PROJETO PEDAGÓGICO X TRABALHO DO ENFERMEIRO - NA BUSCA PELA CONCRETUDE DA ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR NO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENFEMAGEM, CAMPUS ITAJAÍ

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1 PROJETO PEDAGÓGICO X TRABALHO DO ENFERMEIRO - NA BUSCA PELA CONCRETUDE DA ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR NO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENFEMAGEM, CAMPUS ITAJAÍ MACHADO, Heloisa Beatriz 1 MAIA, Silmara da Costa 2 FIGUEIREDO, Telma Magrini Brochado de 2 MEURER, Claudete Demétrio 2 FONTANA, Maria Isabel 2 SCHMITT, Márcia 2 FARIA, Elizandra 2 RANGEL, Rita de Cássia Teixeira 2 Introdução: nas últimas décadas, muito se têm discutido acerca da formação de recursos humanos em saúde, a qual requer que educação e saúde sejam consideradas espaços de produção e aplicação de saberes, pois, invariavelmente ocorre a interseção entre os dois campos, o que demanda a adoção de práticas educativas buscando nortear o conjunto de representações do homem e da sociedade que se quer efetivar no trabalho do enfermeiro. Sob esta ótica, o Curso de Graduação em Enfermagem da Univali, Campus Itajaí tem adotado práticas inovadoras de aprendizagem, cujo intuito é revisitar o conhecimento e promover a construção de competências. Assim sendo, o Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Enfermagem, Campus Itajaí considera que os princípios educacionais devem garantir: flexibilidade do currículo; consideração dos acadêmicos como sujeitos do processo ensino-aprendizagem e dos professores como facilitadores desse processo; articulação teoria/prática; integração de conteúdos básicos e profissionalizantes, através dos objetos interdisciplinares em cada período; pesquisa integrada ao ensino e à extensão; seleção de conteúdos essenciais em bases epidemiológicas; metodologias ativas para o processo ensino/aprendizagem; diversificação dos cenários de aprendizagem; avaliação formativa e utilização das etapas da Sistematização da Assistência de Enfermagem para a abordagem dos conteúdos teóricos e como referencial para a assistência ao indivíduo, família e comunidade. A formação generalista preconizada para o profissional enfermeiro exige que os acadêmicos aprendam a identificar os problemas concretos na sociedade e a agir sobre eles. A compreensão desta premissa faz-nos reconhecer a importância de oportunizar atividades complementares, de pesquisa e de extensão, além das atividades assistenciais e dos estágios supervisionados, para que o acadêmico possa experienciar a futura prática profissional com autonomia, responsabilidade social e ética na proposição de ações. As práticas pedagógicas primam pela integração ensino serviços de saúde ao incorporar os princípios do Sistema Único de Saúde na formação do enfermeiro estabelecendo coerência entre os objetivos e conteúdos curriculares com as estratégias de ensino voltadas à reflexão e a análise, por meio de projetos de trabalhos integrados como suporte para o aprofundamento e qualidade do ensino. Nesta perspectiva, o Curso adota a interdisciplinaridade como eixo norteador para a formação do enfermeiro e para a discussão do seu processo de trabalho durante o curso. A proposta implica em uma opção pautada na construção

2 do conhecimento de forma somativa, a partir da realidade vivida e que contribui para a formação de profissional qualificado para o exercício de uma enfermagem ética, competente e comprometida com as necessidades de saúde do seu universo de ação. Quando se busca a interdisciplinaridade é preciso, muitas vezes, administrar o processo de desarticulação do grupo docente, pois é imprescindível transpor a concepção fragmentária para uma concepção unitária de ser humano e da profissão, na medida em que todo o conhecimento é igualmente importante e necessariamente construído. Portanto, visando minimizar a fragmentação das disciplinas foram elencadas as competências por período do curso e pontos de interseção, denominados Objetos Interdisciplinares de Aprendizagem, os quais são conteúdos afins às diversas disciplinas, os quais pretendem estabelecer comunicação entre os domínios do saber, sedimentando assim, a compreensão das ciências como complemento entre si. Nesse contexto, supõe-se uma postura ética única, engajada e comprometida, considerando os fatos da realidade educacional e pedagógica. Os Objetos Interdisciplinares de Aprendizagem são considerados elos e têm o intuito de proporcionar a integração entre as diversas áreas do saber. Consistem, então, em temas de estudos comuns a serem abordados, pesquisados e resolvidos de forma integrada, mediante o desenvolvimento dos conteúdos das disciplinas envolvidas, promovendo a interdisciplinaridade, com conseqüente efetivação das competências. A escolha dos Objetos Interdisciplinares de Aprendizagem é realizada em conjunto com os docentes e a Comissão do Projeto Pedagógico, podendo ocorrer alterações com base na avaliação discente. Esses Objetos são contemplados em todas as atividades realizadas pelo discente, particularmente em uma atividade obrigatória a ser desenvolvida do primeiro ao oitavo período do Curso, denominada Atividade Interdisciplinar. Objetivo: relatar a experiência vivenciada por docentes e discentes do Curso de Graduação em Enfermagem, Campus Itajaí, da Universidade do Vale do Itajaí (SC), visando à realização da Atividade Interdisciplinar. Metodologia: a proposta privilegia a utilização de Estratégias Pedagógicas Interdisciplinares (EPI), mediante a adoção das Etapas do Processo Decisório, envolvendo a resolução gradativa de um Estudo de Caso em Saúde (ECS) desenvolvido em etapas, sendo estas determinadas pelas competências dos vários períodos, observados os Objetos Interdisciplinares de Aprendizagem (OIA), previstos no Projeto Pedagógico do Curso. Resultados: a cada Momento Interdisciplinar (MI) foram convidados docentes das várias áreas de conhecimento da enfermagem, o que oportunizou a socialização de temas pertinentes à resolução do ECS, possibilitando aos orientadores e acadêmicos refletirem e responderem às diversas questões relativas ao caso então proposto. No decorrer do desenvolvimento do ECS foram previstos quatro Momentos Interdisciplinares (MI), os quais ofereceram suporte teórico à resolução do ECS, redundando em resultados altamente positivos. Conclusão: em função dos novos delineamentos da educação brasileira faz-se mister a elaboração de pressupostos teóricos e metodológicos, com vistas à aquisição de competências que possibilitem o desenvolvimento do trabalho do enfermeiro para a promoção da saúde do indivíduo, família e comunidade, visando minimizar a dicotomização do trabalho em saúde e, conseqüentemente, do ser humano pelas disciplinas fragmentadas. Assim sendo, qualificar o discente para as habilidades e competências exigidas para o seu trabalho como profissional de enfermagem, é hoje imprescindível, considerando a diversidade e a complexidade dos campos de atuação na enfermagem e os desafios inerentes ao seu processo de trabalho. Para tanto, faz-se necessário a participação efetiva do docente no processo, pois o empenho coletivo da atuação

3 promoverá as mudanças pertinentes à qualificação do ensino. Sendo assim, faz-se necessário a adoção de uma atitude democrática, visão não preconceituosa, na qual todo o conhecimento é igualmente importante, pois o saber individual agregase em desenvolvimento pleno frente ao saber universal e a aquisição de competências para o processo de trabalho coletivo. Além disso, necessita a aquiescência de atitude coerente, tendo em vista que é na opinião crítica do outro que se fundamenta a opinião particular, supondo uma postura ética una, engajada e comprometida frente aos fatos da realidade educacional e pedagógica. Sob esta ótica, a Atividade Interdisciplinar nada mais é, do que a estratégia que possibilita o desenvolvimento da proposta em questão, propiciando reformulações sempre que se fizerem necessárias. Tal metodologia encontra-se em consonância com o Projeto Pedagógico do Curso, na medida em que os Momentos Interdisciplinares oportunizam o desenvolvimento das competências propostas pelo mesmo, possibilitando a discussão e reorientação do planejamento destas ações, tornando assim, o processo dinâmico e participativo. Finalmente, a opção pela estratégia tem oportunizado a incorporação de experiências concretas da atuação profissional no cotidiano acadêmico, pois propicia redimir os diferentes espaços de aprendizagem, visando à efetivação das integrações horizontais e verticais, para o Projeto Pedagógico possa dar conta de subsidiar o conhecimento e a crítica em relação às demandas para o trabalho do enfermeiro. Palavras-chave: interdisciplinaridade, ensino de graduação, estratégias pedagógicas interdisciplinares. Referências: BORBA, A. M. de. Avaliação Institucional In: Caderno de Formação Continuada. Itajaí: UNIVALI, BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria Executiva. Departamento de apoio à Descentralização. Diretrizes operacionais dos pactos pela vida, em defesa do SUS e de gestão. Brasília: Ministério da Saúde, BRASIL. Ministério da Saúde. Pró-Saúde: Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde. Brasília, BRASIL. Ministério da Saúde. Portaria 198/GM/MS de 13 de fevereiro de Institui a política Nacional de Educação Permanente para o SUS e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, n.32, 16 fev BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem. Resolução nº. 03 de 07 de novembro de Brasília, BRASIL. Ministério da Educação. Lei Nº de 20 de Dezembro de Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996.

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