Palavras-chave: cotas universitárias; ensino superior; curso pré-vestibular, acesso à universidade.

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1 NED NÚCLEO DE ESTUDOS DIRIGIDOS Ano Letivo: 2012/2 ED 2 / ED Comunicação e Expressão Habilidade: Compreender e Expressar Professor: Cleuber Cristiano de Sousa Caro(a) aluno(a), Esta atividade discursiva vale 25% de sua frequência no ED 2/Comunicação e Expressão. Antes de respondê-la, estude o Texto Teórico anexo a esta atividade. Observações: 1) O registro e o controle das frequências são feitos automaticamente pelo Portal Universitário - PU. Dessa forma, a frequência do aluno somente será registrada através da publicação correta da atividade. Não se esqueça de salvar e publicar a atividade ao concluir a tarefa. 2) Caso você não conclua toda a tarefa de uma só vez, você poderá salvá-la e publicá-la apenas quando concluí-la. Você também poderá fazer o texto em outro local e copiá-lo apenas quando for publicá-lo. 3) O manual do aluno/ned traz informações importantes, como estrutura pedagógica dos Estudos Dirigidos, dinâmicas das atividades, processo de avaliação, frequência, calendário escolar, entre outras. Leia-o com atenção e consulte-o sempre que tiver alguma dúvida. Boa Atividade! ATIVIDADES DISCURSIVAS II Leia o texto abaixo para responder às questões propostas: Perspectivas de estudantes em situação de vestibular sobre as cotas universitárias Perspectives of students preparing for university entrance examination about university quotas Fernanda Vieira Guarnieri; Lucy Leal Melo-Silva Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, Brasil RESUMO

2 As Cotas Universitárias são medidas que visam a ampliar possibilidades de ingresso no ensino superior para grupos sociais específicos. É um tema abrangente que aborda desde a falta de vagas para o ensino superior, até aspectos que relacionam subjetividade e pertença étnico-racial. O objetivo do presente estudo consiste em investigar as opiniões de vestibulandos sobre as Cotas. Participaram do estudo 107 estudantes de cursos prévestibulares, distribuídos em Grupo A (cursinhos alternativos; n=53) e Grupo B (cursinhos particulares; n=54). O estudo foi realizado em duas etapas: (1) aplicação do Questionário COTAS e (2) realização de entrevista individual. Os resultados indicam que a temática Cotas Universitárias é explorada superficialmente e de modo estereotipado pelos estudantes. O critério social foi mais aceito pelos participantes do que o critério étnicoracial na definição de Cotas. Por fim, ressalta-se a necessidade de promover debates sobre Cotas universitárias, no intuito de regulamentar, fiscalizar e avaliar as medidas. Palavras-chave: cotas universitárias; ensino superior; curso pré-vestibular, acesso à universidade. ABSTRACT University Quotas are measures that aim to increase the possibilities of entrance into Higher Education by specific social groups. That is an embracing issue that addresses not only the scarceness of vacancies in Higher Education, but also aspects about subjectivity and ethnic-racial issues. This study aims to analyze the opinion about University Quotas by a group of students attending preparatory courses. In this study, 107 students have participated and were distributed into two groups: Group A (communitarian courses, n = 53) and Group B (private courses, n = 54). The study was conducted in two stages: (1) application of QUOTAS' Questionnaire, and (2) individual interviews. Results point out that the University Quotas issue is superficially explored and stereotyped by students. The social criteria to define Quotas was more accepted by them than the ethnic-racial one. Finally, the paper proposes that debates about University Quotas should be furthered targeting to supervise practices. Keywords: university quotas; higher education; preparatory courses, university entrance. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Araújo, N. Jr. (2008). Metade das vagas em escolas federais pode ir para cotas. Agência Câmara, Portal Câmara dos Deputados. Acesso em 20 de outubro, 2008, em [ Links ] Bandura, A. (1977). Self-Efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), [ Links ] (...) Para ler o ARTIGO CIENTÍFICO: Perspectivas de estudantes em situação de vestibular sobre as cotas universitárias, de Fernanda Vieira Guarnieri e Lucy Leal Melo-Silva, na íntegra, incluindo as referências, é só clicar: QUESTÃO 1 Operatória(s): Compreender o conteúdo do texto. Dominar os aspectos de organização textual típicos do gênero.

3 Dominar as relações lógico-semânticas entre as ideias do texto e os recursos linguísticos usados em função dessas relações. Específica(s): Identificar a finalidade do texto de acordo com o gênero textual. Identificar as características do gênero. Os organizadores textuais (conectivos) são fundamentais para a clareza e a coerência de todo tipo de texto, contribuindo para relacionar as ideias da obra e destacar o posicionamento do resenhista quanto ao escrito. Com base nos conceitos de organizadores textuais, analise o fragmento extraído do resumo do artigo científico Perspectivas de estudantes em situação de vestibular sobre as cotas universitárias e classifique o termo em destaque, justificando o seu sentido e a relação estabelecida entre uma ideia e outra. Por fim, ressalta-se a necessidade de promover debates sobre Cotas universitárias, no intuito de regulamentar, fiscalizar e avaliar as medidas.

4 QUESTÃO 2 Operatória(s): Compreender o conteúdo do texto / Dominar aspectos de organização textual típicos do gênero./ Sintetizar texto Específica(s) (Diretrizes da Matriz Pedagógica NED): Localizar/reconhecer informações do texto, fazendo uso de inferência./ Sintetizar texto. Exemplo 1 29 de agosto de Presidenta Dilma Rousseff sanciona Lei de Cotas Sociais A presidenta Dilma Rousseff sancionou nesta quarta-feira (29/8) a Lei de Cotas Sociais, que destina 50% das vagas em Universidades Federais para estudantes de escolas públicas. Ao sancionar a Lei, a presidenta disse que o governo tem o desafio de democratizar a universidade e manter a qualidade do ensino. A presidenta Dilma Rousseff sancionou nesta quarta-feira (29/8) a Lei de Cotas Sociais, que destina 50% das vagas em Universidades Federais para estudantes de escolas públicas. Ao sancionar a Lei, a presidenta disse que o governo tem o desafio de democratizar a universidade e manter a qualidade do ensino. O Brasil precisa fazer face frente a esses dois desafios, não apenas um. Nada adianta manter uma universidade fechada e manter a população afastada em nome da meritocracia. De nada adianta abrir a universidade e não preservar a meritocracia, afirmou a presidenta. (Importado: Exemplo 2 Entre os programas de Cotas implementados no Brasil, há uma grande variedade de critérios para definição dos cotistas (Guarnieri, 2008). Alguns dos critérios mais utilizados são: étnicos (voltados para os povos indígenas), raciais (relacionados à afro-descendência), étnico-raciais (para afrodescendentes e indígenas), sociais (para egressos da rede pública e/ou avaliados de acordo com a renda familiar), regionais (prioridade de ingresso a estudantes da região da universidade em questão). Importante ressaltar que o critério racial no Brasil assume uma forma diferente da que assume o modelo norte-americano (Munanga, 2004). No caso norte-americano prioriza-se a influência genética e estrutural fundamentada na composição da árvore genealógica do indivíduo. No caso brasileiro, a ênfase é dada à afro-descendência e centra-se em estigmas sociais observáveis fenotipicamente, capazes de justificar práticas discriminatórias. (Parágrafo extraído do artigo científico Perspectivas de estudantes em situação de vestibular sobre as cotas universitárias) Ao redigir gêneros da esfera acadêmica (resumo, resenha e artigo científico), deve-se assegurar que a linguagem seja gramaticalmente correta, precisa, coerente, simples e, preferentemente, em terceira pessoa. Faça uma análise comparativa entre os dois gêneros citados acima (notícia e um parágrafo extraído de um artigo científico) e teça considerações a respeito da linguagem e dos aspectos estruturais.

5 Operatória(s): Compreender o conteúdo do texto. Específica(s) Identificar a temática do texto. QUESTÃO 3 O resumo de um texto argumentativo (como artigo de jornal, artigo científico ou ensaio) torna-se mais compreensivo após identificação da questão discutida, a tese que o autor rejeita, a tese que ele sustenta, os argumentos que sustentam tanto as posições de tese contrária quanto as posições de tese favorável e a conclusão do autor. Tendo em vista estes tópicos, preencha os espaços abaixo com os itens solicitados, tendo como base para análise o resumo do artigo científico Perspectivas de estudantes em situação de vestibular sobre as cotas universitárias. Identificação da questão discutida: Tese que o autor rejeita: Tese que o autor sustenta: Argumento de sustentação de tese: Argumento de oposição de tese: Conclusão do autor: AUTORIZAÇÃO PARA PUBLICAÇÃO DA ATIVIDADE DISCURSIVA 2 Caso sua atividade seja selecionada, você nos autoriza sua publicação integral ou parcial no Guia de Possibilidades de Respostas? Responda sim ou não.