Profª Drª Jorgeta Zogheib Milanezi DIDÁTICA DO ENSINO O DOMÍNIO DE UMA PROFISSÃO NÃO EXCLUI O SEU APERFEIÇOAMENTO .. AO CONTTRÁRIO, SERÁ MESTRE QUEM

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1 Profª Drª Jorgeta Zogheib Milanezi DIDÁTICA DO ENSINO O DOMÍNIO DE UMA PROFISSÃO NÃO EXCLUI O SEU APERFEIÇOAMENTO.. AO CONTTRÁRIO, SERÁ MESTRE QUEM CONTINUAR APRENDENDO.. Piere Furter

2 AVALIAR PARA CONHECER O GRUPO QUE VOU TRABALHAR 1) Quem é você? 2) De onde você vem? 3) Onde você trabalha? 4) Qual o seu sonho? 5) O que você espera do curso? DINÂMICA - APRESENTAÇÃO FALAR EM PÚBLICO O que é? É conversar com o grupo. Origens Família Escola Igreja

3 POR QUE DO MEDO DE FALAR EM PÚBLICO? O que é? É conversar com o grupo. Origens Família Escola Igreja QUALIDADES DE UM ORADOR Memória Entusiasmo Determinação Elegância Teatralização Criatividade Boa voz Ex. Sílvio Santos, Jô Soares, Collor

4 IMPACTO NA MENSAGEM Palavra 7% Voz 38% Expressão corporal 55% (é preciso ter equilíbrio sal) O que eu ouço o eu esqueço, o que eu vejo eu lembro, o que eu faço eu aprendo (Confúcio).

5 ERROS MAIS COMUNS DE QUEM FALA EM PUBLICO. Cruzar em X Gangorra Pêndulo Animal enjaulado Mãos nas costas ERROS MAIS COMUNS DE QUEM FALA EM PUBLICO. Mãos nos bolso Braços cruzados Gestos acima da linha da cabeça e abaixo da linha da cintura Movimentos alheios

6 ATITUDES CORRETAS No início da fala deve-se: posicionar em pé de maneira confortável. Cuidado com a aparência (roupas discretas sem evidenciar o corpo) AVALIAR O CONHECIMENTO SOBRE DIDÁTICA 1) O que é didática? 2) O que você entende por planejamento? 3) O que é avaliação?

7 CONCEITO DIDÁTICA DO ENSINO Refere-se à parte da pedagogia que cuida das questões relativas ao ensino. O termo é mais utilizado como um conjunto de atividades que tem em vista a transmissão de conteúdos. Parte da pedagogia voltada para o ensino e seus métodos. CONCEITO DIDÁTICA DO ENSINO Tudo que diz respeito ou tem por fim o ensino. É arte de ensinar. Celso Antunes (2001)

8 PENSAMOS JUNTOS...uma aprendizagem crítico-reflexiva, que capacite aprendentes e ensinantes a assumirem os riscos para uma necessária melhoria das nossas capacidades de aprender e utilizar essa aprendizagem em diferentes situações. EDUCANDO NO SECULO XXI

9 PERFIL DOS EDUCADORES Professores e Professauros Quanto ao ano que se inicia. Quanto aos alunos que acolhem. Quanto as aulas que deverão ministrar. Quanto a vida que se vive e os sonhos que se acalanta. APRENDER... A APRENDER A SER A CONHECER A CONVIVER Cognições Emoções Ações APRENDER... A INOVAR Enfrentar o inesperado o inexplorado CONHECER O DESCONHECIDO

10 SER EDUCADOR Ser educador é estar atento ao seu desenvolvimento e do aluno. - É dedicar-se a educação e ser possuído pela sã loucura (olhar a realidade e recusar o que parece não ter saída) - Ser mola propulsora: Sonho de uma sociedade onde todos caibam. O que desejamos? Uma escola formada por seres adultos, conhecedores, abertos à reflexão e operantes no mundo.

11 Reflexões: Os professores estão dispostos a transformar o mundo? Em que direção? Conhecem seus alunos, em profundidade? Cabe a Educação a tarefa de transformar as potencialidades (boas e más) dos alunos em ação (reprodutora ou transformadora) por meio das ações didático-pedagógicas. NÃO HÁ ação pedagógica neutra (formação integral manifesta nos aspectos cognitivo, afetivo e psicológico pensar, sentir e agir). O professor no século XXI Para Cristovam Buarque, a formação do professor enfrenta cinco desafios: Os novos equipamentos A dinâmica do conhecimento A presença da mídia A ausência da família O conhecimento precoce

12 OBJETIVO DA EDUCAÇÃO Uma é a escola que temos, outra é a que queremos. Objetivos e fins da educação. Refletir sobre o papel da Didática no contexto do Ensino Superior; VOCAÇÃO PEDAGÓGICAS a) Amor pedagógico amor, dedicação, preocupação, compreensão e respeito para com os educandos (sujeitos em processo de formação). b) Sentido de valores participação do educando nos bens culturais. O educador deve acreditar em valores como a vida, a dignidade, a moralidade... c) Consciência de responsabilidade frente ao educando, família, sociedade...

13 CONDIÇÕES PARA A DOCÊNCIA Condições profissionais Domínio da área de atuação e busca de novos caminhos. Reconhecer os esforços do aluno, apesar dos resultados; ser referência. Alegria e bom humor para despertar confiança, espontaneidade e idealismo no convívio. FUNCÕES DO PROFESSOR Planejar estudos e trabalhos adequados à formação do aluno, Orientar os alunos para verem e sentirem a realidade, Controlar os resultados dos estudos (ampliação, retificação...), Poupar esforços desnecessários ao aprendizado do aluno,

14 FUNCÕES DO PROFESSOR Graduar dificuldades, Contribuir para a apreensão do fundamental e do acessório, Favorecer na construção da autonomia intelectual. Investir na instrução e na formação, simultaneamente. FUNÇÕES DO PROFESSOR Estimular e cooperar para a formação integral do aluno. Conhecer os alunos para estimulá-los na superação dos limites. Fomentar ideais e atitudes positivas diante da vida, da profissão e da sociedade.

15 COMPROMISSO SOCIAL E ÉTICO DO PROFESSOR Trabalho docente exercício profissional do professor. É uma atividade fundamentalmente social por contribuir com a formação cultural e científica das pessoas. O compromisso social é expresso na competência: Teórica domínio do assunto/área Técnica saber fazer Política tomada de posição frente aos interesses sociais em jogo na sociedade QUAL A RESPONSABILIDADE DO PROFESSOR? Preparar os alunos para a cidadania ativa e participante na família, nas associações de classe, na vida cultural e política.

16 COMO O PROFESSOR CONTRIBUI? Promovendo as condições e os meios (conhecimento, métodos, organização do ensino...) que assegurem ao aluno: o domínio dos conhecimentos básicos, as habilidades e, o desenvolvimento das capacidades físicas e intelectuais. Objetivo capacitar o aluno para o enfrentamento dos desafios do cotidiano no trabalho e nas lutas pela democratização da sociedade. AVALIAÇÃO: aprender com os erros Modo tradicional Necessidade de informar significativamente sobre as causas dos erros, transformando o próprio texto das observações em motivos de aprendizagem. Necessidade de qualidade e clareza na informação dada aos alunos sobre a correção.

17 A IMPORTÂNCIA DAS PERGUNTAS Formular perguntas que estimulem a reflexão, o pensamento crítico e autônomo Estimular e desafiar o pensamento do aluno Evitar perguntas cujas respostas sejam mecânicas (decoradas) O desafio para o professor não é educar alunos inteligentes e sim desenvolver os pontos fracos e as deficiências dos alunos.

18 FATORES NEGATIVOS NO ATO DA CORREÇÃO Pouco (ou nenhum fornecimento de informações) Efeito de punição com o uso da caneta vermelha Demora no retorno dos resultados Incoerência quanto ao nível de exigência Lembrar que o objetivo da avaliação é contribuir no processo de ensino aprendizagem e não vigiar e punir.

19

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