APRENDENDO E CRIANDO POSSIBILIDADES COM O GÊNERO TEXTUAL FÁBULA Barbara Maria Collet Denise Carré Raiane Cinara Runke Betyna Faccin Preischardt INTRODUÇÃO O presente projeto traz a iniciativa de trabalhar com a temática das fábulas com diferentes recursos didáticos e de modo lúdico, nas séries iniciais do ensino fundamental, na turma do 3º ano que abrange crianças de oito a nove anos de idade. Será desenvolvido durante o terceiro trimestre do ano letivo com a duração de três aulas com quatro horas/aula cada. Temos como objetivo capacitar a criança a conhecimentos da linguagem escrita, oralidade e leitura da língua portuguesa e, assim, incentivar a criatividade e a busca do conhecimento pelo gênero textual fábulas. Assim, traremos a importância da moral da fábula abrangendo os valores e sentimentos que são demonstrados no dia a dia de cada um. 1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Em nosso planejamento ressaltamos a importância [...] da competência comunicativa do aluno para falar, ouvir, ler e escrever textos fluentes, adequados e socialmente relevantes (ANTUNES, 2003, p.122-123). Partindo dessa intenção, a fábula pode incentivar a autonomia do aluno em ler, criar fantasias e aguçar a imaginação. No plano será abordada a oralidade nas atividades que serão realizadas com os alunos, pois esperamos que através de questionamentos, atividades de interpretação da fábula e com recursos visuais possamos trazer a importância da oralidade no convívio social, no sentido de o aluno expressar-se verbalmente mostrando sua opinião. A criança, ao escrever, aprenderá que a escrita tem uma função social no decorrer da sua vida e que esta será usada nas suas necessidades reais de conduta humana. Desta forma, ao produzir textos, fábulas, ela terá a percepção de que a pontuação é necessária em cada frase escrita, por exemplo, pois, na hora de ler a frase, pode não haver sentido, e, em uma história, sempre haverá um começo, um meio e um fim para os acontecimentos. 55
A leitura se dá a partir do momento em que a criança se vê presente em um lugar onde está rodeada por escritas e narrações. Com isso, Macedo, 1999 apud Zaccur, s. d. afirmam que a leitura é, portanto, território de um sujeito ativo e interativo: um sujeito que agindo interage e interagindo, vem a conhecer por que é capaz de ler e atribuir sentido. Desta forma, a partir da leitura de uma história o aluno se conecta em mundo rodeado por fantasias e imaginação, possibilitando vivenciar diversas situações e momentos de prazer pela leitura. DESENVOLVIMENTO Aula 1 1. Questionar os alunos sobre os conhecimentos que eles têm sobre o que é fábula. Vídeo - aula: fábula, para entendermos de um modo mais descontraído o que é uma fábula: http://youtube.com/watch?v=mabusi1fgbm 2. Vídeo da fábula O Leão e o Rato. Para conhecermos a fábula: https://youtu.be/goyjdaqaq_8atividades de interpretação: serão escritas no quadro as perguntas em relação à fábula e coletivamente pensaríamos nas respostas. a) Por que o Leão capturou o Rato? b) O que pretendia fazer o Leão com o pequeno roedor após sua captura? c) Em sua opinião, por que o Leão riu da proposta do Rato? d) Ao mesmo tempo em que os personagens da fábula são animais, o autor da fábula tenta nos mostrar algum comportamento próprio do homem? Qual seria este comportamento? e) A Fábula, para a vida prática, nos apresenta algum ensinamento do qual possamos nos beneficiar? Você é capaz de descrever? f) Você conseguiria descrever, com suas palavras, o significado da Moral da Fábula? 3. Explicação sobre os sinais de pontuação: vírgula, ponto final, ponto de exclamação e de interrogação. 4. Criação coletiva de uma fábula a partir de objetos que serão retirados de uma caixa surpresa (carrinho, ursinho de pelúcia, bola, corda, régua, cachorrinho de pelúcia). A professora será a escriba, escrevendo o texto de forma palito, sem pontuação, e depois instigará os alunos a arrumar os sinais de pontuação. Cada aluno terá a oportunidade de 56
pensar em uma frase e dizer a professora. A fábula deve ter uma organização textual (início, meio e fim). A partir dessas atividades pretendemos que as crianças possam reconhecer o gênero textual fábula, e que através da escrita, a criança também possa desenvolver sua oralidade, baseando-se na criatividade, imaginação para poder expressar-se. Aula 2 Após a criação da fábula, traríamos outra para desenvolvermos a análise comparativa entre duas versões da mesma fábula a partir de dois autores. 57
Para realizar esta discussão, construiremos com os alunos um quadro comparativo das fábulas. Assunto Versão de Esopo Versão de La Fontaine Expressão do texto que explica a fome da cegonha Forma que a cegonha utilizou para convidar a raposa Recipiente usado para comer na casa da raposa e da cegonha Moral da história A partir dessa aula serão oportunizadas às crianças as reflexões sobre a moral da fábula e a comparação entre dois autores, para que eles possam perceber as modificações que ocorrem de uma fábula para outra e como são englobadas as morais das fábulas. Além disso, a criança perceberá que é preciso uma organização textual, em sequência, para que o objetivo de refletirmos sobre a moral sejam cumpridos. 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 58
Durante todo o plano de aula sobre as fábulas, o que ficou em destaque foi a produção de textos do mesmo gênero e a criação de novos personagens, pois levam a percepção de cada criança em relação aos valores existentes em sua volta, na sua comunidade escolar, familiar e da sociedade. Além disso, as atividades que são relacionadas às fábulas trazem um melhor entendimento sobre esse gênero, frisando a moral da história, como uma das características deste texto. Também podemos perceber ao longo dos planos elaborados, que se dá a iniciativa ao aluno para que o mesmo tenha o poder de escolha perante as atividades realizadas como na interpretação e na comparação. Portanto, tem-se a intenção de que este plano possa auxiliar no entendimento do gênero textual fábula partindo da ludicidade, sendo uma forma gostosa de aprender e oportunizando ao aluno diversas linguagens. REFERÊNCIAS ANTUNES, Irandé. 2006. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo, SP; Parábola Editorial. MADECO, Stella Maris Moura. 1999. Cultivando o prazer da leitura: o prazer de ler desde pequeno. In: Salto para o futuro Ensino Fundamental Volume 2. Brasil, Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância. Brasília, DF. 59