ABORDAGEM INTERACIONISTA COGNITIVISTA: A EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE PIAGET

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1 ABORDAGEM INTERACIONISTA COGNITIVISTA: A EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE PIAGET 1- QUEM FOI JEAN PIAGET? Piaget nasceu em 9 de agosto de 1896, na Suíça. Foi psicólogo do desenvolvimento e, anteriormente, biólogo. Estudou na Universidade de Neuchãtel e doutorou-se em Ciências Naturais em 1918, quando deixou Neuchãtel à procura de treinamento e experiência em Psicologia, imbuindo-se da idéia de que a biologia poderia estar relacionada ao desenvolvimento epistemológico do ser humano. 2. ABORDAGEM PIAGETIANA À INTELIGÊNCIA: Conceito de inteligência: a pessoa inteligente é aquela que tem: capacidade para aprender, para resolver problemas, para adaptar-se a situações novas, para ajustar-se ao ambiente, para estabelecer relações, para compreender, para inventar, ter rapidez na interpretação. É preciso levar em consideração as situações e o ambiente em que o indivíduo se encontra. Para Piaget, a inteligência desenvolve-se através da relação entre sujeito-objeto, chamada por ele de interação. O sujeito constrói gradualmente sua inteligência e seus conhecimentos através da ação constante e recíproca com seu meio. A ação funciona como sendo algo que supre uma necessidade causada pela falta de equilíbrio entre o sujeito e o ambiente. Essa troca entre sujeito e ambiente envolve a afetividade e, é claro a cognição. A cognição e a afetividade complementam o processo de formação dos conhecimentos. Existem duas formas de conhecimento: FÍSICO: ligado às ações físicas, onde o sujeito age sobre os objetos (prende-se à natureza dos objetos explorados); LÓGICO-MATEMÁTICO: ligado às ações lógico-matemáticas, onde o 23/5/2004 Page 1 of 5

2 sujeito enriquece os seus conceitos com novas propriedades e relações (ultrapassa a simples exploração, ação intelectual). O processo de construção da inteligência dá-se a partir de dois aspectos: 1. FUNCIONAL: são as características biológicas e hereditárias, sendo estas invariantes no decorrer da vida. É este aspecto que caracteriza sua abordagem teórica enquanto Embriologia Mental. " A inteligência traz uma marca biológica, e este marca define suas características essenciais." (PIAGET, 1972). A inteligência, então, parte inicialmente de processos orgânicos. Divide-se em: 1.1 Hereditariedade Específica: estruturas biológicas propriamente ditas, que determinarão as percepções mentais de cada indivíduo. Esta hereditariedade pode facilitar ou dificultar a aquisição do conhecimento. 1.2 Hereditariedade Geral: herdamos algo que nos permite superar as limitações biológicas. Temos uma dotação biológica que pode servir como obstáculo ao nosso progresso intelectual, porém temos um "algo mais" que faz com que superemos tais obstáculos, em direção à realização intelectual, que também é inerente ao ser humano. Não herdamos estruturas cognitivas prontas, e sim uma maneira individual para atuarmos no ambiente, que se desenvolverão a partir do próprio funcionamento intelectual. Tal funcionamento possui elementos fundamentais e invariantes: ORGANIZAÇÃO: são as estruturas intelectuais, que diferem em estágios de desenvolvimento. Depende de ações intelectuais e da dotação biológica ADAPTAÇÃO: é a busca de comportamentos mais adaptativos, impostos pelo ambiente físico e social, através do rompimento do equilíbrio. 23/5/2004 Page 2 of 5

3 Possui os seguintes processos complementares: * ASSIMILAÇÃO (solucionar novo situação a partir de estruturas mentais já formadas); * ACOMODAÇÃO (modificação de estruturas antigas para dominar a nova situação). 2. ESTRUTURAL: possui os seguintes elementos 2.1. Mudanças Evolutivas: para que haja o desenvolvimento pleno do ser humano, como também sua evolução, é indispensável um constante processo de equilíbrio - desequilíbrio - equilíbrio Estruturas Cognitivas: são os chamados ESQUEMAS, ou seja, instrumentos de aprendizagem e troca do sujeito com o meio. É um padrão interno adquirido pela experiência; representação abstrata dos elementos essenciais da experiência. Composto de representações, que resultam da exposição a eventos, a partir da interação, surgindo unidades estruturais básicas de pensamento e ação. No início são contínuas, sendo construídas pouco -a- pouco, determinando a progressão dos conhecimentos numa complexidade crescente, possibilitando a organização cognitiva. Embora sejam construídas a partir das ações intelectuais, sua gênese encontra-se no funcionamento biológico, mais precisamente no sistema nervoso. 3. PERÍODOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO É importante salientar que a inteligência relaciona-se com a adaptação psicológica ao meio. O ato inteligente envolve, portanto, a execução de comportamentos complexos, que podem ser variados em função da situação ambiental. Inteligência refere-se à possibilidade de variar as formas, as maneiras de ação em vista de um objetivo. Para tanto, o sujeito precisa de estruturas cognitivas capazes. Os períodos que Piaget estudou e elaborou em sua teoria relacionam-se exatamente com o desenvolvimento dessas 23/5/2004 Page 3 of 5

4 capacidades PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR (O-2 anos): recém -nascido dispõe de reflexos hereditários, aos quais vão se acrescentando, a partir da exploração do meio, adaptações que serão repetidas, fixadas e adquiridas PERÍODO PRÉ-OPERACIONAL (2-7 anos): sujeito passa a captar seu mundo, através de sucessivas adaptações, na busca da manutenção da harmonia (processo de equilíbrio-desequilíbrio). Começa a atuar com mais lógica e coerência. Quanto ao funcionamento intelectual, este desenvolve estruturas cognitivas cada vez mais complexas. O pensamento, nessa fase, possui as seguintes características: Equilíbrio Justaposição Transdução Sincretismo Irreversibilidade Centração Realismo intelectual Animismo Artificialismo 3.3. PERÍODO OPERACIONAL CONCRETO (7-12 anos): incremento do pensamento lógico. Aparecimento de atitude crítica em lugar da tendência lúdica do pensamento. Capacidade de realizar operações mentais complexas e reversíveis (à toda operação racional corresponde uma operação simétrica que permite o retorno ao ponto de partida). A criança passa de um estado de indiferenciação, de desorganização do pensamento, para uma compreensão lógica e adequada da realidade, percebendo-se como um indivíduo entre outros, como um elemento de um universo, que gradativamente passa a estruturar-se pela razão. 23/5/2004 Page 4 of 5

5 3.4. PERÍODO DAS OPERAÇÕES FORMAIS (12 anos em diante): formação de esquemas conceituais abstratos. Indivíduo interage com toda a sociedade e torna-se capaz de agir sobre ela e modificá-la, atingindo, portanto, a maturidade. 23/5/2004 Page 5 of 5