Rede7 Mestrado em Ensino do Inglês e Francês no Ensino Básico ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO: DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA PERSONALIDADE Teorias Psicodinâmicas A Psicanálise de Sigmund Freud A perspectiva de Erik Erikson Teorias Comportamentalistas Teoria da Aprendizagem Social de Albert Bandura Copyright, 2010 José Farinha, ESEC Teorias Psicodinâmicas Desenvolvimento Social e da Personalidade Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 2 1
A psicanálise de Sigmund Freud Aspectos gerais Grande impacto no pensamento ocidental; 3 aspectos: 1.Uma teoria sobre a estrutura e funcionamento da mente humana; 2.Um modelo explicativo do desenvolvimento psicossexual; 3.Um método de tratamento psicoterapêutico. Sigmund Freud (1856-1939) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 3 Freud construiu a sua teoria a partir das observações realizadas durante o tratamento dos seus pacientes; Métodos: -hipnose, associação-livre, análise dos sonhos, análise de actos-falhados. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 4 2
Divã onde Freud analisava Cadeira e secretária de trabalho de Freud Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 5 Proposições básicas Aspectos dinâmicos: 1. O comportamento é energizadopor impulsos instintivos fundamentais; 2. Durante a vida, o indivíduo é impulsionado a procurar a satisfação desses impulsos básicos; 3. O desenvolvimento da personalidade pode ser descrita a partir das formas e da zona do corpo envolvida na gratificação desses impulsos. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 6 3
Aspectos funcionais: Princípio do prazer: Postula que as pessoas tendem a funcionar no sentido de satisfazer os seus desejos de forma a obter prazer e evitar a dor e sofrimento; Princípio da realidade: Leva, por vezes ao adiamento da gratificação devido a obstáculos da realidade. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 7 Aspectos estruturais: O aparelho psíquico humano é constituído por 3 estruturas básicas (instâncias): -id, egoe superego Id. Instância primitiva inconsciente. Repositório dos instintos (pulsões), funciona segundo o princípio do prazer. Ego. Instância em parte consciente, mantém o contacto com a realidade. Mediador das imposições do Ide do Superego. Tem funções defensivas, cognitivas e executivas; Superego. Herdeiro do Complexo de Édipo representa a consciência moral. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 8 4
Quando há conflitos entre as instâncias surge ansiedade /angústia; A ansiedade /angústia é resolvida através da acção de mecanismos de defesa do Ego. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 9 Aspectos desenvolvimentistas: O desenvolvimento da personalidade caracteriza-se por estádios psicossexuais; Durante o desenvolvimento podem acontecer fixações ou regressões a anteriores estádios. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 10 5
Estádios do desenvolvimento psicossexual Idade Estádio Zona Erógena Tarefa de desenvolvimento 0-1 Oral Oro-bucal Desmame 2-3 Anal Anal Treino dos esfíncteres 4-5 Fálico Genital Identificação com o progenitor do mesmo sexo (Complexo de Édipo) 6-12 Latência Sem área específica, energia sexual em latência Desenvolvimento dos mecanismos de defesa do Ego 13-18 Genital Genital Maturidade sexual, intimidade Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 11 A perspectiva de Erik Erikson Aspectos gerais Segue os conceitos psicanalíticos, mas centra a atenção sobre: 1. o eu consciente; 2. as influências culturais e sociais. Erik Erikson(1902-1994) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 12 6
Proposições básicas: 1. Durante o ciclo vital cada indivíduo passa por uma série de períodos de desenvolvimento (estádios psicossociais) onde há uma tarefa de desenvolvimento específica a realizar; 2. Os períodos de desenvolvimento são parcialmente definidos pela sociedade na qual a pessoa cresce; 3. Qualquer tarefa de desenvolvimento que não é completada com sucesso num estádio deixa um resíduo que interfere na tarefa posterior. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 13 Estádios de desenvolvimento psicossocial Idade Qualidade do Ego 0-1 Confiança básica versus desconfiança Tarefas e actividades do estádio Confiar na mãe ou pessoa principal que cuida da criança e na própria capacidade de fazer as coisas acontecerem. Se as pessoas cuidadoras forem rejeitantes ou inconsistentes, a criança pode ver o mundo como um lugar imprevisível e perigoso. A pessoa cuidadora é o agente social primário. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 14 7
Idade Qualidade do Ego 2-3 Autonomia versus vergonha e dúvida Tarefas e actividades do estádio Andar, pegar e outras capacidades físicas levam à possibilidade de escolha aprendizagem da autonomia: -ocorre o treino dos esfíncteres, aparecimento do não, etc. O insucesso na aquisição da independência pode levar a criança a duvidar das suas capacidades e sentir-se menorizado. Os pais são os agentes sociais primários. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 15 Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio 3-6 Iniciativa versus culpa Início da organização das actividades da criança em torno de um objectivo; torna-se assertiva ou agressiva. Por vezes tenta assumir responsabilidades para além das suas capacidades, ou atingir objectivos que entram com os objectivos dos pais ou outros membros da família (Complexo de Édipo,) o que pode conduzir à culpa. A realização com sucesso da tarefa característica deste estádio implica um equilí-brio entre o sentido de iniciativa infantil e os direitos e objectivos dos outros. A família é o agente social primário. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 16 8
Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio 6-12 Produtividade versus Inferioridade Aquisição de importantes capacidades sociais, culturais e escolares. Comparação com os pares, o que no caso de insucesso na aquisição dessas capacidades pode levar a sentimentos de inferioridade. Os agentes sociais primários são professores e pares. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 17 Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio 12-20 Identidade versus confusão de papel Transição entre a infância e a adultez. Adaptação do sentido do eu à mudanças físicas da puberdade. Estabelecimento de identidades sociais e ocupacionais. Em caso de insucesso pode gerar confusão. Os agentes sociais primários são a sociedade e os pares. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 18 9
Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio 20-40 Intimidade versus Isolamento Formação de amizades fortes e aquisição de um sentido de amor ou companheirismo (identidade partilhada) com outra pessoa. O insucesso pode conduzir ao isolamento e à solidão. Os agentes sociais primários são namorados, cônjuges e amigos íntimos. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 19 Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio 40-65 Generatividade versus estagnação O adulto enfrenta a tarefa da produtividade e generatividadetanto no campo ocupacional como familiar. Os padrões de generatividadesão definidos pela cultura. O insucesso nesta tarefa pode levar à estagnação e/ou à auto-centração. Os agentes sociais significativos são o cônjuge, filhos e normas culturais. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 20 10
Idade Qualidade do Ego Tarefas e actividades do estádio Velhice Integridade do Eu versus desespero A pessoa idosa olha para trás e faz uma análise da sua vida, podendo avaliá-la como tendo sido uma experiência significativa, produtiva e feliz, ou como um enorme desapontamento cheio de projectos falhados e objectivos não alcançados. As experiências de vida determinam o resultado desta tarefa. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 21 Teorias comportamentalistas Desenvolvimento Social e da Personalidade Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 22 11
A Teoria da Aprendizagem Social de Albert Bandura Noções básicas Construção da Psicologia como: Um ramo das ciências naturais; Recusando a introspecção como método e os estados da consciência como objecto; Tendo como método o experimentalismo e como objecto a previsão e controle do comportamento. Albert Bandura (n. 1925) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 23 Natureza da aprendizagem Termo aparentemente simples, mas difícil de definir. 3 critérios: 1. Mudança na maneira de pensar, percepcionar e reagir ao ambiente; 2. A mudança é claramente o resultado da experiência; 3. A mudança é relativamente permanente. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 24 12
Condições (tipos) da aprendizagem Pelo menos 4 condições: A. Mera exposição aos estímulos ambientais B. Condicionamento clássico (Pavlov) C. O condicionamento operante ou instrumental (B. F. Skinner) D. Aprendizagem por observação de modelos (A. Bandura) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 25 Aspectos inovadores da teoria de Bandura: Introdução da noção de processamento cognitivo; Introdução da noção de aprendizagem por observação de modelos Introdução da distinção entre aprendizagem e exibição do comportamento. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 26 13
Experiência de Bandura Bobo Doll (1965) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 27 Resultados da experiência (1965) Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 28 14
Aprendizagem por observação de modelos e desenvolvimento social e da personalidade A maioria dos hábitos e comportamentos que adquirimos durante a nossa vida resulta da observação de outras pessoas; Este tipo de aprendizagem é mais eficiente que o método de tentativa e erro para aprendizagem de comportamentos complexos - linguagem. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 29 Processos envolvidos na aquisição de comportamentos modelados Processos de atenção 1. A criança deve observar com atenção e cuidadosamente um modelo; 2. Alguns modelos solicitam mais a atenção que outros (mais socialmente estimulantes e mais poderosos ou competentes); 3. Após a aquisição da noção de género (5-7 anos) é dada especial atenção aos modelos do mesmo sexo. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 30 15
Processos retenção Necessidade de retenção dos comportamentos modelados 2 métodos: 1. Sistema representacional imagético: -baseado em imagens sensoriais do que é observado e que são posteriormente recuperadas; 2. Sistema representacional verbal: -baseado na descrição verbal do que é observado. As forma de retenção mais eficazes envolvem uma combinação dos dois métodos. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 31 Processos de reprodução motora A capacidade de reprodução dos comportamentos modelados está dependente das capacidades de reprodução motora; Necessidade de actividades de exercício dos comportamentos aprendidos. Processos motivacionais (reforço) O reforço actua mais sobre as condições de reprodução do comportamento do que sobre as condições de aprendizagem; As condições de reforço podem actuar nas condições de observação do modelo. Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem 29-Out-10 32 16