INFLUÊNCIA DA INTERNET NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DOS ALUNOS ESCOLA ESTADUAL RUBENS RANGEL EM COLATINA/ES.

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1 1 INFLUÊNCIA DA INTERNET NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DOS ALUNOS ESCOLA ESTADUAL RUBENS RANGEL EM COLATINA/ES. DIAS, Noé Augusto Moreira 1 FRAGA, Jauber Buzzatto 2 BINDA,João Carlos 3 CARVALHO, Elisa Cristina Soares de 4 VÉDOVA, Ráira Luana 5 CAZAROTI, Enza Figueira 6 PASSOS, Gabriel 7 RESUMO: Com o avanço da globalização e a velocidade com que as informações estão sendo transmitidas hoje, faz-se indispensável e inevitável o uso da internet em todos os âmbitos de nossas vidas, seja profissional, pessoal e na formação acadêmica. Sendo assim, o presente trabalho analisou a forma de utilização da internet por parte dos alunos da rede pública da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Rubens Rangel na cidade de Colatina-ES, e quais as consequências do uso da mesma na formação do docente. Como metodologia da pesquisa utilizou-se um questionário abrangendo o tema proposto no projeto, sendo o mesmo elaborado pelos alunos do curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas bolsistas do Programa Institucional de Iniciação a Docência-PIBID. O questionário foi posteriormente aplicado aos alunos do ensino médio para levantamento dos hábitos dos participantes com relação ao uso da internet no dia a dia. Após coleta e análise dos dados foi observado a influência negativa principalmente das redes sociais na vida escolar dos alunos, levando em conta que o tipo de uso que os estudantes fazem da internet faz com que grande parte do tempo diário seja gasto de forma ineficiente prejudicando-os nos resultados das avaliações dos componentes curriculares e na vida acadêmica em geral. Palavras-chave: facebook, ensino aprendizagem, internet. 1 Noé Augusto Moreira Dias, graduando no curso de licenciatura em ciências agrícolas ifes Campus itapina/ noeaugustomoreira@gmail.com 2 Jauber Buzzatto Fraga, graduando no curso de licenciatura em ciências agrícolas ifes Campus itapina / jauberbuzzattof@hotmail.com ³ João Carlos Binda, professor supervisor- EEEFM Rubens Rangel / joaocbinda@hotmail.com 4 Elisa Cristina Soares de Carvalho: Bolsista de coordenação do subprojeto de Ciências Agrícolas do Campus Itapina/ elisa.carvalho@ifes.edu.br 6 Enza Figueira Cazaroti; graduanda no curso de licenciatura em Ciências Agrícolas do Campus Itapina/ enzafigueira@hotmail.com 7 Gabriel Passos; graduando no curso de licenciatura em Ciências Agrícolas do Campus Itapina/ gabrielpassosifes@hotmail.com

2 2 Abstract: With the advance of globalization and the speed with which the information is being transmitted today, it is indispensable and inevitable use of the internet in all areas of our lives, whether professional, personal and academic training. Thus, the present study examined how to use the internet by the public school students of State Elementary School and Middle Rubens Rangel in the town of Colatina-ES, and the consequences of the use of the same in the training of teaching. As a research methodology was used a questionnaire covering the proposed project, the same being prepared by the students of the Bachelor's Degree in Agricultural Science Fellows Program Institutional Initiation to Teaching-PIBID theme. The questionnaire was subsequently applied to the average students for survey of the habits of the participants regarding the use of the Internet in everyday teaching. After collecting and analyzing data mainly negative influence of social networks in the school life of students, taking into account it was observed that the type of use that students make of the internet makes much of the daily time is spent inefficiently prejudiced- the results of evaluations of curriculum components and academic life in general. Keywords: facebook, teaching, learning, internet. 1. INTRODUÇÃO Com o avanço da globalização e a velocidade com que as informações estão sendo transmitidas hoje, faz-se indispensável e inevitável o uso da internet em todos os âmbitos de nossas vidas, seja profissional, pessoal, na faculdade ou na escola. A sociedade está passando por grandes transformações com o avanço das tecnologias de informação, proporcionando mudanças técnicas e científicas, criando várias expectativas e possibilidades na educação escolar (MINHOTO, 2012). Contudo, o meio pelo qual e para qual a internet está sendo usada está colocando em xeque a qualidade de informação que está sendo absorvida. É comum observarmos em todos os níveis de ensino nas escolas, alunos usando smartphones com acesso a rede mundial de computadores, porém, a maioria faz o uso dos mesmos para sites de relacionamentos e outros que não contribuem para o processo ensino-aprendizagem. No meio acadêmico podemos observa um exemplo de prática negativa do uso da internet classificada como plágio CAVALHEIRO (2002) que mostra a facilidade com que os alunos têm acesso a documentos e podem copiá-los não somente textos, mas também trabalhos inteiros da rede, mudando apenas as fontes e formatação do mesmo antes de apresentá-los ao professor. Diante deste contexto de uso indevido da internet principalmente por meio dos

3 3 jovens, objetivou-se avaliar através deste estudo, qual o tipo de uso que os alunos da rede pública estadual da escola Rubens Rangel fazem da internet e quais as consequências disso para a formação do aluno. 2. METODOLOGIA Para a coleta de dados deste trabalho foi aplicado um questionário na EEEFM Rubens Rangel, pelos alunos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) buscando informações sobre o mau uso da internet e seus respectivos locais de acesso. Na primeira etapa realizou-se uma pesquisa bibliográfica referente ao tema: influencia da internet no processo de ensino aprendizagem. Em seguida foi elaborado um questionário com treze questões relacionadas ao tempo de uso, sites mais acessados, período de uso e horas que mais utilizam etc. Na segunda etapa foi feita a aplicação do questionário para os alunos, em todas as turmas do ensino médio do turno vespertino. Os alunos responderam de forma coerente sobre as informações e não se identificaram no questionário, com isso, obtivemos informações mais efetivas sobre o uso da internet para trabalhos escolares ou pessoais. 2.1 QUESTIONÁRIO A aplicação do questionário foi necessária para saber a influencia da internet perante os alunos. Assim com ele pode fazer um raio-x da utilização do próprio. Também as questões foram organizadas seguindo uma sequencia lógica que direcionou o trabalho permitindo observar a relação que o uso da internet tem no processo de ensino/aprendizagem. 3. RESULTADOS E DISCUSSÃO De acordo com o gráfico 01 da figura 01, observou-se com a aplicação do questionário que 96% dos alunos têm acesso à internet no período extraclasse, esse tempo poderia ser mais bem explorado pelos professores com pesquisas no espaço virtual deixando a aprendizagem mais dinâmica. De acordo com o gráfico 02 da figura 01, observou-se à questão do tempo de uso da internet 76% dos alunos passavam entre 1 a 5 horas navegando. Quando questionados quanto

4 4 ao período de uso da internet, 45% utilizavam a mesma no período noturno e 40% no período diurno conforme. Conforme a pesquisa feita, observou-se no gráfico 03 da figura 02 que a rede social mais acessada foi o facebook com 65%, seguida por outras redes com 11% conforme figura. Dos alunos pesquisados 69% leem mais os assuntos na internet que em outras fontes. Isto se deve ao fato de terem maior foco em facebook por ser uma ferramenta de maior abrangência de convívio social, ou melhor, conversação social disponível. O tempo gasto com esta rede social faz com que os alunos dediquem menos tempo a outros assuntos pertinentes, de acordo com CARITÁ( 2011) deve-se proporcionar meios de modo que as pessoas possam a refletir e entenderem a importância e os ganhos que terão ao participarem de processos interativos como os proporcionados pelas redes sociais, minimizando o os efeitos negativos dos mesmos. Os blogs e os sites de relacionamentos estão entre os links mais visitados pelos alunos na internet, sabendo que sites de relacionamentos podem também ter blogs dentro deles. De acordo com o gráfico 04 da figura 02, os alunos usam a internet maior parte a noite sendo 45%, mas também vemos que há outro valor 40 %, onde eles utilizam o dia todo, porem e o horário de aula dos alunos. Podemos concluir que os alunos estão usando a internet no horário de aula. O hábito por leitura de livros corresponde a 28% dos alunos que utilizam esta fonte, mostrando que este aspecto deve ser trabalhado no âmbito escolar, pois apesar de 87% dos alunos terem afirmado que possuem livros em casa, os mesmos não têm hábito de leitura. Os dados mostraram que 64% dos alunos leram de 1 a 10 livros durante a vida estudantil. Em suma os dados mostram que a maioria do tempo dedicado à internet é usada em sites que não contribuem de forma direta para o ensino dos alunos pesquisados. Os dados mostraram que 64% dos alunos leram de 1 a 10 livros durante a vida estudantil. Em suma os dados mostram que a maioria do tempo dedicado à internet é usada em sites que não contribuem de forma direta para o ensino dos alunos pesquisados. Os outros gráficos em anexos complementam os resultados acima deixando com uma noção do uso da internet na escola EEEFM Rubens Rangel.

5 5 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS O trabalho mostrou que os alunos da escola Rubens Rangel na maioria das vezes, utilizam internet para fins de interação sociocultural por meio das redes sociais. Esse fato tem reflexos negativos no processo ensino-aprendizagem, pois uma vez que os alunos dedicam mais tempo às redes sociais, menos tempo é disponibilizado para o estudo das disciplinas do currículo escolar, assim os alunos perdem rendimento escolar e consequentemente ficam com alta taxa de reprovação. Assim, medidas de conscientização e reeducação na maneira de uso da internet devem ser adotadas para que esse quadro possa ser revertido a favor dos alunos. AGRADECIMENTOS A CAPES pela concessão das bolsas; A Escola Estadual de Ensino Médio e Fundamental Rubens Rangel que possibilitou o nosso trabalho; Ao IFES Campus Itapina pelo local e contribuição na execução para o desenvolvimento no projeto. 5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CAVALHEIRO, R. Mau uso da Internet sabota estudo. Jornal Zero Hora, Porto Alegre, maio Disponível em: < Acesso em: 28/07/2014. CARITÁ, et, al. Uso de redes sociais no processo ensino aprendizagem: Avaliação de suas características. Investigação Científica. Ribeirão Preto SP, Abril de MINHOTO, Paula; MEIRINHOS, Manuel. As redes sociais na promoção da aprendizagem colaborativa: um estudo no ensino secundário. Educação, Formação & Tecnologias-ISSN X, v. 4, n. 2, p , INEP/MEC. Disponível em: < Acesso em: 10/06/2014.

6 6 ANEXO I Figura 01 Fonte: Dados processados do questionário. ANEXO II Figura 02 Fonte: Dados processados do questionário aplicado na escola.

7 7 Anexo III Dados obtidos pelo questionário

8 8 Fonte: dados obtidos pelo questionário aplicado na escola Anexo IV: Questionário 1. Você tem acesso à internet? 2. Quanto tempo você usa a internet por dia? 1 hora ( ) 2 horas a 3 horas ( ) 4 horas a 5 horas ( ) 6 horas a 7 horas ( ) 8 horas ou mais ( ) 3. Quais períodos do dia você costuma acessar com mais frequente? Manhã ( ) tarde ( ) Noite ( ) dia todo ( ) 4. Quais sites você costuma acessar com mais freqüência? Facebook ( ) Twiter ( ) Instagran ( ) Outros ( ) todos ( ) 5. Você tem o habito de ler na internet? 6. O que você costuma ler na internet? Sites de relacionamento ( ) Blogs ( ) Livros Eletrônicos ( )

9 9 Outros ( ) Todos ( ) nenhuma ( ) 7. Você tem costume de ler livros impressos? 8. Você tem livros em casa? 9. Quantos livros você já leu em sua vida? Nenhum ( ) 1 a 10 ( ) 11 a 20 ( ) mais de 21 ( ) 10. Prefere usar livro didático ou a internet para estudar? online ( ) escrito ( ) os dois ( ) 11. Você tem o habito de utilizar videoaula da internet para compreender disciplinas? 12. Você tem costume de fazer leituras com temas relacionados ao meio ambiente? 13. Você acha que a internet pode influenciar positivamente o cidadão sendo um meio de comunicação?