Projtoo Educativo Portugal d Lés a Lés! Ano Ltivo: 2017/2018 Elaborado por: Equipa Pdagógica Data: 04.09.2017 Aprovado por: Data:
Índic Projto Educativo 1. Introdução 2. Fundamntação tórica do projcto 3. Caractrização do mio nvolvnt 4. Caractrização da instituição 5. Linhas d orintação princípios pdagógicos 6. Prtinência fundamntação do tma 7. Objtivos grais 8. Unidads tmáticas 9. Calndarização 10. Avaliação 11. Bibliografia 2/34
1. Introdução O Projto ducativo é um documnto ond s ncontram rgistadas as intnçõs opçõs fundamntadas do ducador, ou sja, dv sr um instrumnto qu orinta a prática pdagógica(&) qu diagnosticaa os problmas rais os sus contxtos, qu xija a participação crítica criativa dos atos ( Alvs,1992), qu xplica o porquê o para quê das atividads podndo dsta forma sr um documnto d consulta. O Projto Educativo, dvrá tr m conta uma intncionalidad ducativa qu dcorr d um procsso rflxivo, d obsrvação, planificação, ação avaliação dsnvolvido plo ducador, d forma a adquar a sua prática às ncssidads do grupo d cada criança. Ao msmo tmpo, prtnd sr gral abrangnt, uma vz qu inclui a possibilidad d fundamntar divrsas opçõs ducativas. Um Projto d Crch, Jardim d Infância, o su dsnvolvimnto, dv prmitir às crianças a organização das suas dscobrtas a ampliação das suas xpriências dos sus conhcimntos, ajudando cada uma das crianças a organizar o su raciocínio; favorcndo a globalização das difrnts atividads, prmitindo qu o dsnvolvimnto ocorra naturalmnt d forma global intgrada. Através dst Projto prtndmos aplicar uma prática dirigida ao dsnvolvimnto intgral d cada grupo d cadaa criança, tndo smpr m linha d conta o mio m qu s insrm. O Projto Educativo é dlinado m conjunto pla quipa pdagógica, rspitando as linhas d bas da ducação pré-scolar d acordo com o mio circundant rcursos da instituição, nomadamnt matriais humanos. Est Projto assnta na individualidad das ncssidads caractrísticas d cada criança, abordando d um modo cornt todas as áras do su dsnvolvimnto, para proporcionar xpriências adquadas qu prmitam ajudar a criança a formar a sua prsonalidad construção da sua autonomia auto-stima. Um Projto é fundamntal paraa o dsnrolar d um ano ltivo, bm comoo organizado com uma intncionalidad ducativa, abordando um tma qu s possa xplorar num ambint d aprndizagm, pois as crianças qu stamos a ducar dvm sr dotadas d uma imaginação viva, d uma criatividad surprndnt uma snsibilidad apurada. 3/34
Compt assim à quipa pdagógica dfinir quais os lmntos qu o Projto dv contr, dsd rotinas, atividads, ou sja, todos os lmntos importants dpndnts das valências d crch jardim-d-infância. 4/34
2. Fundamntação tórica do projto O projto ducativo, sgundo Vasconcllos (1995), &é um instrumnto tórico- só qu d uma mtodológico qu visa ajudar a nfrntar os dsafios do quotidiano da scola, forma rfltida, conscint, sistmatizada, orgânica, o qu é ssncial, participativa (p.143). Assim sndo, no projto ducativo dvm sr aprsntados asptos rlativos aos valors qu s dsjam instituir na scola na organização, rlacionando smpr o qu s propõ na toria com a forma d fazê-lo na prática. O projto é um trabalho contínuo consistnt, contribuindo para o dsnvolvimnto da criança tornando-s assim ssncial a xistência d uma linha orintadoraa d ação. É com bas nst projto qu a quipa pdagógica s guia, tndo m conta um dtrminado tma para sr abordado ao longo do ano qur na crch qur no jardim-d-infância. Est projto dv: Nascr da própria ralidad ducativa tndo como bas a xplicitação das causas, dos problmas das situaçõs nas quais tais problmas surgm. Prvr as condiçõs ncssárias no qu rspita ao dsnvolvimnto à avaliação. Sr uma ação articulada d todos os nvolvidos com a ralidad da scola. Dst modo, acrditamos plnamnt na ncssidad dos pais s vrm nvolvidos bm formados no qu diz rspito ao procsso ducativo d aprndizagm dos sus ducandos, stablcndo com ls momntos privilgiados tais como, runiõs d informação discussão d problmas ducativos, trocas informais, partilhaa d aptências sabrs dos pais parciros sociais nquanto contributos para uma participação ativa nas xpriências d aprndizagm das crianças. Assim sndo, o tma é scolhido plos pais, através d um inquérito tm a duração d dois anos. Sndo a ducação pré scolar complmntar da ação ducativa da família, havrá qu assgurar a articulação ntr o stablcimnto ducativo as famílias, no sntido d ncontrar, num dtrminado contxto social, as rspostas mais adquadas para as crianças famílias (Ministério da Educação, 1997, p. 22). Assim sndo, no sntido d facilitar a continuidad ducativa tndo m conta qu a intração família instituição é dvras important, é nossa intnção disponibilizar uma hora 5/34
smanal do horário d stablcimnto para o atndimnto formal individualizado aos pais/ncarrgados d ducação, promovr facilitar a participação dos pais m açõs d snsibilização fstas anuais assim como m atividads/momntos na instituição. O concito d scola inclusiva supõ qu o planamnto sja ralizado tndo m conta o grupo. Est plano é adaptado difrnciado d acordo com as caractrísticas individuais, d modo a ofrcr a cada criança condiçõs stimulants para o su dsnvolvimnto aprndizagm. Pla sua rfrência ao grupo, vai mais long qu a prsptiva d intgração qu admitia a ncssidad d planos individuais spcíficos para as crianças difrnts. Assim, msmo as crianças diagnosticadas como tndo ncssidads ducativas spciais são incluídas no grupo bnficiam das oportunidads ducativas qu são proporcionadas a todos. (Ministério da Educação,1997, p. 19). Tndo as Orintaçõs Curriculars para a Educação Pré Escolar (OCEPE) como rfrência achamos fundamntal assgurar qu, toda a criança qu sja diagnosticada como tndo ncssidads ducativas spciais (NEE), faça part d uma stratégia global d ducação, sndo intgrada nas atividads d grupo d uma forma consistnt adquada, d modo a facilitar a sua intgração no sio das outras crianças. Nss sntido, importa criar uma cultura qu valoriz, no intrior do nosso spaço ducativo, a solidaridad o spírito d quipa. Dvm criar-s as condiçõs ncssárias para qu o nosso ambint ducativo sja favorávl ao procsso d nsino/aprndizagm, conduzindo assim ao sucsso ducativo. Os fators do mio ducativo m qu as crianças com NEE intragm, a idad, o grau d incapacidad a prsnça da ducadora d ducação spcial, facilitam a inclusão dstas no contxto ducativo m qu s insrm. Ao favorcr a insrção d todas as crianças dv-s procdr à dspistagm d inadaptaçõs, dficiências ou prcocidads promovr a mlhor orintação ncaminhamnto dstas. Por comunidad scolar ntnd-s aquls qu dirta ou indirtamnt contribum para o funcionamnto dos stablcimntos scolars. Tndo m conta sta prsptiva a família do ducando assum um lugar cntral na discussão, pois junto com a scola compartilha intrsss comuns m busca d uma ducação d qualidad. O projto ducativo o su rsptivo dsnvolvimnto dvm prmitir às crianças a organização das suas dscobrtas uma ampliação dos sus conhcimntos, prmitindo, 6/34
dst modo, qu o su dsnvolvimnto ocorra por iniciativa própria, d forma natural intgrada. Com st projto prtndmos atingir uma prática intncionalmnt dirigida ao dsnvolvimnto intgral da criança. O projto ducativo tm m considração as difrnts áras prtinnts ao dsnvolvimnto global das crianças, nomadamnt: Dsnvolvimnto motor (dsnvolvimnto da motricidad fina grossa); Dsnvolvimnto cognitivo (particularmnt as áras rlacionadas com o dsnvolvimnto da linguagm oral scrita, o pnsamnto lógico-matmático cintífico); Dsnvolvimnto pssoal social; Pnsamnto criativo através da xprssão do movimnto, da música, da art, as atividadsvisuo-spaciais. Est projto fundamnta-s nos sguints princípios pdagógicos: É global, porqu o procsso d dsnvolvimnto é contínuo, abrangndo procssosbásicos do su funcionamnto m gral como psicomotors, sócio-aftivos cognitivos. É ativo, porqu a criança é construtora do su próprio conhcimnto, dst modo,proporciona oportunidads para as mantr ativas, com muitas variadas xpriências, lvando a cabo as suas iniciativas aprndndo com os sus próprios rros. Na aftividad, porqu nsta faixa tária a criança dpnd compltamnt do adulto ncssita d s sntir sgura, d sntir afto atnção por part do ducador para fazr uma aprndizagm progrssiva ou avançar no su dsnvolvimnto. Na divrsidad, porqu cada criança é um sr único spcial. Sndo a difrnça quas caractriza, há qu rspitar as suas potncialidads limitaçõs, as suas maniras d sr os sus ritmos d aprndizagm, para qu possam dsnvolvr as suas prsonalidads d forma quilibrada sguras d si próprias. Na socialização intração, porqu vivmos m cidadania, com rgras comportamntos adquados. Dst modo, potnciamos o trabalho cooprativo favorcmos o trabalho m grupo, acolhndo as difrnts culturas situaçõs sociais, facilitando a possibilidad d cada criança contribuir com as suas idias. O ducador é, assim, um facilitador do ambint ducativo, para qu possam ocorrr rlaçõs sociais, stablcndo rgras claras aplicávis a crianças dsta idad, d modo a facilitar a intgração. 7/34
Na aprndizagm, porqu constrói diariamnt novas aprndizagns, transformando ampliando as xistnts. Nos stímulos proporcionando vivências m contxtos mais alargados, stimulando ospírito d curiosidad plo mundo qu as rodia. Na organização do projto pdagógico labora-s o plano anual d atividads, m rlação ao tma a dsnvolvr, tndo m conta a faixa tária das crianças da crch do jardim-d-infância, proporcionando aprndizagns significativas divrsificadas, d modo a ampliar as xpriências os sabrs das crianças. Ao procdr à planificação somos obrigados a rfltir sobr a intncionalidad do projto a sua adquação à instituição. Como mtodologia do projto ducativo prtnd-s dotar as crianças da capacidad d articular ntr si, os conhcimntos adquiridos na vivência d difrnts tmas ao longo da sua vida na crch jardim-d-infância. Compt-nos assim, como quipa ducativa, promovr a continuidad ducativa a partir da crch acompanhar a transição da criança para a scolaridad obrigatória. O projto ducativo stá afixado no placard da instituição dbruça-s sobr a tmática d Portugal. Apsar do tma tr sido sugrido por poucos pais/ncarrgados d ducação mas, tndo m conta qu nunca foi abordado na nossa instituição, achámos bastant intrssant prtinnt. Além disso é um tma qu possui imnsos assuntos para abordar, o qu nos prmit fazr uma scolha das unidads tmáticas, d modoo a qu não haja rptição durant o biénio. Smpr qu surg uma altração ao projto ducativo, as famílias são informadas através d um ofício, podndo postriormnt consultar ssa mudança solicitando uma cópia. O projto ducativo xprssa assim, a rflxão o trabalho ralizado m conjunto por todos os profissionais do spaço ducativo, no sntido d atndr às dirtrizs do sistma nacional d Educação. Dst modo, o projto ducativo é a concrtização da idntidad d uma scola do ofrcimnto d garantias para um nsino d qualidad dv sr comprndido comoo instrumnto procsso d organizaçãoo da msma. 8/34
3. Caractrização do mio nvolvnt O conclho d Anadia localiza-s na Bira Litoral, Rgião Cntro d Portugal, no Baixo Vouga, na sub-rgião da Bairrada prtnc ao distrito d Aviro. O município d Anadia situa-s gograficamnt ntr os conclhos d Águda Olivira do Bairro (a Nort), o conclho da Malhada (a sul) faz frontira com o conclho d Cantanhd (a pont) com o conclho d Mortágua (a nascnt). Figura 1 Localização do conclho d Anadia no distrito d Aviro 9/34
Quadro Nº 1 Caractrização do Conclho d Anadia Dsignação do Indicador Ára total Frgusias Dnsidad populacional População rsidnt HM População rsidnt H População rsidnt HM Valor 216,6 10 134,58 29150 13967 15183 Unidad Km2 Nº Hab/km2 Indivíduos Indivíduos Indivíduos Font: www.in.pt (Rtrato Trritorial, 2004) Príodo 2014 2014 2011 2011 2011 2011 D acordo com os Cnsos d 2011, ralizados plo Instituto Nacional d Estatística (INE), o conclho d Anadia ocupa uma ára total d 216,6 Km2 tm uma população rsidnt d 29.150 indivíduos (13.967 do sxo masculino 15.183 do sxo fminino), o qu rprsnta uma dnsidad populacional d 134,58 hab/km2 (númro d habitants por quilómtro quadrado). A população rsidnt diz rspito aos indivíduos qu, indpndntmnt d no momnto d obsrvação starm prsnts ou ausnts numa dtrminada unidad d alojamnto, aí habitam a maior part do ano com a família ou aí dtêm a totalidad ou a maior part dos sus havrs. O conclho d Anadia é constituído por dz frgusias: Avlãs d Caminho, Avlãs d Cima, Moita, Sangalhos, São Lournço do Bairro, União das frgusiass d Amorira da Gândara, Pards do bairro Ancas, União das frgusias d Arcos Mogofors, União das frgusias d Tamngos, Aguim Óis do Bairro, Vila Nova d Monsarros Vilarinho do Bairro. 10/34
4. Caractrização da instituição O Cntro Social situa-s junto à zona industrial d Anadia, ond grand part da população ativa xrc a sua profissão. Para sta zona dsloca-s a população ativa também d divrsos lugars (Tamngos, Vila Nova d Monsarros, Moita, ntr outras), dada a mprgabilidad d duas grands mprsas, com crca d 2 mil pssoas. Aguim é d ascndênciaa rural, muito mbora tnha havido um fnómno urbanístico dntro da ruralidad. As atividads primárias, nomadamnt a agricultura, são d subsistência são praticadas pla população mais idosa. Também prdomina a rstauração, outra atividad d grand mprgabilidad. A população idosa, como dada as baixas rformas. rfrido, trabalha na agricultura, como forma d sobrvivr, A população ativa trabalha na indústria, no comércio na rstauração. Dada a proximidad do local d trabalho adquirm casa própria m Aguim, ou arrdors, rcorrndo ao crédito bancário, ou ao alugur d casa. Prant sts dados, o Cntro Social continua a tr as suas rspostass sociais bastant prnchidas. Com o crscimnto habitacional, a população jovm ativa, troux um acréscimo populacional com o nascimnto d 1 ou 2 filhos. Por st motivo solicitam o apoio à Instituição. Também a localização gográfica da Instituição prmit qu os pais filhos procurm a nossa Instituição, dado qu sta s situa junto à I.C.2 (antiga E.N.1), sndo ponto d passagm ntr os conclhos d Anadia Malhada. 11/34
O Cntro Social tm como rspostas sociais para a população idosa as valências d Lar d Idosos, Cntro d Dia Srviço d Apoio Domiciliário, apoiando um total d 125 idosos. Ao nívl da Infância tm como rspostas sociais as valências d Crch, Jardim-dntr os 4 mss infância A.T.L., com um total d 130 crianças com idads comprndidas os 10 anos. 12/34
5. Linhas d orintação princípios pdagógicos Tndo como rfrência a Li-quadro da Educação Pré-Escolar, dfinimos o nosso projto atndndo aos sus fundamntos intncionalidads, adaptando-o à nossa ralidad adquando-o à nossa prática na Crch, Jardim d Infância ATL Li d Bass do Sistma Educativo (LBSE) A LBSE stablc o quadro gral do sistma ducativo português. O sistma ducativo comprnd a ducação pré-scolar, a ducação scolar a ducação xtra-scolar. Rlativamnt à ducação pré-scolar, sgundo a LBSE, no su aspto formativo, é complmntar /ou supltiva da ação ducativa da família, com a qual stablc strita coopração. 7.1 - Princípios Grais nunciados na LBSE: Dirito à ducação cultura; Promoção da dmocratização do nsino/igualdad d oportunidads; Rspito plo princípio da librdad d aprndr d nsinar: I. O Estado não pod atribuir o dirito d programar a ducação a cultura sgundo quaisqur dirtrizs filosóficas, stéticas, políticas, idológicas ou rligiosas; II. O nsino público não srá confssional; III. É garantido o dirito d criação d scolas particulars cooprativas. O sistma ducativo rspond às ncssidads contribui para o dsnvolvimnto intgral dos indivíduos/cidadãos livrs, rsponsávis, autónomos solidários; Dsnvolvimnto do spírito dmocrático pluralista através da ducação. 13/34
7.2 - Orintaçõs Curriculars para a Educação Pré-Escolar As Orintaçõs Curriculars constitum um conjunto d princípios para apoiar o ducador nas dcisõs sobr a sua prática, ou sja, para conduzir o procsso ducativo a dsnvolvr com as crianças. As Orintaçõs Curriculars prtndm contribuir para uma mlhoria da qualidad da ducação pré-scolar, plo qu faz todo o sntido tr m atnção os sguints fundamntos articulados: O dsnvolvimnto aprndizagm como vrtnts indissociávis; O rconhcimnto da criança como sujito do procsso ducativo o qu significa partir do qu a criançaa já sab valorizar os sus sabrs como fundamnto d novas aprndizagns; A construção articulada do sabr o qu significa qu as difrnts áras a contmplar não dvrão sr vistas como compartimntos stanqus, mas abordadas d uma forma globalizant intgrada; A xigência d rspostas a todas as crianças o qu prssupõ uma pdagogia difrnciada, cntrada na coopração, m qu cada criança bnficia do procsso ducativo; Nsta linha d pnsamnto, o ducador assum-s como construtor principal rsponsávl plo dsnvolvimnto do currículo, stando a su cargo: A organização do ambint ducativo; A atnção às áras d contúdo; A continuidad ducativa; A intncionalidad ducativa. As Orintaçõs Curriculars dfinm também orintaçõs globais para o ducador: o Obsrvar: obsrvarr cada criança o grupo para conhcr as capacidads, intrsss dificuldads, rcolhr informaçõs sobr o contúdo familiar o mio m qu as 14/34
crianças vivm são práticas ncssárias para comprndr mlhor as caratrísticas das crianças adquar o procsso ducativo às suas ncssidads; o Rgistar: rgistar pisódios considrados fundamntais qu podm sr anotados durant o procsso, /ou compltados num momntos imdiatamnt postrior; utilizar instrumntos pdagógicos d obsrvação já xistnts /ou construídos plo/a ducador/a. o Documntar: documntar através d procssos individuais ou coltivos das crianças, rgistos d apoio à organização do grupo, rgistos audiovisuais. o Planar: planar o procsso ducativo d acordo com o qu o ducador sab do grupo d cada criança/su contúdo familiar é fundamntal para proporcionar um ambint stimulant d dsnvolvimnto promovr aprndizagns significativas divrsificadas; o Agir: concrtizar na acção as suas intnçõs ducativas, adaptando-as às propostas das crianças tirando partido das situaçõs oportunidads ducativas planadas plo ducador é uma forma d alargar as intraçõs das crianças nriqucr o procsso ducativo; o Avaliar: avaliar o procsso os fitos implica tomar consciência da ação para adquar o procsso ducativo às ncssidads das crianças do grupo à sua volução; o Comunicar: o conhcimnto qu o ducador adquir da criança do modo como sta volui é nriqucido pla partilha com outros adultos qu também têm rsponsabilidad na sua ducação. A troca d opiniõs com os pais prmit um mlhor conhcimnto da criança d outros contxtos qu influnciam a sua ducação, como são os casoss da família da comunidad; o Articular: cab ao ducador promovr a continuidad ducativa num procsso marcado pla ntrada na ducação pré-scolar a transição para a scolaridad obrigatória. 15/34
6. Prtinência fundamntação do tma Não é possívl gostar do qu não s conhc. (autor dsconhcido) Ao scolhrmos sta tmática, considramos fundamntal intgrar as crianças no conhcimnto do su país, das suas tradiçõs, costums, riquza natural, tc. É para muitas dlas o primiro contato qu vão tr com ralidads por vzs tão distants dsconhcidas. Ao abordarmos tmas como a gastronomia, património natural histórico, danças cantars, artsanato plas difrnts rgiõs do nosso país, aprndmos a sabr qum somos, a conhcr o nosso passado, a nossa história a rforçar rfrências nacionais. E isso, torna- com os s uma grand, uma norm avntura. É nos contxtos sociais m qu a criança viv, nas rlaçõs intraçõs outros com o mio qu a criança vai construindo rfrências, qu lh prmitm tomar consciência da sua idntidad, conhcr valorizar o su património natural social. Os srs humanos dsnvolvm-s aprndm m intração com o mundo qu as rodia. (Ministério da Educação, 2016, p.88). Os conhcimntos adquiridos sobr as difrnts maniras d sr sabr contribum para o nriqucimnto para a comprnsão acitação das difrnts culturas. O rspito valorização plo ambint natural social são abordados numa prsptiva d corrsponsabilização do qu é d todos no prsnt tndo m conta o futuro. Ao abordarmos sta tmática ralizarmos aprndizagns sobrtudo na ára da Formação Pssoal Social do Conhcimnto do Mundo. No ntanto, com as divrsas atividads propostas ao longo do ano, todas as áras d contúdo srão contmpladas. 16/34
7. Objtivos grais Uma vz qu a História d um país podrá, ftivamnt, influnciar a forma como as crianças s nvolvm numa socidad, achamos dvras important studar o nosso país para qu as crianças adquiram divrsos conhcimntos sobr usos, costums, tradiçõs, património, ntr outros. Ao abordarmos st tma stamos ainda a contribuir para qu as crianças construam a sua própria idntidad, dsnvolvam a noção d tmpo d prtnça a uma comunidad com práticas culturais próprias qu prcbam a importância da prsrvação do património histórico cultural. Partindo do tma Portugal d lés-a-lés dcorrm os sguints objtivos grais: Dsprtar o intrss curiosidad por Portugal. Promovr o conhcimnto a dscobrta das tradiçõs, usos costums. Promovr o conhcimnto da organização d Portugal Continntal Arquipélagos. Idntificar valorizar os símbolos d Portuguss. Rconhcr valorizar o património histórico, natural cultural. Proporcionar às crianças xpriências rlacionadas com as tradiçõs culturais do nosso país. Fomntar o gosto pla dscobrta stimular a curiosidad natural. Lvar a criança a participar das atividads d grupo. Promovr o dsnvolvimnto físico, psíquico social da criançaa rspitando sua maturidad mocional. Iniciar ampliar o vocabulário linguagm como mio d comunicação, dsnvolvndo a imaginação, criatividad, organização d idias. Possibilitar qu a criança construa a sua idntidad autonomia, por mio das brincadiras, das intraçõs socioculturais da vivência d difrnts situaçõs, tndo m conta a sua capacidad d tomar dcisõs rspitando rgras valors pssoais coltivos. 17/34
8. Unidads Tmáticas Através dst Projto vamos conhcr mlhor o nosso Portugal, viajando dsd o Nort até ao sul, sm squcr as ilhas. Vamos dscobrir as paisagns, as suas casas trajs típicos, o su artsanato, o Património Natural Histórico gastronomia d cada rgião do nosso país. Esta tmática aprsnta-s muito ampla divrsificada, daí surgir a ncssidad d dividi-la por tmáticas qu srão xploradas adaptadas d forma difrnt a cada grupo d crianças, aos sus intrsss, ncssidads faixa tária. Dsta forma, rpartidas por dois anos ltivos, fazm part dst Projto Educativo as sguints Unidads tmáticas: Ano ltivo 2016/2017 Ano ltivo 2017/2018 1. Entr Douro Minho; 2. Trás os Monts Alto Douro ; 3. Bira Intrior ; 4. Bira Litoral; 5. Estrmadura Ribatjo. 1. Alntjo; 2.Algarv; 3. Madira; 4. Açors; 5. Dsporto. 18/34
Dsta forma prtndmos qu a criança dsprt a curiosidad o gosto pla dscobrta, ofrcndo oportunidads para cada um alargar o su conhcimnto intrss pla tmática, dscobrindo alargando conhcimntos sobr o país ond viv. 9. Calndarização A calndarização anual é laborada m quipa pdagógica contmplando todas as áras d intrss d acordo com o tma do projto ducativo, tndo m conta as idads, cultura, rligião, capacidads d dsnvolvimnto NEE d cada criança. Em todas as atividads planadas a ducadora prvê os riscos dssas msmas atividads, tntando minimizá-las. Smpr qu surja uma mrgência, rlacionada com a atividad, as ducadoras atuarão da forma mais corrta, conform contmplado no procdimnto m formas d mrgência. Nas tablas sguints, vidnciamos as atividads qu s irão ralizar ao longo do ano na crch no jardim-d-infância. Tabla da crch: Mês Atividad Objtivos Estratégias Rcursos Local Rsponsávis 19/34
Stmbro Outubro Adaptação das crianças das famílias às novas rotinas Vindimas ralização trabalhos alusivos à tmática Início da abordagm do tma do projto ducativo: Alntjo Évora Gastronomia (açorda à alntjana, nsopado, migas, sopa. Confção d uma sobrmsa típica bolo d ml) Património Natural Histórico (Tmplo Romano d Viana, Sé Catdral, Monsaraz, Alquva) Casas típicas Trajs típicos Produtos típicos (produção d azit, vinho crais) Clbrar a chgada do Outono Elaboração d trabalhos rlacionados com o tma Intgrar adaptar as crianças às rotinas da crch. Conhcr a criança, as famílias as suas ncssidads intrsss. Promovr laços afctivos ntr família instituição. Intragir com outros m atividads plásticas. Dsprtar o intrss curiosidad por Portugal. Promovr o conhcimnto a dscobrta das tradiçõs, usos costums. Fomntar o gosto pla dscobrta stimular a curiosidad natural. Utilizar rcriar o spaço os objtos, atribuindo- múltiplos. Dsnvolvr o sntido lhs significados stético a criatividad. Dsnvolvr a linguagm aumntar o vocabulário. Rvivr tradiçõs costums. Adquirir conhcimntos sobr o mio nvolvnt. Dialogar com as famílias. Brincar livr no xtrior no intrior. Visualização d imagns vídos. Elaboração d trabalhos plásticos. Brinqudos Livros Matrial d dsgast Livro Imagns Matrial d dsgast Parqu xtrior Salas d actividad Sala d acolhimnto Salas d atividad Educadoras Commoração do Dia Mundial da Alimntação Elaboração d trabalhos rlacionados com o tma Commoração do Hallown Elaboração d trabalhos rlacionados com o tma Educadoras 20/34
Novmbro Continuação da abordagm do tma do projto ducativo: Alntjo Sins Património Natural Histórico (Porto d Sins, Castlo d Sins, Parqu Natural do Sudost Alntjano Costa Vicntina) Gastronomia (confcção d pão alntjano) S. Martinho Ralização do magusto (tard convívio com as crianças) Ralização d trabalhos alusivos ao tma Commorar o Dia Nacional do Pijama Intragir com outros m atividads plásticas. Dsprtar o intrss curiosidad por Portugal. Promovr o conhcimnto a dscobrta das tradiçõs, usos costums. Fomntar o gosto pla dscobrta stimular a curiosidad natural. Utilizar rcriar o spaço os objtos, atribuindo- múltiplos. Dsnvolvr o sntido lhs significados stético a criatividad. Dsnvolvr a linguagm aumntar o vocabulário. Rvivr tradiçõs costums. Adquirir conhcimntos sobr o mio nvolvnt. Dialogar sobr as tradiçõs dsta época Histórias Cançõs Elaboração d trabalhos plásticos Psquisas d informação Livros Imagns Matrial d dsgast Salas d actividad Espaço xtrior Hall d ntrada Educadoras Dzmbro Início da abordagm do tma do projto ducativo: Algarv Faro Casas típicas Património Natural Histórico (Sé Catdral, Cntro histórico d Faro, Ruínas Romanas) Gastronomia (pratos típicos com pix, amêndoa laranja) Natal Ralização d trabalhos alusivos ao tma Prparação ralização da fsta d Natal Intragir com outros m atividads plásticas. Dsprtar o intrss curiosidad por Portugal. Promovr o conhcimnto a dscobrta das tradiçõs, usos costums. Fomntar o gosto pla dscobrta stimular a curiosidad natural. Utilizar rcriar o spaço os objtos, atribuindo- múltiplos. Dsnvolvr o sntido lhs significados stético a criatividad. Dsnvolvr a linguagm aumntar o vocabulário. Rvivr tradiçõs costums. Adquirir conhcimntos sobr o mio nvolvnt. Dialogar sobr as tradiçõs dsta época Histórias Cançõs Imagns Elaboração d trabalhos plásticos Dcoração da sala alusiva ao tma Livros Imagns Matrial d dsgast Salas atividads d Educadoras 21/34
Janiro Início da abordagm do tma do projto ducativo: Ilha da Madira Património Natural Histórico (Igrjas, jardins, praias naturais) Artsanato (tapçaria) Danças cantars (folclor) Commoração do Dia d Ris Clbrar a chgada do Invrno Ralização d trabalhos alusivos ao tma Intragir com outros m atividads plásticas. Dsprtar o intrss curiosidad por Portugal. Promovr o conhcimnto a dscobrta das tradiçõs, usos costums. Fomntar o gosto pla dscobrta stimular a curiosidad natural. Utilizar rcriar o spaço os objtos, atribuindo- múltiplos. Dsnvolvr o sntido lhs significados stético a criatividad. Dsnvolvr a linguagm aumntar o vocabulário. Rvivr tradiçõs costums. Adquirir conhcimntos sobr o mio nvolvnt. Alargar conhcimnto sobr a quadra dos Ris. Dsnvolvr capacidads manipulativas. Intragir com outros m atividads d xprssão plástica, musical dramática. Histórias Cançõs Imagns Elaboração d trabalhos plásticos Dcoração da sala alusiva ao tma Livros Imagns Matrial d dsgast Salas atividads d Educadoras 22/34
Fvriro Continuação da abordagm do tma do projto ducativo: Ilha da Madira Gastronomia (frutos tropicais, vinho bolo do caco) Casas típicas d Santana (Construção d um artfacto maqut das casas típicas) Exploração do Carnaval típico Commorar o Dia d São Valntim com a confção do bolo do caco Dsfil d Carnaval pãs ruas da Comunidad Intragir com outros m atividads plásticas. Dsprtar o intrss curiosidad por Portugal. Promovr o conhcimnto a dscobrta das tradiçõs, usos costums. Fomntar o gosto pla dscobrta stimular a curiosidad natural. Utilizar rcriar o spaço os objtos, atribuindo- múltiplos. Dsnvolvr o sntido lhs significados stético a criatividad. Dsnvolvr a linguagm aumntar o vocabulário. Rvivr tradiçõs costums. Adquirir conhcimntos sobr o mio nvolvnt. Dsnvolvr a socialização. Promovr o convívio. Proporcionar novas vivências. Promovr o gosto pla culinária. Rconhcr idntificar os utnsílios utilizados na confção d rcitas. Dialogar sobr as tradiçõs dsta época Histórias Cançõs Imagns Elaboração d trabalhos plásticos Dcoração da sala alusiva ao tma Dsfil plas ruas d Aguim Livros Rádio Cd s Imagns Matrial d dsgast Salas atividads Ruas Comunidad d da Educadoras 23/34
Março Abril Início da abordagm do tma do projto ducativo: Ilha dos Açors Exploração d algumas lndas históricas sobr a rgião Rcração d uma lnda laborada plas ducadoras d crch Exploração d imagns sobr a Ilha (paisagm, quijo, animais, trajs típicos difrnças d clima) Commoração do Dia do Pai Commoração da Páscoa Commoração do Dia Intrnacional do Livro Infantil Continuação da abordagm do tma do projto ducativo: Ilha dos Açors Património Natural Histórico (Lagoa das 7 Cidads, Paisagm Vulcânica do Pico) Fauna marítima (obsrvação d balias) Tradiçõs costums (traj açoriano, folclor açoriano) Artsanato caractrístico da ilha Commorar o Dia Intrnacional dos Monumntos Sítios Intragir com outros m atividads plásticas. Dsprtar o intrss curiosidad por Portugal. Promovr o conhcimnto a dscobrta das tradiçõs, usos costums. Fomntar o gosto pla dscobrta stimular a curiosidad natural. Utilizar rcriar o spaço os objtos, atribuindo- múltiplos. Dsnvolvr o sntido lhs significados stético a criatividad. Dsnvolvr a linguagm aumntar o vocabulário. Rvivr tradiçõs costums. Adquirir conhcimntos sobr o mio nvolvnt. Fortalcr laços aftivos. Promovr o convívio. Intragir com outros m atividads plásticas. Dsprtar o intrss curiosidad por Portugal. Promovr o conhcimnto a dscobrta das tradiçõs, usos costums. Fomntar o gosto pla dscobrta stimular a curiosidad natural. Utilizar rcriar o spaço os objtos, atribuindo- múltiplos. Dsnvolvr o sntido lhs significados stético a criatividad. Dsnvolvr a linguagm aumntar o vocabulário. Rvivr tradiçõs costums. Adquirir conhcimntos sobr o mio nvolvnt. Promovr o gosto pla litura. Elaboração da prnda do Dia do Pai da Páscoa Histórias Cançõs Imagns Elaboração d trabalhos plásticos Lndas Rimas Imagns Histórias Cançõs Imagns Elaboração d trabalhos plásticos Dcoração da sala alusiva ao tma Livros Imagns Matrial d dsgast Livros Imagns Matrial d dsgast Salas atividad s Salas atividads d d Educadoras Educadoras 24/34
Maio Junho Clbrar o Dia da Mã Elaboração da prnda Elaboração d trabalhos alusivos ao tma Clbrar o Dia da Família Início da abordagm do tma do projto ducativo: Dsporto Futbol (xploração dos divrsos matriais campo d futbol da instituição, bolas, balizas, quipamnto) Ciclismo (Ralização d um circuito d bicicltas) Clbrar o Dia Mundial da Criança com atividads no xtrior lanch partilhado Smana Lúdica Commoração do Dia d Portugal, d Camõs das Comunidads Portugusas Intragir com outros m atividads plásticas. Dsprtar o intrss curiosidad por Portugal. Promovr o conhcimnto a dscobrta das tradiçõs, usos costums. Fomntar o gosto pla dscobrta stimular a curiosidad natural. Utilizar rcriar o spaço os objtos, atribuindo- múltiplos. Dsnvolvr o sntido lhs significados stético a criatividad. Dsnvolvr a linguagm aumntar o vocabulário. Rvivr tradiçõs costums. Adquirir conhcimntos sobr o mio nvolvnt. Fortalcr laços aftivos. Promovr a intração ntr família/instituição. Promovr a intração ntr comunidad valências. Promovr uma smana difrnt com atividads lúdicas sobr divrsos tmas. Proporcionar momntos d convívio lazr a ar livr. Elaboração da prnda para o dia da mã Histórias Cançõs Imagns Elaboração d trabalhos plásticos Dcoração da sala alusiva ao tma Atlirs xploração Cançõs Adrços d Livros Imagns Matrial d dsgast Salas atividads d Matrial d dsgast Salas d Rádio atividads Colunas Parqu xtrior Cd s Pn Balõs Educadoras Educadoras 25/34
Tabla do jardim-d-infância: Projto Educativo Mês Atividad Objtivos Estratégias Rcursos Local Rsponsávis - Adaptação das - Intgrar adaptar - Dialogar com as - Brinqudos; - Parqu xtrior; Stmbro crianças das famílias às novas rotinas; - Atividads rlacionadas com o conhcimnto da criança, da família do grupo Ond stá a minha família m Portugal?; as crianças às rotinas do jardim; - Conhcr as crianças as famílias, as suas ncssidads intrsss; - Promovr laços aftivos ntr família instituição; famílias; - Brincar livr no xtrior intrior; -Visitar a adga; - Explorar o mapa o globo; -Dialogar sobr o país; - Livros; - Matrial d dsgast; - Balds; - Tsouras; - Mapa. - Salas d atividad; - Sala d acolhimnto; - Adga. - Educadoras. - Vindimas visitar uma adga; - Conhcr tradiçõs as das - Ralizar trabalhos plásticos; -Elaboração das capas d arquivo. vindimas; - Adquirir a noção do -Visita à adga pais da sua localização. 26/34
- Início da abordagm - Alargar - Elaborar - Matrial d - Extrior; Outubro do tma do projto ducativo: Portugal d Lés a Lés Alntjo (Évora): trabalhos alusivos ao tma. - Ralização d trabalhos alusivos ao Outono; - Commoração do Hallown. conhcimnto sobr Portugal as suas rgiõs; - Rconhcr idntificar caratrísticas das staçõs do ano; - Obsrvarr a naturza; - Dsnvolvr o sntido stético trabalhos plásticos; - Explorar o mapa; - Obsrvar as caratrísticas das staçõs na própria naturza; - Fantasiar as crianças d acordo com o tma d Hallown. dsgast. - Sala d actividads. - Educadoras. criatividad; - Rvivr costums tradiçõs. 27/34
- Continuação da - Alargar - Dialogar sobr o - Espaço xtrior; - Espaço xtrior; Novmbro tmática Portugal d Lés a Lés Alntjo (Bja): trabalhos alusivos ao tma. - Ralização do magusto d São Martinho: tard d convívio com as crianças idosos da instituição trabalhos alusivos ao tma; - Commoração do dia Intrnacional dos Diritos da Criança commoração do dia do pijama; conhcimnto sobr Portugal as suas rgiõs; - Rvivr costums tradiçõs; - Proporcionar momntos convívio socialização; - Snsibilizar importância d para a dos diritos da criança; -Envolvr as crianças na dcoração d Natal. país; - Explorar o mapa; - Dialogar sobr as tradiçõs dsta época; - Contar histórias, cantar cançõs; - Elaborar trabalhos plásticos; -Elaboração da árvor d Natal, do calndário do advnto,tc. - Matrial d dsgast; - Livros. - Salas d atividads. - Educadoras. -Prparação da dcoração d Natal para a sala corrdor. - Trabalhos alusivos ao - Dsnvolvr o - Dialogar sobr as - Matrial d - Salas d Natal; sntido stético tradiçõs dsta dsgast; actividads; -Ensaios para a fsta criativo; época; - Livros. -Extrior. Dzmbro d Natal; - Elaboração da prnda d natal; -Conhcr as tradiçõs do Natal; - Histórias, cançõs, imagns rais; - Educadoras. - Fsta d Natal. - Elaborar trabalhos plásticos. 28/34
-Commoração do dia - Alargar - Dialogar sobr o - Livros; - Sala d d ris; -Abordagm ao conhcimnto sobr a quadra dos ris; país; - Explorar o mapa; - Matrial d dsgast. atividads. Janiro tma Portugal d Lés a Lés - (Algarv): Trabalhos alusivos ao tma; - Trabalhos alusivos ao invrno; - Abordagm ao tma Portugal d Lés a Lés - (Madira): Trabalhos alusivos ao tma; - Alargar conhcimnto sobr Portugal as suas rgiõs; - Dsnvolvr o sntido stético a criatividad; - Rconhcr idntificar caratrísticas staçõs do ano. as das - Trabalhos plásticos; - Histórias, cançõs, vídos. - Educadoras. 29/34
- Continuação da - Alargar - Dialogar sobr o - Matrial d - Sala d abordagm ao conhcimnto sobr país; dsgast; atividads; tma Portugald Lés a Lés (Madira) xploração d alguns produtos típicos, cassa típicas; danças tradicionais tradiçõs da rgião; Portugal as suas rgiõs; - Dsnvolvr a socialização; - Promovr o convívio; - Explorar o mapa; - Trabalhos plásticos; - Dsfil plas ruas d Aguim. - Livros; - Espaço xtrior. - Espaço xtrior. Fvriro -Clbrar o Carnava (13/02): trabalhos alusivos ao tma dsfil carnavalsco; - Rvivr tradiçõs costums; - Dsnvolvr a xprssão plástica; - Educadoras. - Commoração do dia d São Valntim com trabalhos alusivos ao tma; - Dsnvolvr a imaginação criatividad; - Proporcionarr novas vivências. 30/34
- Portugal d Lés a - Alargar - Dialogar sobr o - Matrial d - Sala d Lés conhcimnto sobr país; dsgast; atividads; Março Açors:trabalhos alusivos ao tma. - Elaboração da prnda do dia do pai ralização d trabalhos plásticos; Portugal as suas rgiõs; - Dsnvolvr a xprssão plástica; - Criar laços instituição/família; - Explorar o mapa; - Ralizar trabalhos plásticos. - Livros. - Espaço xtrior. - Educadoras. -Clbrar a Páscoa (01/04): laboração d uma lmbrança - Rvivr costums tradiçõs. laboração d trabalhos plásticos; - Portugal d Lés a - Alargar - Dialogar sobr o - Matrial d - Sala d Lés Açors conhcimnto sobr país; dsgast; atividads; Abril (continuação): trabalhos alusivos ao tma; -Clbrar a chgada da primavra trabalhos plásticos; - Clbrar o dia da mã(06/05): laboração da prnda trabalhos plásticos; -Visita ao Lugar dos Portugal as suas rgiõs; - Rvivr tradiçõs costums; - Rconhcr idntificar as staçõs do ano; - Abordar os aftos criar laços aftivos. - Explorar o mapa; - Ralizar a prnda; - Elaborar trabalhos plásticos; - Visualizar imagns; - Contactar com a naturza; -Ralizar a visita. - Imagns; -Autocarro. - Espaço xtrior. - Educadoras. Aftos (Aviro); -Abordagm ao 25 d Abril. 31/34
Maio - Portugal d Lés a Lés Dsporto: Futbol ciclismo. - Clbrar o dia da Família. - Alargar conhcimnto sobr o dsporto m Portugal; - Criar laços aftivos ntr instituição família. - Elaborar trabalhos plásticos; - Cantar cançõs; - Ouvir histórias; -Fazr provas d dsporto. - Matrial d - Sala d dsgast; - Livros; atividads; - Espaço xtrior. -Bicicltas; -Triciclos. - Edu cad ora s. - Clbrar o dia Mundial da Criança com atividads no xtrior lanch partilhado; - Promovr a intração ntr família/instituição; - Promovr a intração ntr - Ralizar uma fsta para as crianças; - Ralizar divrsas atividads na - Matrial d - Salas d dsgast; - Autocarro. atividad; - Parqu xtrior; - Vagos. - Edu cad ora s - Smana Lúdica; comunidad smana lúdica; - Commoração do Dia valências; - Visitar o musu d Portugal com - Proporcionar uma a praia. Junho trabalhos alusivos ao tma; smana com difrnt atividads - Commoração dos Santos Populars com lúdicas sobr divrsos tmas; trabalhos alusivos ao - Proporcionar tma; momntos d - Visita ao Musu do brincar (Vagos) ida à convívio lazr ao ar livr; praia para commorar - Estimular a chgada do Vrão. criatividad. 32/34
10. Avaliação O Projto Educativo é um spaço d construção inacabada qu implica uma dinâmica para a qual é dtrminant o contributo dado pla avaliação. O procsso d avaliação d acompanhamnto é priódico d modo a sabr s os objtivos stratégias implmntadas foram as mais adquadas ou s há ncssidad d procdr a rformulaçõs pontuais. A avaliação visa, fundamntalmnt stimular o sucsso ducativo d todas as crianças nvolvidas satisfazr os rstants intrvnints d procsso ducativo colaboradors, famílias outros parciros ducativos. Dst modo, srão vários os instrumntos qu utilizarmos para a rcolha d informação avaliação do dsnvolvimnto d cada criança: Prfil d Ncssidads Dsnvolvimnto Individual (vr dossir dos procssos IFJ); Plano Individual (PI) (vr dossir dos procssos IFJ); Monitorização do Plano Individual (vr dossir dos procssos IFJ Avaliação do Plano Individual (vr dossir dos procssos IFJ) Plano d atividads d sala (vr dossir dos procssos IFJ). 33/34
11. Bibliografia MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Orintaçõs Curriculars para a Educação Pré-Escolar. Lisboa, 2016. Wbgrafia http://www.portugal.gastronomias.com/(consultado m 05.07.2016) https://pt.scribd.com/doc/18050900/catalogo-casas-tipicas-de-portugal (Consultado m 06.07.2016) http://tradicaoportugusa.pt/artsanato/artsanato-tradicional-portugus/ (Consultado m 06.07.16) 34/34