A influência do lúdico na expressão corporal em crianças do ensino fundamental

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1 CCNEXT - Revista de Extensão, Santa Maria v.3 - n.ed. Especial XII EIE- Encontro sobre Investigação na Escola, 2016, p Revista do Centro de Ciências Naturais e Exatas - UFSM IISSN on-line: A influência do lúdico na expressão corporal em crianças do ensino fundamental Geane Isabela Noronha Foletto fgeane@yahoo.com.br Resumo Este estudo objetivou verificar a influência das atividades lúdicas no desenvolvimento da expressão corporal em crianças na faixa etária dos 9 aos 10 anos. Para tanto foi realizada uma pesquisa experimental com alunos do Instituto Estadual de Educação Professor Annes Dias, município de Cruz Alta-RS. Utilizou-se testagem baseada no método do professor PhD Betty Flinchum, para verificar os efeitos das atividades lúdicas desenvolvidas com o grupo experimental (GE). Os resultados da pesquisa apontam que as atividades lúdicas levam a um melhor movimento de expressão corporal e estes por sua vez contribuem para a conscientização do próprio corpo e o domínio dos seus diferentes gestos. Conclui-se a importância de oportunizar à criança vivências lúdicas, onde ela possa construir seu processo cultural pelo corpo em movimento, assim ajudando o desenvolvimento da expressão corporal. Palavras chave: Expressão corporal, criança, lúdico.

2 CCNEXT v.3 Ed. Especial- XII EIE- Encontro sobre Investigação na Escola, 2016, p Contexto do relato O movimento é uma das manifestações preferenciais da criança para expressar seus sentimentos mais profundos, suas angústias, alegrias, tristezas, vitórias e opressões. A criança tem um corpo, sente-o e através dele construirá seu processo cultural, pois o domínio do corpo está relacionado com as ações referentes a ela própria e aos outros. Segundo Meur e Staes (1999), podemos considerar como duas faces de um mesmo fenômeno o conhecimento de seu corpo, a unidade de suas diferentes partes, a possibilidade de agir, a facilidade ou a dificuldade do ser em conhecer-se, aceitar-se e responsabilizar-se por si. Ressalta-se que os movimentos de expressão corporal contribuem para a construção do autoconceito da criança, o papel a ser desempenhado na vida, as atitudes para consigo mesma, pois durante toda a vida o individuo tem uma visão de si próprio influenciada pela percepção de seu corpo e suas peculiaridades. O domínio do corpo está relacionado com as ações da criança com ela própria e com os outros. De acordo com Papalia (2000), as crianças obtêm grande prazer testando seus corpos e aprendendo novas habilidades. Cerca de 10% das brincadeiras livres nas áreas recreativas consiste em brincar impetuoso, atividades que envolve lutas, golpes e perseguições onde as crianças avaliam sua própria força em relação à de outras crianças. A criança necessita de experiências de comunicação criativa e interpretativa por meio de movimentos, pois é através do corpo que ela expressa seus sentimentos mais profundos influenciando seu desenvolvimento na escola, este entendido como processo de construção do homem global. Para Santin (1987), o homem, ao se movimentar, expressa uma intencionalidade. Isso quer dizer que o movimento humano é repleto de significados. Aqui, o autor concebe o movimento humano como meio para expressar sentimentos, emoções e toda produção cultural de determinado grupo social. O movimento humano é uma forma de linguagem. O ambiente e as relações da criança com os outros, são elementos essenciais para que ela se expresse, se relacione e desenvolva suas potencialidades, isso só poderá ocorrer proporcionando-a liberdade para brincar e explorar, relacionando o movimento com a inteligência, sem excessos de tecnicismos e constantes repetições.

3 691 Foletto: A influência do lúdico na expressão corporal em crianças do ensino fundamental Conforme Neira (2007), o corpo, texto da cultura, apresenta códigos de comunicação que o forjam dentro de uma moldura. Assim, por estar em um mundo simbólico, quando o homem se comunica, usa um vasto repertório de textos, tencionando possibilitar a compreensão de sua intencionalidade. O mesmo ocorre na expressão corporal: o corpo e todos os textos e códigos culturais nele impregnados são utilizados durante o processo comunicativo. Como foi dito, os gestos, esses recursos de comunicação corporal, são os textos do corpo, portanto, são uma forma específica de linguagem, a linguagem corporal. Esses gestos, textos que ao longo da vida vão consolidando um estilo pessoal de ser, uma corporeidade, não são meros acessórios, mas partes constituintes da identidade cultural do sujeito e do seu grupo. São moldados pela mediação que se estabelece entre o sujeito e a cultura. Compreender os seres humanos é decodificar textos culturais presentes nos seus corpos e gestos. Ao se utilizar as potencialidades das atividades lúdicas, no qual a ideia básica é desenvolver autoconfiança e segurança em quaisquer situações, as crianças poderão resolver situações novas, analisar e avaliar seu comportamento como indivíduo de um grupo. De acordo com Marcellino (1999), a atividade lúdica é uma das condições essenciais para o desenvolvimento humano. O universo do lúdico que envolve os jogos, os brinquedos e as brincadeiras é tão vasto que essa potencialidade nos permite explorá-lo e utilizá-lo nas formas mais diversas. O lúdico é um componente de acesso ao desenvolvimento humano. A escola, como ambiente de formação, deve possibilitar atividades que desenvolvam os domínios afetivo, psicomotor, social e cognitivo. Desta forma justifica-se esse estudo dada a importância da expressão corporal e do lúdico junto aos processos educacionais e a pensar neste agente do movimento que é o ser humano. 2. Detalhamento das atividades O presente estudo caracterizou-se como uma pesquisa do tipo experimental, a qual se pauta por manipular diretamente as variáveis relacionadas com o objetivo do estudo, investigando dois grupos de crianças, um experimental e o outro de controle, escolhidos de forma aleatória. O instrumento de medida foi construído por Betty Flinchum (1981), um teste de expressão corporal contendo seis questionamentos, devendo ser respondido através de gestos: 1) O que você gosta e fazer com seus amigos? Mostre-me. 2) Você sabe contar uma

4 CCNEXT v.3 Ed. Especial- XII EIE- Encontro sobre Investigação na Escola, 2016, p historinha através de movimentos? Use diferentes sinais e movimentos para contar-me o que você deseja que eu saiba. O que você faz depois da escola? 3) Conte como você é diferente dos outros pela forma como você se move. Como você se move na escola? 4) Mostre-me que tipo de movimento você pode fazer. Quais movimentos são difíceis de fazer? 5) Você pode movimentar-se com a musica? Você pode mover-se devagar com a musica? Você pode mover-se rapidamente com a musica? 6) Você pode dançar com a musica? Você pode dançar como uma arvore que balança? Você pode dançar como um pássaro voando? Foi aplicado na forma de pré-teste, após houve o tratamento com dez sessões de atividades lúdicas e o pósteste com as atividades lúdicas de auto expressão. O objetivo deste instrumento foi o de observar na criança o conhecimento que ela tem do próprio corpo e os movimentos que pode fazer com ele. Os critérios usados para avaliação das respostas ao instrumento aplicado foram os seguintes: a) Muito Bom: responder as perguntas com desenvoltura e desembaraço através de gestos, mímicas, expressões corporais criativas e/ou movimentos espontâneos, sem timidez. B) Bom: responder as perguntas demonstrando razoável grau de espontaneidade, criatividade e gestos expressivos. c) Regular: responder as perguntas com alto grau de dificuldade em expressão corporal, sem habilidades motoras básicas, não demonstrando espontaneidade e criatividade. Um experimento costuma ser elaborado para testar uma hipótese específica, uma determinada explicação causal (ANDRADE, 1997). Este trabalho foi realizado a fim de verificar os efeitos de um programa de atividades lúdicas no desenvolvimento da expressão corporal em crianças de 9 a 10 anos do Ensino Fundamental. O tratamento estatístico foi realizado através de análise percentual dos dados, do grupo experimental e do grupo controle, a fim de verificar o efeito das atividades lúdicas no desenvolvimento da expressão corporal.

5 693 Foletto: A influência do lúdico na expressão corporal em crianças do ensino fundamental 3. Análise e discussão do relato Ao analisar os dados da presente pesquisa verificou-se que o Grupo Controle, no préteste, era uma turma que possuía um considerável nível de expressão corporal comparado ao pré-teste do Grupo Experimental, ao responderem as questões com movimentos corporais criativos, sendo possível entender o significado dos gestos. Decorrido tempo com aulas normais, sem ênfase do lúdico, a turma mostrou no pós-teste pouco crescimento dos dados verificados anteriormente. Apesar disso, a turma manteve o mesmo nível de expressão corporal do pré-teste, comprovando assim possuírem um considerável nível de espontaneidade, criatividade e gestos expressivos. Segundo os dados analisados do Grupo Experimental, no pré-teste, verificou-se que a turma encontrava-se com um rendimento regular em relação à expressão corporal, tendo dificuldade para responder as questões através de movimentos corporais. Percebeu-se timidez, pouca criatividade e espontaneidade nos gestos. Após o período que a turma foi submetida ao tratamento, ou seja, dez aulas com atividades lúdicas, foi verificada uma considerável evolução em relação à expressão corporal em todos os alunos. Responderam as questões com desenvoltura e desembaraço nos movimentos corporais, gestos mais espontâneos, criativos e harmoniosos sendo perceptível o significado dos mesmos na interpretação das respostas. As atividades com caráter lúdico apresentam-se como um importante meio para estimular a criança no seu desenvolvimento, proporcionando uma progressiva discriminação e apropriação do mundo. Neste sentido, Fonseca (1988), diante de todas situações que criamos, esforçamo-nos para permitir à criança a vivência do seu corpo. Descobrindo-o, sentindo-o, interiorizando-o, concebendo-o, a criança rompe com os seus fantasmas corporais e projeta-se na aventura da sua relação com o meio ambiente. 4. Considerações finais Com base no estudo desencadeado, contatou-se que o movimento bem orientado contribui para o desenvolvimento global da criança, do talento criativo e o favorecimento do autoconceito, entre outros. Portanto, o movimento corporal é um agente educacional por excelência.

6 CCNEXT v.3 Ed. Especial- XII EIE- Encontro sobre Investigação na Escola, 2016, p Os resultados obtidos apontam para um significativo aumento nos índices de crescimento e desenvolvimento da expressão corporal naquelas crianças que foram submetidas ao programa de atividades lúdicas. A pesquisa evidenciou que as atividades com caráter lúdico são um meio importante que o professor dispõe para estimular na criança o desenvolvimento da expressão e do esquema corporal, pois este é o elemento que permite a conexão da criança consigo mesma e com o meio. E na medida que se realiza esse desenvolvimento, há uma progressiva discriminação e apropriação do mundo. O resultado positivo deste estudo apresenta sua contribuição no sentido e pensar, discutir e sugerir o uso do lúdico como alternativa para estimular o desenvolvimento da expressão corporal na criança, sendo esta, parte de um todo no processo de crescimento e formação do ser. Através do lúdico o movimento deixa de ser mecânico, apenas funcional, para ser sensível, emocional, em busca da consquista de espaços, do coletivo e do desenvolvimento das percepções sensório-motoras, estas auxiliam a criança na interpretação do seu ambiente e na formação de conceitos sobre ele, pois as atividades lúdicas são sinônimo de atividades prazerosas e quando a criança tem oportunidade de vivenciá-las o faz com satisfação. Destaca-se a relevância dos educadores utilizarem o lúdico na construção de atividades, durante as aulas, com intensidade e qualidade, aplicando-as em sequencia correta, exercendo, assim, grande influência na criação da autoimagem positiva e fazendo com que a criança consiga transmitir o que sente e entender os outros, além de contribuir na aprendizagem e rendimento escolar. Cabe ressaltar que deverá ser oportunizada a criança atividades lúdicas na busca pela percepção do seu corpo e a mobilização de múltiplas formas no seu espaço pessoal. Referências FLINCHUM, Betty. Desenvolvimento motor da criança. Rio de Janeiro: Interamerica,1981. FONSECA, Denise Grosso da. Educação Física: para dentro e para além do movimento. Porto Alegre, Mediação,1999.

7 695 Foletto: A influência do lúdico na expressão corporal em crianças do ensino fundamental MARCELLINO, Nelson Carvalho. Lúdico, educação e educação física. Ijuí: UNIJUI, MEUR, A. de e STAES, L. Psicomotricidade: educação e reeducação. São Paulo: Manole, NEIRA, Marcos Garcia. Ensino de educação física. São Paulo: Thomson Learning, (Coleção ideias em ação). PAPALIA, Diane e OLDS, Sally. Desenvolvimento humano. 7ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, SANTIN, S. Educação física: uma abordagem filosófica da corporeidade. Ijuí: UNIJUI, SCHILDER, Paul. A imagem do corpo. São Paulo: Martins Fontes, 1984.