Instrumentação para o Ensino de Geografia II DISCIPLINA. Mato e Gente. Autora. Sandra Kelly de Araújo. aula

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1 DISCIPLINA Instrumentação para o Ensino de Geografia II Mato e Gente Autora Sandra Kelly de Araújo aula 06

2 Governo Federal Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva Ministro da Educação Fernando Haddad Secretário de Educação a Distância Carlos Eduardo Bielschowsky Universidade Federal do Rio Grande do Norte Reitor José Ivonildo do Rêgo Vice-Reitora Ângela Maria Paiva Cruz Secretária de Educação a Distância Vera Lucia do Amaral Universidade Estadual da Paraíba Reitora Marlene Alves Sousa Luna Vice-Reitor Aldo Bezerra Maciel Coordenadora Institucional de Programas Especiais Eliane de Moura Silva Secretaria de Educação a Distância (SEDIS) UFRN Coordenadora da Produção dos Materiais Vera Lucia do Amaral Coordenador de Edição Ary Sergio Braga Olinisky Coordenadora da Revisão Giovana Paiva de Oliveira Projeto Gráfi co Ivana Lima Revisores de Estrutura e Linguagem Janio Gustavo Barbosa Eugenio Tavares Borges Thalyta Mabel Nobre Barbosa Revisora das Normas da ABNT Verônica Pinheiro da Silva Revisoras Tipográfi cas Adriana Rodrigues Gomes Margareth Pereira Dias Nouraide Queiroz Arte e Ilustração Adauto Harley Carolina Costa Heinkel Hugenin Leonardo Feitoza Diagramadores Elizabeth da Silva Ferreira Ivana Lima Johann Jean Evangelista de Melo José Antonio Bezerra Junior Mariana Araújo de Brito Priscilla Xavier Revisores de Língua Portuguesa Cristinara Ferreira dos Santos Emanuelle Pereira de Lima Diniz Janaina Tomaz Capistrano Kaline Sampaio de Araújo Divisão de Serviços Técnicos Catalogação da publicação na Fonte. Biblioteca Central Zila Mamede UFRN Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorização expressa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

3 Apresentação De que fontes podemos lançar mão para ensinar vegetação? Esta é a pergunta que pretendemos responder nesta aula. Esta é a aula que encerra o tema, embora os temas abordados em Instrumentação para o ensino em Geografia guardem estreita conexão, inclusive com outras disciplinas e áreas do conhecimento. Vamos indicar o conhecimento popular como fonte, bem como instituições governamentais e organizações não-governamentais que trabalham diretamente com o tema e sugestões de atividades didáticas que estão disponíveis na internet. Percorrermos fontes já trabalhadas na disciplina Instrumentação para o ensino I e outras ainda inéditas para nós, como é o caso do Portal do Professor, do Ministério de Educação em parceira com o Ministério de Ciência e Tecnologia. Ao concluir esta aula, nossa expectativa é a de que você tenha elementos necessários para compor um painel sobre vegetação local e com vinculações com o cenário nacional e mundial. Estamos compondo esse painel desde a aula 2, quando indicamos a elaboração de um levantamento fitogeográfico. Agora é hora de organizar as informações disponíveis para compor nosso próprio banco sobre o tema. Bons estudos! Objetivo Usar fontes e sugestões indicadas como suporte para o ensino de vegetação. 1

4 Conhecimento popular Saberes Tradicionais O conhecimento popular é uma formidável fonte de pesquisa sobre o comportamento, a dinâmica e a evolução de temas de interesse para o ensino de geografia, notadamente sobre clima e vegetação, como vimos na Aula 6 da disciplina Instrumentação para o ensino de geografia I. Nesta aula, essa estratégia será retomada particularmente para tratar de usos da vegetação através de entrevistas a pessoas reconhecidas como sendo detentores de conhecimento sobre as plantas mateiros, raizeiros, agricultores, donas de casa. Figura 1 Entrevista com morador de Serra Negra do Norte, Fonte: Foto Trilhas Potiguares/UFRN (2007). 2

5 Roteiro para elaboração de entrevista Entrevista é uma forma de obtenção direta de informações. É organizada a partir de um roteiro que, como nos esclarece Marangoni (2005, p. 172), embora possa ter questões básicas que se repetem em diferentes situações, deve ter a necessária fl exibilidade e adaptabilidade, dependendo do potencial de informações, da experiência e mesmo do comportamento do entrevistado. Ao elaborar um roteiro de entrevista, devemos ficar atentos a algumas orientações: 1ª O objetivo da entrevista: Como temos chamado a atenção, o uso dessa técnica exige o claro estabelecimento dos objetivos que se pretende com seu uso e a determinação de quem vai proceder ao trabalho. 2ª A linguagem utilizada: Segundo Marangoni (2005, p. 173), na realização da entrevista a forma de abordagem e a linguagem utilizada, a habilidade do entrevistador, o conhecimento prévio sobre o assunto em pauta, o conjunto de informações sobre o entrevistado, podem signifi car desde o mais desejável sucesso ao mais completo fracasso na obtenção das informações desejadas. Em nosso caso, a simplicidade e a objetividade devem ser características fundamentais da entrevista. 3ª A forma do registro: As informações obtidas podem ser registradas através de anotações, gravação de voz ou gravação de imagem e voz. Sobre as formas de registro, Maragoni (2005, p. 173) adverte: No caso de registro escrito, por exemplo, nem sempre ele [o entrevistador] consegue manter o ritmo da entrevista. Por outro lado, o entrevistado (e o entrevistador) pode sentir certa inibição diante do gravador de voz ou da filmadora, o que pode prejudicar a fluência e o teor do depoimento pessoal. 3

6 O Manual de comunicação da Associação Latina Americana de Educação Radiofônica (ALER) apresenta esta síntese de recomendações para a organização e realização de uma entrevista: Antes da entrevista: Prepara-se 1) Precise o tema (e procure informação sobre o mesmo) 2) Selecione o entrevistado (em função do tema) 3) Pense e ordene as perguntas (fazer um roteiro) Prepare seus equipamentos 1) Gravador 2) Fitas Cassetes (se necessário) 3) Microfone (se necessário) 4) Pilhas Durante a entrevista: 1) Lembre-se das perguntas chaves (definidas no roteiro). 2) Crie um clima de confiança com o entrevistado. 3) Escute suas respostas e oriente suas perguntas. 4) Faça perguntas breves e deixe o entrevistado falar. 5) Faça perguntas claras sem desviar-se do tema. 6) Não manipule as perguntas nem acrescente comentários pessoais. 7) Mantenha sempre um tom vivo e animado. 8) Controle a entrevista e aprenda a finalizá-la. 4

7 Enfi m, a realização de uma entrevista envolve a clara defi nição dos objetivos que a norteiam, o conhecimento preliminar sobre o assunto, a identifi cação do entrevistado e a formulação de um roteiro de perguntas. Então, mãos à obra! Figura 2 Entrevista com moradora do distrito de Lajinhas, Caicó/RN, Fonte: Foto de Alan de Araújo Roque. Atividade 1 Entreviste pessoas de sua cidade que são portadoras de conhecimento sobre vegetação local, sejam eles agricultores, raizeiros, rezadeiras ou donas de casa. Transcreva seus relatos e procure aprofundar as informações coletadas com auxílio das disciplinas que você já estudou em seu curso. Essa atividade pode ser aplicada no ensino fundamental e médio. 5

8 Pessoas e instituições em defesa da vida A seguir, listamos algumas instituições que atuam diretamente com o tema vegetação/ fl orestas. Embora não tenham o fi m específi co de promover a educação, essas instituições produzem informações que podemos recorrer para aprofundar o tema. Serviços de monitoramento da Amazônia por satélite < prodes/index.html>. Sistema de monitoramento de focos de queimadas < prodes/index.html>. INPE O Instituto Brasileiro de Pesquisas Espaciais possui ampla atuação em temas de interesse da Geografia. Aqui destacamos os serviços de monitoramento da Amazônia por satélite e o já conhecido sistema de monitoramento de focos de queimadas. WWF As organizações não-governamentais têm desempenhado um papel importantíssimo na conscientização ambiental. Aqui destacamos a WWF (Fundo Mundial para a Natureza). Veja algumas de suas áreas de atuação em < 6

9 Fonte: < Acesso em: 27 nov Figura 3 Campanhas educativa WWF Portal do Professor O Ministério da Educação em parceria com o Ministério da Ciência e Tecnologia mantém o Portal do Professor na internet < Nesse endereço eletrônico, podemos encontrar sugestões de aulas, recursos como vídeos, mapas, textos, fotos e áudio. No Portal, o professor poderá postar aulas formuladas por ele e ficar por dentro de cursos de capacitação oferecidos pelo MEC, entre outros recursos. 7

10 Veja a tela inicial do Portal: Fonte: < Acesso em: 27 nov Figura 4 Portal do Professor Atividade 2 Acesse o Portal do Professor e no ambiente Espaço da aula faça uma busca sobre o tema vegetação ou florestas. Em seguida, navegue em uma das sugestões e apresente uma síntese de suas descobertas. Leitura complementar Ouça o programa Professor meio ambiente parte 7 As matas e as fl orestas, no Portal do Professor. Disponível em: < 8

11 O áudio fala sobre o desmatamento de nossas florestas e como a preservação delas podem gerar emprego, renda. Esse é um meio de vida de muitos brasileiros e mantém as culturas locais preservadas. Conta a história de dona Antônia, quebradeira de coco babaçu do vale do rio Mearinho, no interior do Maranhão (estado que concentra os maiores babaçuais do país) e a importância do Movimento das quebradeiras de coco que possuem uma cultura extrativista e ecologicamente sustentável. O áudio levanta algumas questões importantes, como: Por que desmatar? Quem ganha com o desmatamento? A quem interessa sua conservação? Pode haver desenvolvimento sem desmatamento? Essas questões são de interesse de todo o povo brasileiro, pois as maiores concentrações de florestas tropicais do planeta estão em nosso território Resumo Nesta aula, você estudou os elementos necessários para compor um painel sobre vegetação local e com vinculações com o cenário nacional e mundial. Viu as formas e metodologias para a organização das informações disponíveis para compor nosso próprio banco de dados sobre o tema e também aprendeu a fazer um roteiro para elaboração de entrevista levando em consideração os saberes tradicionais e locais sobre o tema. Autoavaliação Reúna as informações que você pesquisou sobre vegetação. Em seguida, as organize para apresentá-las sob a forma de painel, mural, jornal, blog ou mesmo um relatório. Convide seus alunos para participarem da tarefa é o ano Internacional da Biodiversidade. Façamos a nossa parte para chamar atenção da população sobre o tema. Referências ARAÚJO, Sandra K. Seridó encantado: promovendo o ensino de geografia numa perspectiva local. In: DANTAS, Eugênia; BURITI, Iranilson (Org.). Metodologia do ensino e da pesquisa: caminhos de investigação. João Pessoa: Ideia; Campina Grande: EDUFCG,

12 BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Geografia. Brasília: MEC/SEF, DANTAS, Eugênia M.; MORAIS, Ione R. D. O ensino e a imagem: universo de possibilidades. In: DANTAS, Eugênia; BURITI, Iranilson (Org.). Metodologia do ensino e da pesquisa: caminhos de investigação. João Pessoa: Ideia; Campina Grande: EDUFCG, FREIRE, Eliza M. Xavier (Org.). Recursos naturais das caatingas: uma visão multidisciplinar. Natal: EDUFRN, JUSTINIANO, Eduardo Félix. Registro fotográfico. In: VENTURI, Luis. Praticando geografia: técnicas de campo e laboratório. São Paulo: Oficina de Textos, MAIA, Gerda Nickel. Caatinga: árvores e arbustos e suas utilidades. São Paulo: D & Z Computação Gráfica e Editora, PONTUSCHKA, Nídia N.; PAGANELLI, Tomoko L.; CACETE, Núria H. Para ensinar e aprender geografia. São Paulo: Cortez Editora, ROMANIZ, Dora de Amarante. Aspectos da vegetação do Brasil. 2. ed. São Paulo: Edição da autora, Anotações 10

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