilidade e atitude; 9

10 Analisar o papel do professor no ensino superior e as características da docência neste contexto de trabalho; Propiciar uma visão crítica do papel da Didática na produção/construção do conhecimento no ensino superior; 10

11 Conhecer as estratégias de ensinoaprendizagem mais significativas no ensino superior; Discutir sobre a pesquisa acadêmica como princípio cognitivo na formação docente, propondo situações investigativas acerca da prática profissional dos discentes. 11

12 O curso será construído por meio de diferentes recursos que possibilitem a aprendizagem efetiva modelo guia de viagem; 12

13 aulas expositivas dialogadas, subsidiadas pela leitura dos textos e acompanhadas de debates sobre as principais ideias vinculadas a vida prática do docente universitário; 13

14 Experiência de avaliação A avaliação da aprendizagem será processual e formativa. Os critérios serão compostos pelo entendimento do conteúdo e da relação deste com a prática profissional, 14

15 a participação adequada e pertinente nas atividades realizadas em grupo e/ou individual, a pontualidade, assiduidade e a responsabilidade consigo e com o grupo. 15

16 Breve apresentação e propostas A aprendizagem universitária pressupõe, por parte do aluno, aquisição e domínio de um conjunto de conhecimentos, métodos e técnicas científicas de forma crítica. 16

17 Espera-se iniciativas para buscar informações, relacioná-las, conhecer e analisar várias teorias e autores sobre determinado assunto, compará-los, discutir 17

18 a aplicação dessas teorias em situações reais com as possíveis consequências para a vida em sociedade, do ponto de vista ambiental, ecológico, social, político e econômico. 18

19 Pretende-se que a aprendizagem do novo se faça de forma a integrar o universo de conhecimentos, experiências e vivências anteriores dos alunos; 19

20 que se dê importância a motivar e interessar o aluno pelas novas aprendizagens, com uso de estratégias apropriadas; que incentive a formular perguntas que de algum modo digam respeito ao futuro docente. 20

21 Nos debates teremos a apresentação de uma situação problemática destacando aspectos importantes para o qual se procura uma solução científica. 21

22 Os alunos; individual ou coletivamente - orientados pelo professor procuram, nos seus conhecimentos, possíveis respostas para a situação ou apresentam dúvidas, perguntas, questões. 22

23 Destacaremos a prática e a produção do conhecimento; métodos de problema e de investigação; o uso de novas tecnologias no ensino superior. 23

24 Refletiremos sobre o ensino na Universidade, posicionando-se em relação às diferentes teorias educacionais e orientações curriculares que historicamente têm influenciado o ensino superior. 24

25 Ao professor não cabe dizer faça como eu, mas faça comigo. 25

26 O professor de natação não pode ensinar o aluno a nadar na areia fazendo-o imitar seus gestos, mas leva-o a lançarse n água em sua companhia para que aprenda a nadar lutando contra as ondas, 26

27 fazendo seu corpo coexistir com o corpo ondulante que o acolhe e repele, revelando que o diálogo do aluno não se trava com seu professor de natação, mas com a água. 27

28 O diálogo do aluno é com o pensamento, com a cultura corporificada nas obras e nas práticas sociais e transmitidas pela linguagem e pelos gestos do professor, simples mediador. 28

29 DESAFIO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA INCLUIR... INCLUIR MILHÕES... INCLUIR MILHÕES COM QUALIDADE. 29

30 Perspectiva inclusiva na educação: desafios, tensões e possibilidades. Escola inclusiva/reflexiva e práticas organizativas ressignificando papéis. 30

31 Inclusão e currículo: ressignificando o planejamento, a avaliação, o currículo e o processo ensino-aprendizagem. Práticas pedagógicas facilitadoras do processo de inclusão: 31

32 Ensino em multiníveis; Estudo de caso; e Intervenções na área socioafetiva. 32

33 MODELO DE QUESTIONÁRIO PARA O FUTURO DOCENTE Nome Completo Instituição do bacharelado e ano: (citar as graduações) Já realizou curso de especialização? (ano e Instituição) 33

34 Quantos exames da Ordem prestou? (específica) Possui facebook ou qualquer outra rede de relacionamentos? Qual? Estado civil e filhos (idades) Data de seu nascimento, apenas dia e mês 34

35 Religião? Possui passaporte? Relacione as principais cidades brasileiras que visitou a lazer ou a trabalho? Cite viagens internacionais realizadas a lazer ou trabalho. Local visitado e ano 35

36 Prêmios ou menção honrosa recebida, mencionar quais? Quantidade aproximada de livros que compõem sua biblioteca (todos os livros que dispõe)? É praticante de alguma modalidade esportiva? Em qual nível? Exemplo: natação, nível amador 36

37 Exerce ou exerceu docência? Quais disciplinas? É assinante de jornal? Qual? É proficiente ou já estudou de forma regular algum idioma? Qual? É assinante de revista (s)? Qual (is)? 37

38 Indique 03 (três) filmes marcantes que assistiu no cinema? Quantas vezes foi ao teatro nos últimos 03 anos? Tem acesso à internet em sua residência? Possui passaporte? Cite três carreiras que você indicaria a seus filhos 38

39 Seus pais realizaram curso superior? Participa de algum trabalho em grupo em sua comunidade ou em alguma ONG? Qual? Publicou algum texto, mesmo que em informativos de pequena circulação? Exemplo: jornais de bairro, revista da OAB 39

40 Qual sua 2ª e 3ª opção de curso superior ainda não realizado? Relacione três livros que indica para leitura? Coleciona ou já colecionou alguma coisa? Participou de processo seletivo para mestrado? (Instituição e ano) Qual será seu próximo curso? 40

41 Bibliografia de todo o encontro AZEREDO, José Carlos de. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo acordo ortográfico da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, BAUMAN, Zygmunt. O mal-estar da pós-modernidade. (Trad.) Mauro Gama e Cláudia Martinelli Gama. Rio de Janeiro: Zahar,

42 BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as ideias. 9.ed., São Paulo: Ática, CANDAU, Vera Maria (Org.). Rumo a uma nova didática. 22.ed.,Rio de Janeiro: Vozes, CORAZZA, Sandra. O que quer um currículo? Pesquisas pós-críticas em educação. Rio de Janeiro: Vozes,

43 DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 3.ed., São Paulo: Cortez, GIROUX, Henry Armand. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. (Trad.) André Bueno. Porto Alegre: Artmed, MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. (Trad.) Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. São Paulo: Cortez,

44 NUNES, Rizzato. Manual da monografia jurídica: como se faz uma monografia, uma dissertação, uma tese. 6.ed., rev.atual. São Paulo: Saraiva, PERRENOUD, Philippe. 10 Novas competências para ensinar. (Trad.) Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed, RODRIGUES, Neidson. Elogio à educação. São Paulo: Cortez,

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46 De todos os homens que conheço o mais sensato é o meu alfaiate. Cada vez que vou a ele, toma novamente minhas medidas. Quanto aos outros, tomam a medida apenas uma vez e pensam que seu julgamento é sempre do meu tamanho.(george Bernard Shaw); 46

47 Transitar da competição para a colaboração. A obrigação de estar certo tolhe a mente. 47

48 O segredo era privacidade: 62% dos que se saíram bem disseram que seu lugar de trabalho oferecia um ambiente reservado onde podiam se concentrar, contra apenas 19% dos que tiveram pior performance. 48

49 39,5% dos brasileiros não têm conta bancária. 49

50 Desde 2001, a lei proíbe manter mais de dez bichos em residências em São Paulo. 50

51 Aprovada na segunda (18) pelo Conselho Federal da entidade, a súmula diz que bacharéis em direito e advogados com histórico de violência física, sexual ou psicológica contra mulheres podem ter a inscrição negada ou casada, mesmo que não tenham sido condenados. 51

52 De acordo com a Polícia Federal, 1,2 milhão de imigrantes vivem no Brasil. Em São Paulo, são mais de 538 mil, ou quase a metade do total. 52

53 contribuintes idosos acima de 80 anos receberão o IR no primeiro lote. Mais entre 60 e 79 anos. E, contribuintes com alguma deficiência física, mental ou moléstia grave. RECEITA/JUNHO/

54 17 mil concorrem às 80 vagas do Ministério Público de SP. Prova em 21/07. MPSP/JUNHO/

55 Mulheres de 16 a 34 anos representam 76 por cento das vítimas de algum tipo de violência. FBSP/JUNHO/

56 A Prefeitura de SP aprovará lei que obriga bares, restaurantes e similares a terem 5 por cento do total de lugares, com cadeiras infantis. MAIO/

57 A Igreja Universal do Reino de Deus responde a ações judiciais movidas por expastores que afirmam ter sido forçados ou pressionados pela instituição religiosa a fazer vasectomia. A prática, segundo eles contam, garante o ingresso, a permanência ou a ascensão nos quadros da igreja. 09/06/

58 A verdade, inconveniente, é que humanos nos apaixonamos facilmente por nossas próprias ideias que passamos então a defender como militantes. Uma passagem de Robert Wriht em O Animal Moral que não canso de citar resume bem nossa condição: 58

59 O cérebro é como um bom advogado: dado um conjunto de interesses a defender, ele se põe a convencer o mundo de sua correção lógica e moral, independentemente de ter qualquer uma das duas. Como um advogado, o cérebro humano quer vitória, não verdade. Fonte: 19/05/2019. Folha de S.Paulo. 59

60 O Brasil tem cerca de salas de cinema. 60

61 Ingressam no sistema prisional, em média, 306 presos por dia. 61

62 Brasil 57 por cento acima do peso sendo 21 com marcas de obesidade. 62

63 OAB SP 52 por cento homens e 48 mulheres, contudo nos últimos 05 anos ingressaram 53 por cento de mulheres. 63

64 46 por cento da população brasileira moram em casas construídas por eles próprios. Conselho de arquitetura e urbanismo 64

65 No Estado de São Paulo, 65,7 do funcionalismo é vinculado à Secretaria de Educação. Dos professores estaduais, 74,5 são mulheres. Entre os inativos, a situação é semelhante: 45% dos aposentados no Estado pertenciam à categoria. 65

66 A humanidade, há duzentos anos, passava 95% do tempo procurando alimentar-se; hoje dedica apenas 5% para isso. 66

67 Como formar agentes com ações profissionalmente corretas, eticamente aceitáveis, socialmente justas e economicamente viáveis?; 67

68 A Educação verbos: receber, ao assistir a aula expositiva do professor; registrar, ao tomar nota de informações; repetir, ou melhor, regurgitar, ao reproduzir fielmente o que foi ouvido/registrado durante as aulas em testes padronizados. 68

69 A interatividade conquista na Educação verbos, comunicar, contribuir e colaborar. 69

70 Educação 3.0 se anuncia. Novos verbos, qualitativamente diferentes dos anteriores passam a conduzir a ação pedagógica: conectar, criar, construir. 70

71 Os males reais são suficientemente graves para que a gente não se esforce para lhes acrescentar mil sentidos imaginários. 71

72 Coatch provocador de esperanças, repetir o êxito, acertar o alvo 03 vezes na sequência. 72

73 A resposta talvez resida na intuição do filósofo Isaiah Berlim: somos destinados a viver em um mundo de valores simultaneamente excludentes e verdadeiros. daí a urgência do diálogo e da civilidade. 73

74 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) dá normas gerais sobre a educação escolar no Brasil, seja pública ou particular, em todas as suas vertentes. 74

75 Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. 75

76 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social. 76

77 Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por FINALIDADE o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 77

78 Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 78

79 I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; 79

80 III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; 80

81 V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 81

82 VII - valorização do profissional da educação escolar; VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; 82

83 IX - garantia de padrão de qualidade; X - valorização da experiência extraescolar; XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 83

84 Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; 84

85 II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; III - zelar pela aprendizagem dos alunos; 85

86 IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; 86

87 VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

88 Treinar - dar treinamento e operar só assim se desenvolve técnicas, cria padrões e evita improvisações. Nadar, jogar xadrez e contar piadas. (José Mario Pires Azanha) 88

89 Um grande mestre se qualifica pela originalidade do sistema de ideias que propõe, pelas inovações teóricas que apresenta, pelo aprimoramento conceitual que realiza; enfim, pelas novas interpretações do mundo que introduz. (trabalho individual e coletivo) 89

90 Sociedade do cansaço A ação imunológico é definida como ataque e defesa. Pela defesa, afasta-se tudo que é estranho mesmo que não tenha nenhuma intenção hostil, mesmo que não represente nenhum perigo, o estranho é eliminado em virtude de sua alteridade. (cegueira de que falava José Saramago) 90

91 A sociedade do século XXI não é mais a sociedade disciplinar, mas uma sociedade de desempenho. Também seus habitantes não se chamam mais sujeitos da obediência, mas sujeitos de desempenhos e produção. São empresários de si mesmo.

92 Conclui Freud: A felicidade, no reduzido sentido em que a reconhecemos como possível, constitui um problema de economia da líbio do indivíduo. Não existe uma regra de ouro que se aplica em todos; todos homem tem de descobri por si mesmo de que modo específico ele pode ser salvo.

93 DESAFIOS PARA OS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS DO SÉCULO XXI

94 Ser capaz de pensar escrever clara e efetivamente. Ser capaz de uma apreciação crítica sobre as formas de adquirir e aplicar conhecimentos, sobre o entendimento do universo, da sociedade e de si mesmo.

95 Ter um julgamento informado que o capacite a fazer escolhas criteriosas. Não ser ignorante sobre outras culturas e culturas de outros tempos. Alcançar conhecimento aprofundado em um campo de conhecimento.

96 Recriar, refundar e reinaugurar o conhecimento (mais rápido, mais econômico e mais simples) - nunca transmiti-lo; A escola como espaço sociocultural insubstituível; Cultura como resultado de guerras e jogos (esportes);

97 Links para pesquisa Associação Nacional de Pós-graduação em Educação. 97

98 Como falar de forma que as pessoas queiram ouvir. sure_how_to_speak_so_that_people_wa nt_to_listen/transcript?language=pt-br 98

99 Aprenda o que quiser. NIa8dRi_7w 99

100 Título de professora emérita para Marilena Chauí-FFLCH 9VM5mXbYs 10 0

101 Escola e Ansiedade Leandro Karnal, Rosely Sayão e Maria Socorro o9rnv4twk 10 1

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