CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE UNIFEBE E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT Coordenador(a) Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenador(a) de Área: Fabiani Cervi Colombi Professor(a) Supervisor(a): Alex Lennon de Souza Acadêmicos(as): Gabriele Cristine Habitzreuter, Larissa F. Foppa e Taiani Vicentini
SUMÁRIO 1. Cronograma 2. Introdução 3. Processo de Investigação 4. Análises dos Resultados Alcançados 5. Referências
CRONOGRAMA DO MÊS DE OUTUBRO Data PLANEJAMENTO 06/10 Aplicação de atividades. 10/10 Aplicação de atividades. 17/10 Aplicação de atividades. 20/10 Aplicação de atividades com o 4º e 5º ano. 24/10 Aplicação de atividades. 27/10 Elaboração do portfólio e aplicação de atividades com o 2º ano. 31/10 Elaboração do portfólio e dança da cadeira.
INTRODUÇÃO No mês de outubro, continuamos com a aplicação de atividades, tendo como objetivo alfabetizar as crianças que apresentam dificuldades no processo de alfabetização. As crianças que participavam no mês anterior continuaram a ser convidadas, duas vezes por semana, para realização de atividades por um período de quarenta e cinco minutos, tendo como foco a alfabetização. A aplicação contempla seis crianças, sendo cinco crianças do 3º ano e uma criança do 5º ano.
ATIVIDADES: 06/10 Nesse dia, antes de introduzir uma nova família silábica, a pibidiana viu a necessidade de trabalhar palavras com sílabas complexas, pois esta está sendo a maior dificuldade dos alunos que apresentaram uma melhora significativa no processo de alfabetização. Para isso, foi entregue aos alunos uma atividade impressa, na qual foram trabalhados os encontros BR QU VR LH, em que se tinha várias palavras e o aluno precisava completá-las com estas letras para descobrir a palavra e fazer a sua leitura, praticando assim a escrita, a leitura dessas silabas complexas e adicionando novas palavras ao seu repertório.
ATIVIDADES: 06/10 Quando todos os alunos finalizaram a atividade com o auxilio da pibidiana, foi feita coletivamente a leitura dessas palavras, para que os conseguissem ler e treinar as sílabas complexas dentro das palavras.
ATIVIDADES: 06/10
ATIVIDADES: 06/10 Para finalizar a aula, dialogamos sobre a nova família silábica do S, fazendo o som da letra, falando a mesma e posteriormente escreveram em uma folha, também foi solicitado que os alunos escrevessem 5 palavras com S.
ATIVIDADES: 10/10 Neste dia, realizamos uma atividade no quadro. Inicialmente escrevemos várias palavras no quadro que continham a família silábica do L e do Z. Enquanto as pibidianas iam escrevendo, a menina do 5º ano já ia lendo as palavras espontaneamente, enquanto outro aluno do terceiro ano, ao seu próprio ritmo, ia realizando a leitura. Ao final solicitamos que as crianças dividissem as palavras em suas folhas, colocando as palavras com L de um lado e as palavras com Z de outro.
FOTOS: 10/10
ATIVIDADES: 10/10 As crianças não demostraram dificuldade em realizar esta atividade. Depois, solicitamos que cada criança lesse algumas palavras. A menina do 5º ano não demostrou dificuldade. O menino do 3º ano, com TDH, ao seu próprio ritmo, conseguiu ler todas as palavras propostas. Os demais alunos demonstraram dificuldades, sendo que muitas vezes o aluno com TDH os auxiliou a ler as palavras.
ATIVIDADES: 17/10 Nesse dia, iniciamos a família silábica do S. Dessa forma, realizamos a leitura da folha mnemônica. Após a leitura, utilizamos o alfabeto móvel para formar a família silábica do S. Inicialmente as crianças não apresentaram dificuldade em identificar essa família silábica.
FOTOS 17/10
ATIVIDADES: 17/10 Guardamos o alfabeto móvel, entregamos para cada criança uma folha e solicitamos que elas escrevessem palavras que continham essa família silábica. Essa atividade se estendeu até o final da aula.
FOTOS 17/10
ATIVIDADES: 20/10 Nesse dia, não foi feito aplicação de atividades com os alunos que a pibidiana vem auxiliando. Nesse dia as atividades foram realizadas com o 4º ano, na qual foi aplicado um outro projeto, em que os alunos tiveram de reescrever canções em forma de história. Os alunos foram divididos em grupos para facilitar o trabalho. Os alunos tiveram dificuldades, por ser algo diferente que não estão acostumados a fazer no dia-a-dia, por isto a pibidiana foi auxiliando nos grupos, em um primeiro momento deixou que todos fizessem a leitura da canção e depois passou para dialogar sobre o que haviam compreendido, para assim desencadear e dar dicas de como fazer a história.
ATIVIDADES: 20/10
ATIVIDADES: 20/10
ATIVIDADES: 20/10 No final da atividade, quando os grupos finalizaram as histórias, a pibidiana, junto à professora regente, realizou a leitura das histórias criadas e, posteriormente, as mesmas foram entregues para o professor supervisor para a revisão. As histórias ficaram criativas, algumas mais longa e outras mais curtas, até pelo fato que as canções variavam de tamanho, porém a maior parte fez a cópia de estrofes da canção e outras partes foram criadas com o que tinham de conhecimento sobre o assunto. Ademais, o supervisor também aplicou a atividade com outra turma para se ter um maior aproveitamento.
ATIVIDADES: 24/10 Entregamos a folha com as palavras que as crianças estavam escrevendo na aula anterior e solicitamos que elas verificassem a folha. Depois, instigamos cada criança a ler suas palavras. A criança do 5º ano conseguiu um número expressivo de palavras com pouquíssimos erros. Um dos meninos do 3º ano, que apresenta maior dificuldade, escreveu apenas 4 palavras.
FOTOS 24/10
ATIVIDADES: 24/10 Solicitamos que cada criança lesse suas palavras. A menina do 5º a no e o menino do 3º ano com TDH conseguiram ler todas as palavras. Os demais precisaram de ajuda das pibidianas ou dos colegas. Depois, cada criança foi até o quadro e uma das pibidianas ditou uma das palavras que possuía na folha do aluno. O aluno, então, deveria escrever essa palavra no quadro.
FOTOS 24/10
ATIVIDADES: 24/10 Alguns alunos apresentaram dificuldades em escrever no quadro a palavra ditada, necessitando de ajuda das pibidianas.
ATIVIDADES: 27/10 Nesse dia, não foi feita aplicação de atividades com os alunos que a pibidiana vem auxiliando. As atividades foram realizadas com o 2º ano, na qual foi dado continuidade ao projeto das histórias para as quais os alunos fizeram as ilustrações. Para isto, foram separados em grupos de três alunos, individualmente a pibidiana, junto à professora regente, fez a leitura das histórias para os grupos, dialogando sobre o tema para os alunos fazerem as ilustrações.
ATIVIDADES: 27/10
ATIVIDADES: 27/10
ATIVIDADES: 27/10 AMAR MARIA É MEU PENSAMENTO
ATIVIDADES: 27/10 AMAR MARIA É MEU PENSAMENTO
ATIVIDADES: 27/10 CANÇÃO DE ANIVERSÁRIO
ATIVIDADES: 27/10 BELA É A JUVENTUDE
ATIVIDADES: 31/10 Nesse dia, elaboramos o portfólio. Durante a aplicação, brincamos com a dança da cadeira, assim que a música parava, as crianças deviam pegar um dos papeis em baixo da cadeira e fazer a leitura. Dois alunos apresentaram dificuldades.
ANÁLISE DOS RESULTADOS As meninas que participam da intervenção pedagógica estão bem avançadas em relação aos meninos, elas já conseguem ler a maioria das palavras com sílabas simples e complexas, possuem poucos erros ortográficos e compreendem o sentido de frases e pequenos textos. O menino com TDH continua melhorando em seu processo de alfabetização e letramento, realizando a leitura de palavras e frases. Um dos meninos do 3º ano que apresenta um problema de dicção tem grande oscilação durante as intervenções. Os outros meninos aparentam estar estagnados no processo.
ANÁLISE DOS RESULTADOS Além do mais, o trabalho de uma pibidiana neste mês ficou comprometido, pois auxiliou no processo de transformar as canções e histórias e posteriormente na ilustração das mesmas, desta forma não tendo muitas atividades com os alunos que estão em processo de alfabetização. Porém foi um trabalho bastante prazeroso e dinâmico.
REFERÊNCIAS ARAUJO E OLIVEIRA, João Batista. Alfabetização de crianças e adultos: novos parâmetros. Belo Horizonte: Alfa Educativa, 2004. Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C.. Alfabetização fônica: Construindo competência de leitura e escrita. 2 ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010. MORAIS, José. Criar leitores: para professores e educadores. Barueri: Manole, 2013. PICOLLI, Luciana; CAMINI, Patricia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Porto Alegre: Edelbra, 2012. SMITH, Corinne; STRICK, Lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores. Tradução Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 2007.