Psicologia da Educação

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1 Psicologia da Educação Aprendizagem na sala de aula DEFINIÇÃO GERAL DE APRENDIZAGEM APRENDIZAGEM E TRANSFERÊNCIA TEORIAS DE APRENDIZAGEM CONDICIONAMENTO OPERANTE A APRENDIZAGEM SOCIAL O ENSINO PROGRAMADO Copyright, 2007 José Farinha, Prof. Adjunto Definição geral de aprendizagem Aspecto comum Mudança Maturação essencialmente dependente de factores biológicos e constitucionais. Aprendizagem mudança da capacidade do indivíduo determinada pela experiência (Woolfolk & McCune, 186). modificação adaptativa do comportamento Desenvolvimento resultado da acção da maturação mais aprendizagem. 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 2 1

2 Aprendizagem e transferência Existe transferência de aprendizagem quando a aprendizagem da tarefa A influencia a aprendizagem da tarefa B TRANSFERÊNCIA POSITIVA Apredizagem de A FACILITA aprendizagem de B TRANSFERÊNCIA NEGATIVA Apredizagem de A INIBE aprendizagem de B INIBIÇÃO RETROACTIVA Apredizagem de B após a aprendizagem de A INIBE retroactivamente a aprendizagem de A 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 3 Teorias da Transferência Quase todas as teorias da aprendizagem contêm implícita uma teoria da transferência Na disciplina mental e na teoria da aprendizagem de Ausubel, a noção de transferência coincide com a noção de aprendizagem; as condições que facilitam esta são as condições que facilitam a transferência. A teoria dos elementos idênticos (Thorndike, 113) afirma que há transferência quando, entre a situação de aprendizagem e a situação de aplicação, há elementos comuns 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 4 2

3 A Disciplina formal A aprendizagem de determinadas matérias (normalmente mais abstractas) serve de exercício mental para facilitar a aprendizagem de outras mais concretas A compreensão de generalizações teóricas leva a uma compreensão dos factos concretos 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 5 A Curva de aprendizagem Efeito warming up - a aprendizagem torna-se mais fácil à medida que se vai avançando na aprendizagem Uma curva de aprendizagem típica 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 6 3

4 Predisposições para a aprendizagem insight? A descoberta de uma regra ou relação entre elementos de informação facilita as aprendizagens posteriores - aprender a aprender (meta-aprendizagem) desenvolver habilidades para transferir formas gerais de abordar e solucionar problemas, que se expressam nos indivíduos em termos de princípios, disposições e atitudes gerais. 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 7 Exemplo: /2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 8 4

5 Teorias de aprendizagem APRENDIZAGEM PAPEL DO INDIVÍDUO CONDIÇÃO BÁSICA DA APRENDIZAGEM APRECIAÇÃO GLOBAL COMPORTAMENTALISMO Mudança de comportamento (reacção física, visível, a um estímulo externo) Aumento da intensidade da relação de certos estímulos com certas respostas. O indivíduo é passivo; a sua relação como o meio é de carácter mecânico ou reactivo. Apresentação repetida dos estímulos ambientais: a potência da estimulação. Centra-se na mudança de comportamentos observáveis COGNITIVISMO Mudança de insights, de maneiras de ver ou de resolver problemas. Reestruturação do sistema cognitivo do sujeito. O indivíduo é activo; a sua relação com o meio é um processo interactivo. A intenção do sujeito, mesmo involuntária, de tornar coerente o que lhe surge como incoerente. Centra-se na mudança de processos mentais de conhecer e pensar, a partir do significado que as tarefas têm para o sujeito. 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 O Modelodo condicionamento operante de B. F. SKINNER Princípio básico: A Aprendizagem resulta da associação de uma resposta condicionada a um estímulo que funciona como reforço. 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 10 5

6 REFORÇO REFORÇO POSITIVO REFORÇO NEGATIVO ETINÇÃO Acontecimento ou estímulo que aumenta ou mantém a probabilidade de ocorrência de um comportamento. Uma consequência agradável é acrescentada de forma contingente à resposta: Reforços primários: não necessitam da aprendizagem para exercerem o seu papel de reforço Reforços secundários: adquirem valor no seguimento da aprendizagem. Uma consequência desagradável é retirada de forma contingente à resposta. Um reforço é retirado de forma contingente à resposta. Outras formas de provocar a extinção: reforço de comportamentos incompatíveis punição: introdução de um estímulo aversivo de forma contingente à resposta a extinguir. 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 11 A Aprendizagem social (A. Bandura) Aprendizagem por observação de modelos; Introduz a distinção entre comportamento exibido e comportamento aprendido - são influenciados por factores diferentes 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 12 6

7 Factores de aprendizagem A. Processos de atenção: Tem que haver uma orientação específica para o modelo a imitar. B. Processos de Retenção: O sujeito tem que ser capaz de reter os comportamentos observados: 2 métodos sistema de representação imagético /sistema de representação verbal a aprendizagem é mais eficaz quando são utilizados os dois métodos importância do sentido do material a aprender para a capacidade de retenção 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 13 C. Processos de reprodução motora: O sujeito tem de ter as capacidades motoras suficientes para reproduzir as acções do modelo D. Processos motivacionais (reforços): os reforços influenciam mais a exibição dos comportamentos aprendidos do que a aquisição desses comportamentos. 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 14 7

8 O Ensino Programado O ensino programado organiza o material a aprender numa sequência de passos concebidos para conduzir o aluno ao resultado final; Os passos são próximos e graduais O material é dividido em pequenas unidades - frames definidas de forma a maximizar o sucesso As aprendizagens são imediatamente testadas através de respostas a perguntas As respostas são fornecidas imediatamente 2007/2008 Psicologia da Educação, 2º EB1 15 8