DISCIPLINA: LITERATURA POTIGUAR NA SALA DE AULA DANIELLA FERREIRA BEZERRA ( )

Transcrição

1 DISCIPLINA: LITERATURA POTIGUAR NA SALA DE AULA DANIELLA FERREIRA BEZERRA ( ) PROPOSTA DE LEITURA DO ROMANCE MACAU Motivação: Solicitar aos alunos quefaçam uma pesquisa sobre a cidade natal deles, de modo que eles possam trabalhar com o antes e o depois do século XX e atual, consultando os mais velhos e/ou materiais fotográficos. Como eram as casas, as ruas, o comércio, etc. Analisar as questões trabalhadas no livro, tais como: política, religião, econômico, social, expansão.para a execução do trabalho com o livro Macau de Aurélio Pinheiro, iremos expor, de formar sonora e impressa o hino da cidade do Macau, que fala sobre os aspectos culturais e físicos desta cidade, levando o discente a ter um conhecimento prévio sobre a cidade e identificando posteriormente as características encontradas no hino que estão presentes no livro. Através da pesquisa realizada em jornais da época, em revistas ou documentários, os alunos serão instigados a pensar, a refletir sobre as mudanças ocorridas na sociedade nesses últimos cem, cento e cinquenta anos aproximadamente. As fotografias nos auxiliarão a compor um painel visual para dialogarmos diretamente com algumas passagens do livro Macau, apontando o estilo de vida à época e o estilo de vida atual, além das questões econômicas (comércio, profissão etc.), religiosas (o papel da Igreja, as regras, doutrinas, rituais etc.), educacional (ausência de universidades e centros de estudos nas pequenas cidades, curso de Direito e Medicina como referência a ser seguidos, etc.) e sobretudo as questões relacionadas ao dia a dia da população (os costumes, a música, a alimentação, o modo de se expressar, os desejos e interesses dos jovens da época etc.). Os alunos do Ensino Médio serão estimulados a se posicionar, comparando dados e elementos apresentados, tanto pela narrativa de Aurélio Pinheiro quanto pelo material pesquisado, as imagens etc. Eles serão protagonistas e críticos do seu próprio tempo, dialogando com o tempo histórico apresentado por Macau. Introdução: Apresentar aos alunos a obra e a biografia do autor, contextualizando os fragmentos do texto através de slides.destacar para os alunos o porquê de Aurélio Pinheiro ser considerado o maior dos romancistas norte-rio-grandenses, ressaltando a vastidão de sua obra e a multiplicidade temática que esta apresenta, além de outros aspectos relevantes. Leitura:A atividade de leitura deve envolver tanto a leitura silenciosa, quanto a leitura oral, esta última de fundamental importância para que sejam evidenciadas características básicas do livro. Neste livro de Pinheiro, é

2 necessário que os alunos percebam que o mesmo fala de toda uma realidade perceptível em nossa sociedade regional. A partir da exposição feita anteriormente, solicitar a leitura integral da obra de Pinheiro (Macau), pontuar os elementos trabalhados na mesma, como por exemplo, a política, religião, etc. Contextualização histórica: Pedir para que os alunos façam uma cronologia da cidade de Macau utilizando fotos, pesquisadas da internet ou de outras fontes, observando como vivam os macauenses ( forma de viver, economia, roupas) da época em que o livro foi escrito e de hoje. Contextualização crítica: Nesse ponto, os alunos deverão falar sobre o que mais gostou e o que não gostou, ou seja, pontos positivos e negativos com relação a fatos citados, linguagem usada pelo autor, enredo e desfecho, com o intuito de desenvolver neles o senso crítico. Contextualização presentificadora: Aqui os alunos deverão confeccionar um mural com fotos que representem a época em que o livro foi escrito e dos dias atuais, comparando as duas épocas. Contextualização temática: O livro aborda um tema bastante atual e muito comum também nas escolas e que causa muitos problemas de convivência entre os alunos, que é a fofoca. O professor deve sondara percepção, dos alunos, sobre esse tema no livro e em que momento(os) isso aconteceu, instigando um debate sobre ele. Interpretação 1 etapa Para concretizar a interpretação íntima é necessário que o aluno seja capaz de construir um sentido, pessoal e baseado em seus conhecimentos de mundo. Por esse motivo iremos expor para os alunos documentários e matérias televisivas sobre a cidade do Macau com o intuito de auxiliar a interpretação íntima dos mesmos. 2 etapa A interpretação externa tem como objetivo motivar a proposta de atividade, já que é a concretização, a materialização da interpretação como ato de construção de sentido em uma determinada comunidade (COSSON, 2006: 65), é o momento onde os alunos expandem suas interpretações, socializando conhecimentos. Para que isto ocorra iremos finalizar a aula sobre o texto Macau através de uma dramatização, materializando um contexto que, até então, só existia na sua interpretação íntima. Desta forma, é a imaginação de um espaço que se levará a construção do cenário, é a imagem que se faz do homem que os levará a caracterização do mesmo, entre outros aspectos. Além disso, envolve-se os afazeres em conjunto, estimula-se a investigação e ativase a sensibilidade do estudante.

3 Culminância: Para finalizarmos nosso estudo, num primeiro momento, será realizada uma exposição a qual mostrará o que os alunos pesquisaram sobre suas cidades. Em um segundo momento, haverá uma peça teatral, onde o voto cabresto, característico dos anos 30 era apresentado com as personagens do livro Macau. AVALIAÇÃO: Paralela e contínua, através da observação diária, participação oral e escrita. REFERÊNCIAS BARBOSA, Einstein. Documentário Macau/ RN (7m14s). Disponível em: < Acesso em: 12 jun ISAAC, Fábio. Resenhas do RN MACAU.2016.(38m52s). Disponível em: < Acesso em: 12 jun