ESTRATÉGIAS PARA FORTALECER O ENSINO ATIVO NA FACISA COM UMA ABORDAGEM DE METODOLOGIAS ATIVAS E AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

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1 ESTRATÉGIAS PARA FORTALECER O ENSINO ATIVO NA FACISA COM UMA ABORDAGEM DE METODOLOGIAS ATIVAS E AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM José Felipe Costa da Silva Graduando de Fisioterapia da FACISA/UFRN, Fernanda Thaís Ferreira de Santana Graduanda de Enfermagem da FACISA/UFRN, Werbson Sávio da Silva Graduando de Nutrição da FACISA/UFRN, Thaíza Teixeira Xavier Nobre Docente da FACISA/UFRN, RESUMO Introdução: Os avanços tecnológicos oferecem aos usuários da mídia em geral várias ferramentas de comunicação disponibilizadas na internet (SOUZA, 2004). O ambiente virtual de aprendizagem utilizado e que será descrito no presente trabalho é o site de Anatomia, Fisiologia e Histologia Humana, AVA-FACISA (http://avafacisa.wix.com/monitoriamorfologia), o qual é um novo cenário de ensinoaprendizagem, que visa diminuir a distância entre discente-monitor-docente, além de contribuir para o conhecimento da população em geral que se interessem pelo tema. Metodologia: O presente trabalho trata-se de uma análise da aceitabilidade do site AVA-FACISA pelos discentes de graduação da Faculdade de Ciências da Saúde do Trairí - FACISA durante o ano letivo de Participaram do estudo oitenta e dois discentes dos três cursos Enfermagem, Fisioterapia e Nutrição. Resultados: Foi observado que 50% dos estudantes conheciam o site, o curso de enfermagem era o que mais tinha acessos (80%), o maior motivo que levava os discentes procurar o AVA- FACISA foram os jogos e as videoaulas, o que necessita ser melhorado é a divulgação, e a média das notas da avaliação do site foi 7,5, em uma escala de 0 a 10. Conclusão: Como foi observado nas respostas de todos os cursos é preciso uma maior e melhor divulgação do site, sendo essa uma responsabilidade de todos os monitores e professores das disciplinas que estão sendo ministradas no semestre, além de uma melhor divulgação do mesmo. Palavras chave: Ambiente virtual; avaliação; discentes.

2 2 Introdução Segundo Ribeiro, Mendonça e Mendonça (2007) para suprir as deficiências existentes hoje na educação, a educação à distância (EAD) está crescendo e tomando espaço, utilizando-se de: materiais impressos, rádio, televisão, computador e outros. Essas ferramentas têm como objetivo facilitar o processo de ensino-aprendizagem e estimular a colaboração e interação entre os participantes. A incorporação de novas tecnologias computacionais de comunicação possibilitou o desenvolvimento dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) como novos meios de apoio ao aprendizado à distância (RIBEIRO, MENDONÇA E MENDONÇA, 2007). O AVA representa uma sala de aula online sendo uma ferramenta decisiva para a construção da interatividade e da aprendizagem, os quais permitem integrar diferentes mídias, linguagens e recursos, apresentar informações, desenvolver interações, produzir e socializar produções independente do tempo e espaço de cada participante (ROSTAS e ROSTAS, 2009). Segundo Rostas e Rostas (2009) o AVA, que visa uma educação inovadora, deve estimular a curiosidade, a colaboração, a resolução de problemas, a busca e a contextualização de informações. O AVA utilizado e que será descrito no presente trabalho é o site de Anatomia, Fisiologia e Histologia Humana, AVA-FACISA - - (Apêndice I), o qual é um novo cenário de ensino-aprendizagem que visa diminuir a distância entre discente-monitor-docente, além de contribuir para o conhecimento da população em geral que tenha interesse pelo tema. No site AVA-FACISA, foram abordados os conteúdos de morfologia e fisiologia humana, através de jogos avaliativos, videoaulas, atlas de peças anatômicas, construídos pelos próprios monitores. Além de um espaço destinado para criação de fóruns de discussões Dessa forma o presente trabalho tem como objetivo avaliar a aceitabilidade do site AVA-FACISA pelos estudantes de graduação da FACISA, contribuindo assim, para uma melhor análise dos conteúdos inseridos no site e dos possíveis ajustes a serem realizados para melhorar a qualidade do mesmo. Metodologia

3 3 O presente trabalho trata-se de uma análise da aceitabilidade do site AVA- FACISA pelos discentes de graduação da Faculdade de Ciências da Saúde do Trairí FACISA, campus da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) no município de Santa Cruz (RN), durante o ano letivo de Os dados foram adquiridos através da aplicação de um questionário de avaliação de aceitabilidade (Apêndice II), o qual foi elaborado visando obter informações acerca da frequência de acesso ao site e o motivo que o levou a acessa-lo, além de buscar sugestões dos discentes para melhorias no site. Para avaliação dos discentes sobre este método de ensino foi utilizado uma escala hedônica de 10 centímetros onde os estudantes trançariam uma linha no ponto que acharia pertinente. Quanto mais próximo da extremidade de Péssimo da linha eram consideradas notas menores, e quanto mais próximos a extremidade com denominação ótimo, notas maiores. Participaram da pesquisa os discentes dos três cursos de graduação da FACISA, Enfermagem, Fisioterapia e Nutrição, totalizando oitenta e dois discentes. Os dados obtidos foram esquematizados em gráficos e analisados utilizando o programa Microsoft Excel. Resultados e discussão Com a aplicação dos questionários pôde-se observar que 17 (56,66%), 21 (77,77%) e 15 (50%) dos participantes da pesquisa dos cursos de nutrição, enfermagem e fisioterapia, respectivamente, conhecem o site AVA-FACISA. Enquanto, 13 (43,33%), 6 (22,22%) e 15 (50%) dos discentes dos três cursos, respectivamente não conhece o site AVA-FACISA (Gráfico 1). Entre os discentes de nutrição que conhecem o site AVA-FACISA, 35,29% acessaram às vezes o site, 29,41% raramente acessaram o site, 23,52% nunca acessaram, e 11,76% acessaram frequentemente. Sendo que os motivos relatados para acessar o site foram: jogos + curiosidades (17,64%), jogos (11,76%), videoaulas (11,76%), consulta de horários de monitores (11,76%), jogos + videoaulas + curiosidades (5,88%), jogos + videoaulas (5,88%) e curiosidades + consultas de horários de monitores (5,88%); 29,41% não responderam. Os discentes de enfermagem que conhecem o site AVA-FACISA, 42,85% acessaram às vezes, 33,33% acessam frequentemente e 23,80% acessaram raramente o

4 4 site. Sendo que os motivos levados a acessar o site foram: jogos (38,09%), consulta de horários de monitoria (23,80%), jogos + videoaulas (14,28%), videoaulas (9,52%), curiosidades (4,76%), videoaulas + consulta de horários de monitoria (4,76%) e jogos + consulta de horários de monitoria (4,76%). Já os discentes de fisioterapia que conhecem o site AVA-FACISA, 46,66% acessam raramente o site, 40% acessam às vezes e 6,66% acessam frequentemente. Sabendo que os motivos que os levaram a acessar o site foram: jogos (46,66%), jogos + videoaulas (20%), curiosidades (13,33%), videoaulas (6,66%), jogos + consulta de horários de monitoria (6,66%), jogos + atendimento ao aluno via + consulta de horários de monitoria (6,66%). Com isso, vê-se que nos três cursos o que mais levou a buscar o site AVA- FACISA foram os jogos e as videoaulas, os quais são formas lúdicas de aprendizagem. Segundo Tezani (2006) os jogos não são apenas um passatempo, mas sim um momento em que o indivíduo cria uma zona de desenvolvimento, uma vez que é o momento em que ele pode explorar, aventurar-se e enfrentar, sem medo de errar, os conhecimentos. Em relação ao que precisa ser melhorado (Gráfico 2), dos 30 discentes de nutrição, 66,66% responderam que a divulgação deve ser melhorada, 10% a divulgação e material, e 3,33% responderam que o atendimento ao aluno deve ser melhorado; 20% não responderam. Dos 27 discentes de enfermagem, 37,03% responderam que a divulgação deve ser melhorada, 25,92% o material, 11,11% os jogos, 3,70% a divulgação e material, 3,70% a divulgação, material e jogos, 3,70% a divulgação e jogos, e 11,11% não responderam. Dos 30 discentes de fisioterapia, 76,66% responderam que a divulgação deve ser melhorada, 10% responderam que a divulgação e material deve ser melhorado, 3,33% a divulgação e atendimento ao aluno, 3,33% os jogos, e 6,66% não responderam. A avaliação quantitativa deteve os seguintes resultados para os estudantes de enfermagem 54% (19) avaliaram o AVA com uma média de 7,4 em escala hedônica. Para os acadêmicos de Fisioterapia, 53% (16) avaliaram com média de 7,8 em escala hedônica. E, para os estudantes de nutrição, 40% (12) responderam a avaliação do método e foi encontrada média de 7,7 (Gráfico 3). Através dos resultados, foi evidente que a divulgação do site AVA-FACISA deve ser melhorada. De acordo com Zaidan (2010) a mera criação de um site na Internet não significa necessariamente a garantia de visitas por parte dos internautas, uma vez

5 5 que com a multiplicação de sites na internet, torna-se cada vez mais difícil atrair o internauta. Em função disto, a divulgação das páginas na Internet torna-se fundamental e necessária para que o público-alvo tenha acesso a ela. Conclusão O AVA é uma ferramenta que possibilita aos discentes dos cursos da FACISA um melhor aproveitamento das disciplinas. Percebeu-se que a navegação no site AVA- FACISA foi a busca por jogos e videoaulas. Além disso, os discentes de enfermagem são os que mais conhecem o AVA, entretanto 50% de todos os estudantes que responderam não conhecem o site. Desta forma, observou-se a necessidade de uma melhor divulgação e do aumento de materiais disponibilizados para os discentes no AVA-FACISA, sendo essa uma responsabilidade de todos os monitores e professores das disciplinas que estão sendo ministradas no semestre. Referências Bibliográficas RIBEIRO, E. N.; MENDONÇA, G. A. de A.; MENDONÇA, A. F. de. A importância dos ambientes virtuais de aprendizagem na busca de novos domínios da EAD. In: Congresso Internacional de Educação a Distância, 13., 2007, Curitiba. Anais... Curitiba: ABED, p ROSTAS, M. H. S. G; ROSTAS G. R. O ambiente virtual de aprendizagem (moodle) como ferramenta auxiliar no processo ensino-aprendizagem: uma questão de comunicação. Unesp: São Paulo, SOUZA, M. C. S. Produção do conhecimento em ead: um elo entre professor curso aluno. In Proceedings CINFORM - Encontro Nacional de Ciência da Informação V. Bahia, 2004.

6 6 TEZANI, T. C. R. O jogo e os processos de aprendizagem e desenvolvimento: aspectos cognitivos e afetivos. Educação em Revista. v.7, n.1/2. Marília p ZAIDAN, T. E. Considerações sobre estratégias de divulgação de sites corporativos. Thesis. v. 6, n. 14. São Paulo, p Apêndices Apêndices I: Imagem da página principal do Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA- FACISA (http://avafacisa.wix.com/monitoriamorfologia). Apêndice II: Questionário utilizado para avaliação do Ambiente Virtual de Aprendizagem

7 7 Gráfico 01: Conhecimento sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Conhecem o site Nutrição Enfermagem Fisioterapia Gráfico 02: Sugestões para melhora do AVA 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Nutrição Enfermagem Fisioterapia

8 8 Gráfico 03: Avaliação do método de aprendizagem a partir de escala hedônica. 7,9 7,8 7,7 7,6 7,5 7,4 7,3 7,2 Avaliação Quantitativa do AVA Enfermagem Fisioterapia Nutrição

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