São Paulo, Marcelo Feres

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1 Discussão IItinerários Formativos na Educação Profissional: Articulação entre Ensino Médio e Educação Profissional e Tecnológica São Paulo, Marcelo Feres

2 Agenda Ensino Médio (EM) Articulação Ensino Médio Educação Profissional e Tecnológica Alternativas para integrar a BNCC com a parte diversificada do EM

3 Ensino Médio (EM) Ensino Médio: organização e finalidade

4 Princípios da Educação Nacional (Lei No /1996) Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência naescola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; ( ) IX - garantia de padrão de qualidade; X - valorização da experiência extra-escolar; XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

5 Finalidades do Ensino Médio (Seção IV) Art. 35. O ensino médio [ ]terá como finalidades: I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental; II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, [ ] de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; III [ ] formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática. Art. 36-A. Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas. Plano Nacional de Educação (Lei /2014) Meta 3: universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar [ ] a taxa líquida no ensino médio para 85% Estrategias: 3.7) fomentar a expansão das matrículas gratuitas de ensino médio integrado à educação profissional; 3.14) estimular a participação dos adolescentes nos cursos das áreas tecnológicas e científicas.

6 Debate Teórico no Brasil sobre Relação EM e EPT Dualidade EM: Formação geral x profissional - Contradição capital x trabalho - Divisão da sociedade em classes - EM público x EM privado - Práticas pedagógicas não autônomas; contraditórias Kuenzer: o conhecimento científico e o saber prático são distribuídos desigualme nte, contribuindo ainda mais para a umentar a alienação dos trabalhado res Nosella: o ensino médio, como a etapa final do ensino básico, não pode ser prof issionalizante. Admitir a preparação para o merca dode trabalho é admitir como legíti ma a profissionalização precoce Teoria do capital humano (Schultz): Concepção de educação como meio para ascensão social e participação nomundo trabalho. A finalidade da educação é contribuir para a produ tividade

7 Questões a Serem Enfrentadas na relação EM - EPT O Sistema é o Responsável pela Educação (visão top down) Superação do capitalismo Sistema educacional apenas reproduz os interesses do sistema produtivo Segmentação do ensino: elite e trabalhadores Massificação sem compromisso com a qualidade Educação pública e gratuita Indivíduo é o Responsável pela Educação (visão bottom up) Atendimento às demandas do sistema produtivo Produtividade e competitividade Meritocracia Empregabilidade Educação de qualidade

8 Compartilhamento de Responsabilidades pela Educação (middle up) O Sistema produtivo, a sociedade e o indivíduo como responsáveis pela Educação; Políticas públicas para a educação com visão sistêmica; Valorização da educação geral, humanística e da preparação para o mundo do trabalho; Centralidade no sistema educacional, na gestão escolar e na atividade docente; Diálogo com as demandas do setor produtivo e as expectivativas dos estudantes Indicadores que relacionem investimentos e qualidade do ensino (meta 20 PNE); Formação inicial e continuada de gestores escolares e docentes; Indicadores de qualidade para a gestão escolar e a atividade docente; Hegemonia do ensino médio público e gratuito no Brasil (87% das matrículas); Eficiência do setor público e da escola pública; Produtividade sustentável

9 Articulação e Integração entre Ensino Médio e Educação Profissional e Tecnológica

10 Articulação e Integração EM e EPT - Garantia da formação humana integral, que se realiza pela formação geral e pela ampliação do acesso à formação técnica profissional. - Trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio pedagógico - Relação entre as áreas de conhecimento da BNCC do EM (Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas) e os eixos tecnológicos da EPT (concepção, produção e uso da tecnologia). - Em cada eixo tecnológico tem-se um núcleo politécnico comum que envolve fundamentos científicos, sociais, organizacionais, econômicos, políticos, culturais, ambientais, estéticos e éticos que alicerçam as tecnologias e o sistema de produção social

11 Itinerários a partir da Articulação Entre EM e EPT - A preparação geral para o trabalho deve nortear a articulação e a integração entre os objetivos de aprendizagem das unidades curriculares da BNCC e os conhecimentos vinculados à EPT - Um caminho é a inserir no EM a preparação para o trabalho de forma articulada com a EPT e assim se inserir a EPT (cursos técnicos) no itinerário formativo do estudante do EM, via a criação de Bases Tecnológicas Nacionais Comuns (BTNC), por eixo tecnológico. - A BTNC deverá promover o desenvolvimento de Habilidades Profissionais Básicas comuns nos cursos técnicos de um mesmo eixo tecnológico - Os cursos técnicos deverão também ser organizados por meio de BTNC, para que possam reconhecer os saberes obtidos no EM, e induzir a continuidade na formação técnica como um caminho natural para quem está ou conclui o EM. - Os cursos superiores de tecnologia devem também ser organizados por meio de BTNC e assim possibilitar o aproveitamento de estudos de nível técnico e assim estabelecer um itinerário de EPT, atualmente inexistente.

12 Ações de Responsabilidade das Políticas Públicas - Infraestrutura das escolas (ex. laboratórios); - Material didático, objetos de aprendizagem e laboratórios virtuais, - Capacitação docente, especialmente no uso de tecnologias de apoio ao ensino - Foco na integração teoria e prática via a articulação EM-EPT - Estimulo a relação da escola com o mundo do trabalho (palestras, visitas de estudantes) - Discussão sobre orientação profissional para os estudantes do EM. - Utilização do modelo work-based learning (WBL) ou aprendizagem para o trabalho tanto na parte diversificada do EM quanto na EPT. - Os atores da EPT dos sistemas federal (IFs e Sistema S) e estaduais (redes ou escolas técnicas) devem ampliar o debate sobre o futuro da EPT tomando como referência as metas do PNE e as tendência internacionais de EPT (Ex. Unesco/Unevoc)

13 Base Tecnológica Nacional Comum por Eixo Tecnológico Fortalecer o conceito de eixo tecnológico, favorecendo a incorporação de conceitos estruturantes na organização curricular, como matriz tecnológica e núcleo politécnico comum. Orientar o currículo favorecendo a integração curricular e a articulação entre cursos. Orientar a formação de professores. Definir parâmetros para os processos de avaliação da EPT. Subsidiar e aprimorar a metodologia de atualização dos catálogos. Orientar a organização da oferta por itinerários formativos.

14 Organização da Educação Brasileira (Lei 9.394/1996) EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Educação Profissional Educação Profissional Tecnológica de Graduação e de Pós-graduação Qualificação profissional ou FIC Curso Técnico Curso Superior de Tecnologia Especialização Mestrado Profissional Educação Infantil Ensino Fundamental Ensino Médio Licenciatura Bacharelado Mestrado Acadêmico Doutorado Ens.Fund. (9 anos) Ens.Médio (3 anos) Graduação Pós-Graduação EDUCAÇÃO BÁSICA EDUCAÇÃO SUPERIOR

15 Agenda de fortalecimento da EPT EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Educação Profissional Educação Profissional Tecnológica de Graduação e de Pós-graduação FIC Base Tecnológica Nacional Comum Curso Técnico Formação específica Itinerário Téc.-> Tecnológico CST (tecnólogo) Base Téc. Nac. Comum Especialização Mestrado Profissional Base Nacional Comum 60% Ensino Médio Diversi ficada Base Tecnológica Nacional Comum 20% Licenciatura Bacharelado Mestrado Acadêmico Doutorado EDUCAÇÃO BÁSICA EDUCAÇÃO SUPERIOR = PREPARAÇÃO PARA O TRABALHO E ITINÉRARIOS FORMATIVOS

16 Bases Tecnológicas por Eixos Eixos Tecnológicos: Ambiente e Saúde Controle e Processos Industriais Desenvolvimento Educacional e Social Gestão e Negócios Informação e Comunicação Infraestrutura Militar Produção Alimentícia Produção Cultural e Design Produção Industrial Recursos Naturais Segurança Turismo, Hospitalidade e Lazer Curso Técnico em Agropecuária ou em Mineração ou em Florestas Base Tecnológica Nacional Comum Recursos Naturais Ensino Médio Base Nacional Comum 60% Diversi ficada Formação específica Base Tecnológica Nacional Comum Recursos Naturais 20%