EIXO TECNOLÓGICO: Licenciatura Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO CURSO: Licenciatura em Física FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( x ) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: (x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Libras II ANO / SEMESTRE: 2015/1 SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 7 /2015 TURNO: Noite TURMA: 101 Física (2012) DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTE(A): EMENTA CARGA HORÀRIA : 60 Alexander da Silva Machado Maria Teresinha Verle Kaefer Carla Tatiana Zappe A produção literária; emprego da Libras em situações discursivas formais: vocabulário; morfologia; sintaxe e semântica; prática do uso da Libras em situações discursivas mais formais, e noções básicas da escrita de sinais. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL DO CURSO: O curso de Licenciatura em Física proposto tem como objetivo geral formar profissionais qualificados capazes de atuar na Educação Básica e em outros espaços educativos, formais ou informais, bem como de prosseguirem seus estudos na pós graduação. Espera-se, ainda, possibilitar a formação de cidadãos com embasamento teórico-metodológico, visando à construção de aprendizagens significativas, instrumentalizando o futuro professor para posicionarse de maneira crítica, criativa, responsável, construtiva e autônoma no processo escolar e social. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR: Considerando o Decreto n 5626, de 22 dezembro de 2005, que regulamenta a Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais- Libras, e o art. 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000, a Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em
nível médio e superior,e nos cursos de Fonoaudiologia, de Instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas dos Estados do Distrito Federal e dos Municípios. Assim, todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, bem como na importância para outros cursos e para isso entende-se de suma importância o ensino da língua de sinais como possibilidade de conhecimento da mesma e de contato com a comunidade surda para os diferentes profissionais desenvolvendo habilidades de comunicação com a Língua Brasileira de Sinais METODOLOGIA Aulas serão desenvolvidas de forma teórico- prática; com trabalhos individuais, em dupla e com o grupo; trabalhando com as expressões faciais e corporais e explorando os classificadores.( aulas teóricas- aulas expositivas com discussão das temáticas em questão) e ( aulas práticasdinâmicas e práticas que possibilitem o uso da língua de sinais. Toda aula será mesclada de abordagem teórica, dando ênfase a parte prática em L.S. Retomando o ensino da Libras História da Escrita de Sinais Escrita de Sinais Literatura Surda Emprego da Libras formal e informal. Dialogo em Libras CONTEÚDO PROGRAMÁTICO AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): Trabalho individual e em grupo; contextualização dos temas apresentados com recursos de multimídia e discussão de temas pré- estabelecidos em sala de aula. Prova teórica e prática. Critérios de avaliação: Os estabelecidos no Regulamento de Avaliação do Rendimento Escolar. As avaliações focalizarão a compreensão e uso de LIBRAS pelos alunos, através de trabalhos práticos em sala de aula ( individuais e em grupo ). Contudo, considera- se também a participação e o envolvimento dos mesmos em atividades de cunho teórico.
RECUPERAÇÃO PARALELA: Será contínua e ocorrerá no decorrer do semestre das aulas, ou para além dela, quando houver necessidade e interesse por parte dos alunos. Esses encontros serão marcados em horários específicos e divulgados para as turmas para a efetivação da atividade de recuperação paralela, facultada a todos os estudantes, independentemente dos resultados das avaliações nos termos da L.D.B 9394/96. PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: ( x ) Sim ( )Não ( )Colaboração Articulação com os componentes curriculares: Física Básica IV Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente Planejamento da realização das atividades não presenciais BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA FELIPE, T. A. Introdução À Gramática de LIBRAS- Rio de Janeiro: 1997. STROBEL, K.L. e DIAS, S.M.S. Surdez: abordagem geral. Curitiba, APTA/FENEIS. TANYA A FELIPE, LIBRAS em Contexto.Brasília: LIBREGRAF, 2004 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BOTELHO, P. Segredos e Silêncios na Educação dos Surdos. Editora Autentica, Minas Gerais, 7-12, 1998..Linguagem e Surdez. Porto Alegre, Artes Médicas, 2002. ELLIOT, A.J. A linguagem da criança. Rio de Janeiro, Zahar, 1982. GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno dalíngua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. LODI, Ana Claudia Balieiro (org.) Letramento e minorias. Porto Alegre: Mediação, 2002 BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO
OBSERVAÇÃO Revisado em 12/03/2015 Por: Mairon Melo Machado Coordenação: Mairon Melo Machado Coordenação Geral de Ensino: Maria Teresinha Verle Kaefer ASSINATURAS Docente: Carla Tatiana Zappe Supervisão Pedagógica: Aparecida Tânia Lamberte
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTEGRADA TURMA: 2013 TURNO: Noturno ANO: 2015 CURSO: Licenciatura em Física Projeto: Eletromagnetismo e Ótica através da LIBRAS. Público Alvo: Alunos do Curso de Licenciatura em Física, quinto e sétimo semestre. Objetivo Geral: Apresentar exercícios específicos sobre Eletromagnetismo e Ótica com o uso da LIBRAS, de forma aos alunos terem o primeiro contato com o aprendizado desses tópicos de Física utilizando-se do estudo de LIBRAS. Objetivos Específicos: Reforçar o aprendizado do aluno nos conceitos básicos da Ótica e do Eletromagnetismo Aplicar a LIBRAS para ampliar os conhecimentos dos alunos na sua formação docente. Conscientizar o discente da importância de complementar a formação com aspectos relacionados aos alunos com dificuldades especiais.. Introdução: O uso de Eletromagnetismo e Ótica é comumente aplicado no Ensino Médio, sendo ambos os tópicos fundamentais na formação dos alunos em nível Médio, e também é uma constante nas provas de ENEM e Vestibular. Por outro lado, cada vez mais estão entrando no Ensino Médio alunos com necessidades especiais, que infelizmente acabam encontrando professores não preparados para dar uma aula de Física voltado para o aprendizado deles. Esse projeto vislumbra poder mostrar aos alunos de Física Básica IV e de LIBRAS uma forma de ensinar os conhecimentos de Ótica e Eletromagnetismo através do uso da Linguagem de Sinais, conscientizando os alunos da importância de uma formação ampla, não somente nos cálculos, mas na forma de dar aula e transmitir o conhecimento. Desenvolvimento Metodológico Os alunos, durante as etapas de ensino referentes à Ótica e Eletromagnetismo, irão desenvolver estudos paralelos de LIBRAS, a serem desenvolvidos tanto na disciplina
de Física Básica IV quanto na disciplina de LIBRAS II, empregando esse conhecimento nas aulas de forma complementar ao desenvolvimento dos estudos em sala de aula. Recursos Necessários: Livros didáticos de física e LIBRAS Materiais de experimentos do laboratório de física. Professores Envolvidos Mairon Melo Machado e Carla Zappe Carga Horária: Física Básica IV: 10 horas/aula LIBRAS II: 20 horas/aula Tempo de Duração: Quatro meses. Conclusão/ Socialização: A conclusão ou socialização será feita por meio de apresentação das formas de ensino de LIBRAS para Ótica e Eletromagnetismo durante a III Mostra das Licenciaturas. Avaliação: A atividade desenvolvida será parte da avaliação de ambas disciplinas citadas acima. Na disciplina de Física Básica IV, o aprendizado do aluno contará como 10% da nota na quarta avaliação. Na disciplina de Libras II,ocorrerá diariamente, percebendo a evolução e desenvolvimento do aprendizado e aplicação do uso da Língua de Sinais, através de atividades práticas e estudos para apresentação na Mostra das Licenciaturas. Referências: Mesma bibliografia citada acima