TRABALHANDO COM GÊNEROS TEXTUAIS NOS ANOS INICIAIS: A CARTA
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- Vitorino Juan Barreiro Dreer
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1 TRABALHANDO COM GÊNEROS TEXTUAIS NOS ANOS INICIAIS: A CARTA INTRODUÇÃO O presente plano de aula tem como objetivo trabalhar a temática Natal, no 3º ano do Ensino Fundamental, com crianças de 8 e 9 anos, no final do último bimestre/trimestre. Para isso, será utilizado o gênero textual carta, além de uma história infantil que envolve alguns personagens conhecidos das crianças. Serão elaboradas duas cartas: uma para o Papai Noel e outra para algum conhecido, amigo ou familiar que não estará presente no Natal e que posteriormente será encaminhada para essa pessoa. O tema foi escolhido pelo fato de se tratar de uma data que sempre tem uma atenção especial na escola e que, quase sempre, necessita de ideias novas. O objetivo do presente resumo é reportar um planejamento de 3 dias sobre a referida temática. 147
2 CONCEITOS CENTRAIS Com essa aula o aluno poderá desenvolver habilidades de leitura, ler e interpretar cartas, relacionar o assunto principal da carta com histórias infantis, identificar as suas características e as partes do gênero textual,, produzir o gênero textual de acordo com a proposta, desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupo. Segundo Jolibert e Jacob: Escrever não é copiar, nem produzir composições ou redações, apenas com a intenção de mostrar ao docente o que o aluno sabe e o que não sabe. Diferente disso, escrever é produzir textos em função de necessidades reais no decorrer de projetos (JOLIBERT; JACOB, 2006, p.192). Pensando nesse contexto, é de suma importância que o educador trabalhe com seus alunos o gênero textual carta. Este gênero já esteve entre os aplicativos mais usados na comunicação do cotidiano. Sua principal característica é a existência de um remetente e de um destinatário. Escrevendo para o Papai Noel, ou para qualquer pessoa, a criança/aluno demonstra suas habilidades de leitura e escrita com os saberes do dia a dia, com aquilo que lhe é conveniente dizer ao outro e, com isso, trabalha as formas de linguagem, como as expressões de tratamento, a coerência e a coesão do texto, a estrutura do gênero carta, fazendo uma atividade que é agradável e satisfatória para ela. 148
3 DESENVOLVIMENTO Primeira aula A aula será iniciada com a apresentação da história O carteiro chegou de Janet e Allan Ahlberg, utilizando o aparelho data show. Após, alguns questionamentos serão feitos com o intuito de provocar uma discussão sobre o tema na turma. Qual foi a encomenda que todos receberam? Quantas cartas o carteiro entregou? Você conhecia os personagens citados nessa história? Quais? Qual a tarefa do carteiro? Qual carta lhe chamou mais atenção? Por quê? Você, ou alguém de sua família costuma receber cartas? De que tipo? Em quais situações? Esta história infantil contém diversos contos que trazem um carteiro como personagem principal e que realiza sua profissão entregando cartas para destinatários que são personagens de vários contos infantis tradicionais. Posteriormente serão lidas e entregues algumas cartas e, novamente, feitos alguns questionamentos: Que tipo de texto é esse? Como ele pode ser identificado? Qual o assunto tratado nesta carta? Qual o nome da cidade que Joãozinho passeava? Qual o nome da história desses personagens? Será conversado com a turma sobre a estrutura que deve uma carta deve conter: local e data, saudação, introdução, corpo da carta, despedida e assinatura, mostrando alguns exemplos de cartas com o uso do aparelho data show, e ir conversando com as crianças e explicando a elas como deve ser montada a estrutura da carta para enviá-la a alguém. Após todos esses exercícios de compreensão de uma carta, de suas partes, de seus assuntos, falaremos aos alunos sobre o natal. Sobre como desde pequenos escrevem cartinhas com os papais, ou com a professora para enviar ao Papai Noel, pedindo presentes e explicando o porquê de merecê-los. Por fim, será solicitado aos alunos que escrevam uma carta ao Papai Noel pedindo o que for necessário e conforme o que aprenderam na aula sobre a carta. Entregaremos as cartas aos pais das crianças na próxima reunião de pais e mestres, 149
4 para que, talvez, os pedidos possam ser realizados. Para encerrar a aula, faremos uma roda de conversa e exploraremos o que foi aprendido nesta aula. Segunda aula A segunda aula será iniciada com a leitura e distribuição de exemplos de cartas que pessoas mandam umas para as outras em datas especiais. Os alunos poderão manusear as cartas e discutir sobre elas. Será passado um vídeo com uma mensagem de Natal, para dar suporte à escrita que será feita posteriormente ( Em seguida, será conversado sobre as pessoas queridas que moram longe: pessoas da família ou amigos que não estarão presentes no Natal, sobre o que gostaríamos de dizer/desejar a elas, seus endereços, etc. Cada um terá a sua vez para falar, e o tempo de cada um será respeitado. Em virtude disto, a ideia de ser confeccionada uma carta para essas pessoas será proposta, considerando que a carta deverá ser feita de maneira simples e ainda sem conter enfeites. Por fim, socializaremos as cartas, momento em que cada criança ganhará uma carta do outro colega para levar para casa e corrigir ou apontar sugestões, para trazer na próxima aula. Também deverão trazer, na próxima aula, o endereço completo da pessoa para quem escreveram a carta. Terceira aula A terceira e última aula do referido planejamento dará início com a correção das cartas, de acordo com as sugestões/apontamentos dos colegas. Conforme os alunos forem concluindo, poderão enfeitar as cartas com o uso de canetinhas, lápis de cor, giz de cera, cola glitter e o que mais for sugerido. As cartas serão colocadas em envelopes prontos com os respectivos endereços que deverão ter sido trazidos de casa, levadas pela turma até o correio mais próximo, para que sejam entregues aos familiares/amigos. 150
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Com este planejamento foi trabalhado o gênero carta de forma integral: o que é, como funciona e suas diversas utilidades. Este planejamento tenta abranger a complexidade da discussão, da desconstrução e construção do gênero carta, assim, a continuidade deste poderia se dar com novos tipos de carta, talvez para a vida contemporânea ( , mensagem via celulares, aplicativos, etc). Enfim, este planejamento poderia muito bem ser utilizado nos mais diversos contextos educacionais, já que contém objetivos claros e concretos e envolve um assunto que está presente em todos os finais de ano de todas as escolas. 151
6 REFERÊNCIAS JOLIBERT, Jossete; JACOB, Jeannette. Além dos muros da escola. Trad. Ana Maria Netto Machado. Porto Alegre: Artmed,
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