Aprendizagem Significativa e a teoria da Assimilação

Transcrição

1 Aprendizagem Significativa e a teoria da Assimilação

2 Objetivos Definição da Teoria Cognitiva Colaboradores e Defensor da Teoria Cognitiva Piaget - Equilibração Progressiva Ausubel Teoria da Assimilação Paulo Freire (Brasil) Aprendizagem Significativa Aprendizagem Verbal Significativa Ausubel Mapas Conceituais (Organizadores Prévios) Aprendizagem Significativa x Aprendizagem Mecânica Aprendizagem por descoberta x aprendizagem por recepção Teoria da assimilação Princípios Comuns da Aprendizagem

3 Teoria Cognitivista Preocupa-se com o processo de compreensão, transformação, armazenamento e uso da informação envolvida na cognição, e procura identificar regularidades (padrões) nesse processo. Ocupa-se particularmente dos processos mentais. Principal expoentes dessa linha: Piaget, Ausubel, Vigotsky e Bruner.

4 Modelo Psico-Genético A idéia do desenvolvimento da inteligência A equilibração progressiva Problematizar a força das relações sociais no processo de desenvolvimento

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6 Teoria da Aprendizagem Verbal Significativa Proposta por David P. Ausubel (1978); Teoria Cognitivista construtivista; Valoriza o que o aluno já sabe; Cabe ao professor investigar os conhecimentos que o aluno tem, que para Ausubel atuam como subsunçores ou ancoradouros dos novos conhecimentos.

7 Aprendizagem a partir do que o aluno já sabe? Paulo Freire: Proposta de alfabetização e conscientização, a partir do universo do aluno/estudante/sujeito. TI JO LO; Leitura do mundo e leitura da palavra. Da palavra própria.

8 Aprendizagem Significativa (Paulo Freire) As idéias de Paulo Freire vão até o mais íntimo da sala de aula. Os professores preparam suas aulas levando em conta o que os alunos já sabem. Eles não são mais elementos vazios, tornam-se um ponto de partida de toda a aprendizagem. Os exemplos, os problemas, a finalidade da aprendizagem nascem do que é o aluno concreto. (Almeida, 2009, p. 82)

9 Aprendizagem Verbal Significativa A teoria de Ausubel, assim como a de outros cognitivistas, se baseia na premissa de que existe uma estrutura na qual a integração e organização de novos conhecimentos se processa. No entanto, a aprendizagem precisa fazer sentido para o aluno (conceito de aprendizagem significativa) e, assim, a informação deverá se ancorar nos conceitos relevantes já existentes.

10 Aprendizagem significativa Na Aprendizagem Significativa o novo conhecimento interage com o conhecimento do aprendiz. Esse processo é não arbitrário e não literal. O novo conhecimento adquire significado para o aprendiz e o conhecimento prévio fica mais rico, mais diferenciado, mais elaborado. Condição essencial é a predisposição para aprender. Os materiais são sempre potencialmente significativos

11 Organizadores prévios (Advanced organizers) são materiais introdutórios apresentados antes do material a ser aprendido em si (conhecimentos específicos). Sua principal função é a de servir como pontes cognitivas entre o que o aprendiz já sabe e o que ele deve saber, de forma que o material possa ser aprendido de forma significativa.

12 Mapas Conceituais

13 Aprendizagem significativa x aprendizagem mecânica Independentemente do quão potencialmente significativo seja um material a ser aprendido, se a intenção do aprendiz for apenas de memorizá-lo, o processo de aprendizagem e o seu produto serão mecânicos.

14 Aprendizagem por descoberta x aprendizagem por recepção Aprendizagem por descoberta o conteúdo principal a ser aprendido deve ser descoberto pelo aprendiz Aprendizagem por recepção o conteúdo que deve ser aprendido é apresentado na sua forma final, já pronto. Ambas têm lugar no ensino, mas a aprendizagem só se torna significativa se o conteúdo aprendido de uma forma ou de outra ligar-se a conceitos subsunçores relevantes

15 Teoria da Assimilação de Ausubel Nova informação potencialmente significativa a' Relacionada a e assimilada por um conceito subsunçor existente na estrutura cognitiva A' Produto interacional (subsunçor modificado) A'a' Assim, após a aprendizagem significativa, se dá um segundo estágio da assimilação: a assimilação obliteradora. Novas informações tornam-se espontânea e progressivamente menos dissociáveis de suas idéias-âncora (subsunçores), até que não sejam mais reproduzíveis como entidades individuais.

16 Princípios comuns de Aprendizagem 1. Toda aprendizagem para que realmente aconteça, precisa ser significativa. Se relacione com o seu universo de conhecimentos, experiências, vivências. 2. Toda aprendizagem é pessoal. A aprendizagem envolve mudança de comportamento, isso só acontece na pessoa do aprendiz e pela pessoa do aprendiz. 3. Toda aprendizagem precisa visar objetivos realísticos. Que possam de fato ser significativos para aqueles alunos.