A CONQUISTA Códigos Disciplinas Anos Códigos Alfabetização Matemática o ao 3o 27669COL32 Matemática 4o e 5o 27670COL02 Ciências Humanas e da Natureza o ao 3o 27664COL55 Ciências 4o e 5o 27663COL62 Geografia 4o e 5o 27665COL60
Sumário Conheça a Coleção Pág. 2 Estrutura do Plano de Curso Pág. 4 Alfabetização Matemática de José Ruy Giovanni Jr. Pág. 6 Ciências Humanas e da Natureza de Leandro Godoy, Marcela Ogo, Liz Andreia Giaretta e Thatiane Pinela Pág. 26
LANÇAMENTO UM PROJETO DINÂMICO E COMPLETO PARA TODAS AS DISCIPLINAS DO ENSINO FUNDAMENTAL. CONHEÇA A ESTRUTURA DO PROJETO DISCIPLINAS VOLUMES / ANOS 4º 5º X X Ciências X X Geografia X X Alfabetização Matemática º 2º 3º X X X Matemática Ciências Humanas e da Natureza X X X Cada agrupamento destacado em azul corresponde a uma adoção, com um código de escolha específico.
No projeto A Conquista, a experiência que provou seu sucesso no ensino da Matemática é aplicada também às outras disciplinas do Ensino Fundamental. Sob uma visão contemporânea, com situações alinhadas ao cotidiano dos alunos, o conteúdo da coleção é apresentado de maneira prática e em diferentes formatos, atendendo às necessidades de cada escola. Linguagem clara e objetiva: apresenta o conteúdo de modo a privilegiar o fácil entendimento, tanto de alunos quanto de professores. Visual estimulante: as ilustrações e outros recursos visuais contribuem significativamente para manter a atenção da turma. NÃO É À TOA QUE A OBRA CONQUISTA TANTOS PROFESSORES. E ELES MESMOS CONTAM OS MOTIVOS. Convidamos profissionais da educação a fazer uma análise minuciosa sobre a coleção A Conquista. Confira nas páginas a seguir os diferenciais que eles elegeram como principais.
Oferecem conteúdos de modo claro e objetivo e de fácil entendimento tanto para o professor como para o aluno. Sugerem leituras e outras indicações de estudo que complementam o trabalho com os alunos e contribuem para o conhecimento do próprio professor. As ilustrações são dinâmicas e bem distribuídas, atraindo a atenção para o livro e colaborando para a compreensão dos conteúdos abordados. As orientações ao professor auxiliam no planejamento das aulas e na avaliação dos alunos, trazendo subsídios importantes para a prática docente. Introduzem o trabalho com gráficos e as tabelas como fonte de informação e interpretação para variados assuntos e áreas do conhecimento. Trazem atividades diversificadas que promovem uma melhor compreensão das funções sociais dos números e permitem identificar os saberes prévios dos alunos.
OS DIFERENCIAIS DOS LIVROS DE ACORDO COM OS ESPECIALISTAS NA DISCIPLINA Apresentam o significado do uso da Matemática no dia a dia por meio de atividades que desafiam as crianças a colocar seu conhecimento em prática. Fazem uso de jogos para o desenvolvimento de diversas habilidades, como o raciocínio lógico, além de proporcionar a interação social entre os alunos. Retomam conceitos trabalhados anteriormente como base para consolidar novos conhecimentos. Abrangem a História da Matemática na Educação até os dias atuais como forma de despertar o prazer pelo aprendizado da disciplina.
A obra integrada propicia que as três disciplinas sejam trabalhadas de forma coesa, alinhando os conceitos específicos de cada área. Apresentam a educação inclusiva de forma inovadora, usando o contato com obras de arte para possibilitar a reflexão sobre as igualdades e diferenças entre as pessoas. Os temas abordados estão contextualizados de forma significativa a partir de situações do cotidiano do aluno. As atividades são propostas a partir de situações de letramento com diferentes linguagens, efetivando o compromisso da obra com a demanda da atualidade. Direcionam pesquisas de forma a propiciar o protagonismo do aluno, para que ele possa desenvolver o trabalho proposto autonomamente. Abordam a cidadania a partir da realidade do aluno, possibilitando uma reflexão sobre determinadas atitudes individuais e suas consequências.
OS DIFERENCIAIS DOS LIVROS DE ACORDO COM OS ESPECIALISTAS NA DISCIPLINA Propõem um ensino de História voltado para a construção de um conhecimento com respeito a múltiplas abordagens que explicam um mesmo tema ou acontecimento. Apresentam o ensino de Geografia a partir do lugar em que se vive, discutindo mudanças e permanências na paisagem ao longo do tempo. Em Ciências, propiciam atividades em que o aluno pode posicionar-se criticamente diante de temas diversos. Oferecem um ensino não linear, no qual o aluno aprende tanto na interação com o conteúdo quanto na interação com os colegas da classe.
Aguçam o interesse dos alunos por meio do levantamento dos conhecimentos prévios, gerando uma predisposição para as discussões que se seguirão. Apresentam textos informativos entremeados por outros gêneros textuais que circulam no cotidiano dos alunos, tornando o conteúdo mais fácil de ser interpretado. Propõem situações de simples resolução a fim de aproximar o aluno das práticas científicas, incentivando o levantamento de hipóteses por meio de questionamentos. Trabalham diferentes gêneros abordando uma mesma temática sob diferentes óticas, possibilitando uma maior compreensão dos temas estudados e a intertextualização. Trazem sugestão de filmes e leituras que enriquecem as aulas aprofundando e contextualizando os conteúdos trabalhados. O Guia de Orientação ao Professor propicia um estudo reflexivo sobre a disciplina, discorrendo sobre situações de ensino.
OS DIFERENCIAIS DOS LIVROS DE ACORDO COM OS ESPECIALISTAS NA DISCIPLINA Ajudam na construção do pensamento crítico da turma propondo atividades em que o aluno pode expor sua opinião sobre temas diversos. Proporcionam um importante instrumento para os professores que necessitam ensinar uma disciplina específica, sem ser, muitas vezes, especialista da área. Contêm atividades desenvolvidas em diferentes estratégias que estimulam os alunos, como análise de tabelas, imagens, mapas e gráficos, interpretação de textos e esquemas. Sugerem diferentes recursos como ferramentas pedagógicas: internet, televisão e cinema, artes visuais e literatura, jornais e revistas.
As aberturas das unidades apresentam representações artísticas que garantem o levantamento de conhecimento prévio e promovem a sensibilização para o estudo. Proporcionam um estudo do lugar a partir de diferentes representações, como textos imagéticos, plantas e representações cartográficas. A presença de textos informativos com representações gráficas, escalas, legendas e glossário propiciam ao aluno a leitura de diferentes recursos não verbais. Trazem curiosidades pertinentes ao tema abordado, promovendo uma maior reflexão e o aprofundamento dos temas e conceitos estudados. Conceitos como o de localização são trabalhados a partir de diferentes recursos, ajudando no entendimento das diferentes possibilidades para uma mesma questão. Fazem relação de conceitos abstratos com situações do dia a dia do aluno, o que motiva a elaboração do conhecimento científico.
OS DIFERENCIAIS DOS LIVROS DE ACORDO COM OS ESPECIALISTAS NA DISCIPLINA Utilizam jogos e brincadeiras infantis como forma de contextualizar conceitos pertinentes à área. Trabalham a cartografia como ferramenta extremamente necessária para a aquisição de saberes que são requisitos para os anos posteriores. Apresentam textos instrucionais paralelamente a trabalhos manuais, integrando as diversificadas áreas do ensino: leitura e escrita, fazer artístico e conceitos da Geografia. Contêm indicação de links para estimular a busca por novos saberes, tanto nas questões abordadas na escola quanto no uso direcionado de novas tecnologias.
CONJUNTO DE SOLUÇÕES EDUCACIONAIS FTD COLEÇÕES QUE APOIAM PROFESSORES E ALUNOS NA CONQUISTA DE MELHORES RESULTADOS. Atividades de Resultado esultado Apresentam exercícios da Prova Brasil. Preparam os alunos na prática para as avaliações. Contêm modelos de prova fotocopiáveis. Trazem definições e curiosidades dos indicadores do MEC. EXERCITE AS HABILIDADES DAS PRINCIPAIS AVALIAÇÕES DO PAÍS.
Planos de Curso Trazem em detalhes os conteúdos das obras da FTD. Possibilitam trabalhar as habilidades relacionadas por bimestre. Permitem explorar ao máximo os recursos dos livros didáticos. Ajudam na análise do desenvolvimento dos alunos. Guia de Resultados Brasil Apresenta todas as possibilidades das obras da FTD. Contempla Diretrizes Nacionais, Prova Brasil e PNAIC. Indica conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais. Traz exemplos bastante práticos Programa de Formação Continuada Cursos em EAD para atualização profissional de educadores. Tem abordagem autoinstrucional com Plantão de Dúvidas. Conteúdo elaborado por especialistas renomados. Compartilha experiências de professores em exercício. CURSOS CERTIFICADOS EM PARCERIA COM A PUCPR. ACESSE EAD.FTD.COM.BR TODOS OS CONTEÚDOS DISPONÍVEIS NA ÍNTEGRA EM: FTD.COM.BR
PROFESSOR, SEU TRABALHO TEM TODO O NOSSO APOIO E RESPEITO. Preparamos este Plano de Curso que auxiliará você a planejar suas aulas e a explorar ao máximo todos os recursos de seu livro didático. Entenda como utilizá-lo: HABILIDADES Esta seção indica quais tipos de habilidades devem ser trabalhadas com a turma em cada momento do livro, auxiliando o professor na análise do desenvolvimento dos alunos e facilitando a identificação de pontos que necessitem de maior atenção. 4 Planos de Curso Ensino Fundamental I
CONTEÚDOS Esta seção contempla todos os conteúdos de cada unidade, fazendo o cruzamento dos temas com as habilidades a serem trabalhadas. Essa indicação oferece um panorama geral do livro, que contribui positivamente no momento de planejar as aulas. Estrutura PÁGINAS Este espaço indica em quais páginas do livro estão apresentados os conteúdos citados. Baixe a versão eletrônica do Plano de Curso e folheie os livros. ftd.com.br Acesse: ftd.com.br 5
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA o Vamos começar! Estabelecer maior proximidade com os colegas de classe e o professor, apresentar-se, colocar-se diante do grupo, interagir nas brincadeiras e se relacionar com as atividades propostas. Exploração do material 6, 7 2 Noções de medidas Reconhecer e comparar medidas (maior, menor, mesmo tamanho, tamanhos diferentes, alto, baixo, altura diferente, mesma altura, largo, estreito, grosso, fino, cheio, vazio, curto, comprido). Seriar (do mais comprido para o mais curto, do mais baixo para o mais alto, do mais vazio para o mais cheio). Maior e menor Mesmo tamanho e tamanhos diferentes Alto e baixo Mesma altura e alturas diferentes Estreito e largo Mesma largura e larguras diferentes Grosso e fino Cheio e vazio 8, 9, 2 0, 3 4 5 6 7 8 Curto e comprido 8 Baixo e alto 8 6 Planos de Curso Ensino Fundamental I
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA o 3 Noções de posição Reconhecer e utilizar as nomenclaturas corretas referentes às posições (à direita, à esquerda, no meio, entre, perto, longe, abaixo, acima, na frente, atrás, em cima, embaixo, ao lado, antes, depois, dentro, fora). Em frente e atrás À direita e à esquerda No meio e entre Em cima e embaixo Acima, abaixo e ao lado Perto e longe Antes e depois Dentro e fora 20 2, 22, 23 24 25 26 27 28 29 Mais perto e mais longe 30 Entre, lado direito e lado esquerdo 3 4 Noções de direção e sentido Desenvolver noções de direção e sentido (para cima, para baixo, no mesmo sentido, sentido contrário). Para cima e para baixo Por cima e por baixo Mesmo sentido e sentido contrário 32, 33 34 35, 36, 37, 38 Acesse: ftd.com.br 7
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA o 5 Sólidos geométricos Conhecer os sólidos geométricos, atribuir características pertinentes aos sólidos geométricos (arredondados e não arredondados) e relacionar sólidos geométricos com objetos usados no dia a dia (por exemplo: paralelepípedo e tijolo, cilindro e rolo de papel higiênico, cone e casquinha de sorvete, cubo e dado etc.). Sólidos geométricos: paralelepípedo, pirâmide, prisma, cubo, cone, cilindro e esfera Formas arredondadas e não arredondadas 40, 4, 42, 44, 45, 48 43, 46, 48 6 Figuras geométricas planas Conhecer algumas figuras geométricas planas, como retângulo, quadrado, círculo e triângulo. Utilizar as peças do tangram para criar figuras e estabelecer relação entre os sólidos geométricos e as formas geométricas. Figuras geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo Tangram 50, 5, 52, 53, 54, 55 56, 57, 58 8 Planos de Curso Ensino Fundamental I
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 o Identificar classificações e classificar utilizando diferentes critérios. Classificação por quantidade, alimento Mais mole e mais doce 60, 6 6 7 Classificação Com fruto e sem fruto Classificação por material Mesma forma Pelos, penas e escamas 62 63 64 65 Classificação por meio de transporte 66 Reconhecer e elaborar a sequência de figuras e de eventos. Criação e compreensão de sequências 68, 69, 70, 7, 72, 73 8 Sequências Acesse: ftd.com.br 9
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 o Reconhecer símbolos e códigos, e estabelecer relação com a função que possuem. Símbolos presentes na sociedade: placas de trânsito, setas, entre outros 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 8 Reconhecer e traçar os números de 0 a 9 usando algarismos, compreender a relação entre número e quantidade e comparar quantidades. Mais e menos Mesma quantidade 82, 83, 84 85, 86 0 Quantos? 9 Símbolos e códigos Números de 0 a 9, traçado, relação número e quantidade 88 a 3 20 Planos de Curso Ensino Fundamental I
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 3 o Sequência dos números naturais de 0 a 9 Reconhecer a sequência numérica de 0 a 9 e escrever a sucessão dos números naturais de 0 a 9 usando algarismos. Sequência numérica de 0 a 9 Antes e depois Ordem Antecessor e sucessor 4, 6 5 7, 9, 20, 2 7 Compreender que a ideia da adição envolve juntar e acrescentar. Ideia da adição: juntar, acrescentar 22 a 27 Identificar o sinal da adição (+). Sinal da adição (+) 2 Adição Reconhecer e usar a sentença matemática que representa a adição e realizar adições de duas parcelas com somas até 9. Sentença matemática Adição de parcelas com soma até 9 Acesse: ftd.com.br 2
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 3 o Compreender a relação entre a subtração e as ideias de tirar uma quantidade da outra, comparar e completar quantidades (Quanto falta? Quanto a menos? Quanto a mais?). Ideia da subtração: tirar, comparar quantidade, quanto falta Sinal da subtração (-) 28 a 35 3 Subtração Identificar o sinal da subtração (-), reconhecer e usar a sentença matemática que representa a subtração e efetuar subtrações de duas parcelas com resto menor que 9. Sentença matemática Subtração com resto menor que 9 Ler e registrar os números de 0 a 49 usando algarismos, identificar o valor posicional das dezenas e unidades e decompor os números em dezenas e unidades. Leitura e escrita de números até 20 Valor posicional 36 a 49 4 Depois do 9 Unidade e dezena 22 Planos de Curso Ensino Fundamental I
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 4 o Ler e registrar os números de 0 a 49 usando algarismos, identificar o valor posicional das dezenas e unidades e decompor os números em dezenas e unidades. Leitura e escrita de números até 49 Valor posicional 50 a 63 4 Depois do 9 Unidade e dezena Coletar, organizar, ler e interpretar dados em tabelas e gráficos. Coleta de dados 64 a 69 Construção de gráficos e tabelas 5 Tabelas e gráficos Leitura e interpretação de gráficos e tabelas Acesse: ftd.com.br 23
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 4 o 6 O que serve para medir? Comparar medidas, realizar medições utilizando unidades de medida não padronizadas. Medidas de comprimento não padronizadas (palmo, passos etc.) 70 a 75 7 Qual é a medida da área? Comparar superfícies e realizar medições utilizando unidades de medidas não padronizadas de superfície (azulejos e pisos). Medida de área por meio de medida padrão 76, 77 24 Planos de Curso Ensino Fundamental I
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 4 o 8 Qual é a massa? Reconhecer a balança como um instrumento para medir a massa dos objetos e comparar massas. Utilidade da balança Mais leve e mais pesado Comparação de massas 78 a 8 Observar a capacidade de diferentes recipientes e compará-los. Medidas de capacidade 82 a 85 9 Quanto cabe? Comparação de capacidade em recipientes 20 Que dia é hoje? Que horas são? Identificar a medida de tempo na rotina diária. Iniciar a leitura de relógios de ponteiros e digitais, e de calendários. Medidas de tempo Antes e depois Calendário Relógio 86 87 86 88, 89 Acesse: ftd.com.br 25
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA o Desenvolver habilidades de observação e análise de imagens, especialmente de obras de arte. Semelhanças e diferenças entre as pessoas 0 a 2 Produzir autorretrato. Características físicas 3 a 5 UNIDADE Vamos nos conhecer? 2 Cada pessoa tem um nome Como eu sou Analisar a própria imagem corporal, reconhecendo semelhanças e diferenças em relação ao outro. Perceber que o corpo das crianças é composto das mesmas partes. Construir e reconhecer sua identidade por meio da interação com os colegas, contribuindo para o autoconhecimento e a formação da autoestima. Conhecer a identificação do próprio nome e sua representação escrita. Reconhecer o nome como parte da identidade de cada um. Perceber a importância da certidão de nascimento na vida de todo cidadão. Importância do nome Certidão de nascimento e sua importância na vida das crianças 6 a 20 22, 23 26 Planos de Curso Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA o UNIDADE Vamos nos conhecer? 4 Cada pessoa é de um jeito 3 De que você gosta? Comparar gostos e preferências das crianças, a fim de perceber semelhanças e diferenças. Reconhecer que as pessoas possuem semelhanças e diferenças entre si. Valorizar as diferenças entre as pessoas. Desenvolver o respeito às diferenças físicas e de personalidade. Compreender que o comportamento, a cultura e outros aspectos também diferenciam as pessoas. Reconhecer diferenças e semelhanças entre crianças que vivem em diferentes partes do mundo. Gostos e preferências de cada um Cada um tem gostos e preferências diferentes Cada um possui uma personalidade Crianças em outras partes do mundo 24 a 27 29 30 a 33 34 a 37 Acesse: ftd.com.br 27
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA o Respeitar as diferenças físicas entre as crianças. Identificar regiões e partes do corpo humano. Mapa do corpo Regiões do corpo humano 42 a 45 46, 47 UNIDADE 2 Conhecendo meu corpo Eu e meu corpo 2 De que lado está? Identificar e exercitar os lados direito e esquerdo do corpo de modo consciente. Utilizar o corpo como um referencial espacial. Perceber a participação de diferentes partes do corpo humano em alguns movimentos. Lateralidade tendo o corpo como referência Lateralidade com base em outros referenciais 48 a 53 54 a 58 28 Planos de Curso Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA o Conhecer e valorizar cuidados importantes para ter uma vida saudável. Perceber a importância de uma alimentação adequada para nosso corpo. Reconhecer a importância da prática de atividades físicas. Cuidados com o corpo Alimentação Alimentação indígena e a cultura alimentar brasileira 60, 6 62, 63 64, 65 Conhecer e comparar hábitos de higiene do presente e do passado. Atividades físicas 66, 67 UNIDADE 2 Conhecendo meu corpo 3 Cuidados com o corpo humano Respeitar a diversidade étnica e valorizar a cultura indígena. Reconhecer que alguns dos nossos hábitos alimentares, como o de comer mandioca, são influência da cultura indígena. Hábitos de higiene do presente e do passado 68 a 7 Acesse: ftd.com.br 29
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 o Conhecer o local de abrigo de alguns animais. O abrigo dos animais 78, 79 UNIDADE 3 Meu lugar de morar A casa é nosso abrigo 2 O lado de dentro e o lado de fora da casa Reconhecer a moradia como um lugar de abrigo, proteção e convívio. Desenvolver atitudes de respeito pelas pessoas da família e também de boa convivência. Expressar a relação de afetividade com o lugar onde mora. Reconhecer os diferentes ambientes que, geralmente, compõem uma moradia. Relacionar os objetos aos ambientes da casa. Identificar imagens de objetos ampliados, reduzidos e em tamanho real, tendo como contexto os objetos que existem em uma moradia. Exercitar a representação de objetos em tamanho ampliado e reduzido, desenvolvendo noções elementares de proporção. Perceber que existem diferentes tipos de quintal. Identificar algumas plantas que podem existir em um quintal. A moradia dos seres humanos Convivência com os familiares de nossa moradia Os ambientes da casa Os ambientes do lado de dentro da casa Ampliação e redução de objetos Os ambientes do lado de fora da casa 80, 8 82 84, 85 86, 87 88, 89 92 a 94 30 Planos de Curso Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 o Desenvolver atitudes de cuidado com os ambientes da moradia. Cuidados com a nossa casa 96 UNIDADE 3 Meu lugar de morar 3 Cuidando bem da nossa casa 4 Tantas casas diferentes... Compreender a importância de manter a casa limpa e organizada. Perceber a importância de cuidar do quintal de nossa casa. Diferenciar os tipos de moradia, como térrea, sobrado e edifício de apartamentos, entre outros. Identificar os diferentes tipos de material utilizado na construção das moradias. Limpeza do quintal As casas são diferentes Materiais de que são construídas as casas 98, 99 00, 0 02, 03 Acesse: ftd.com.br 3
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 o UNIDADE 3 Meu lugar de morar 5 Transformações de uma moradia Observar as transformações de uma moradia ao longo do tempo. Identificar semelhanças e diferenças entre as moradias indígenas e não indígenas. Transformações promovidas em uma moradia Moradias indígenas 04, 05 06, 07 Respeitar a diversidade de formações familiares existentes. Diferentes formações familiares na atualidade 4, 5 UNIDADE 4 Vida em comum Tipos de família Reconhecer a adoção como uma atitude de amor e valorização do ser humano. Conhecer e refletir sobre alguns direitos da criança. Conhecer o cotidiano e o modo de vida de alguns povos indígenas. Adoção Os direitos das crianças Famílias indígenas 6 8, 9 20 a 22 32 Planos de Curso Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 o 2 Eu ajudo minha família Perceber que colaborar nas tarefas domésticas é uma atitude de respeito pelos familiares. Identificar e praticar atitudes que evitam acidentes domésticos. Reconhecer objetos ou situações que podem trazer riscos de acidentes domésticos. A colaboração nas tarefas domésticas Evitando acidentes domésticos 24 a 26 27 UNIDADE 4 Vida em comum 3 Famílias no passado Reconhecer que as famílias passaram por modificações ao longo do tempo. Comparar formações familiares do passado e do presente. Perceber as transformações no papel da mulher na família, em diferentes épocas. Investigar a formação da própria família no passado. As famílias no passado Entrevista com um familiar 28 a 30 3 Valorizar o respeito pelos amigos. A convivência com amigos 32, 33 4 Amigos do peito Desenvolver atitudes de respeito pelas pessoas do nosso cotidiano. Estimular atitudes de valorização e respeito pela diversidade. Combater o bullying escolar. A convivência com as pessoas do nosso dia a dia Debate sobre bullying e preconceito por meio de filmes do gênero animação 34, 35 37, 38 Acesse: ftd.com.br 33
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 3 o Refletir sobre a importância da escola. Conhecimentos adquiridos na escola 42 a 45 UNIDADE 4 Vida em comum UNIDADE 5 Estudar é UNIDADE preciso 3 Meu lugar de morar 2 Nunca é tarde para estudar! O que aprendemos na escola? Reconhecer os conhecimentos adquiridos na escola. Discutir a importância e a função das escolas. Conhecer e valorizar a educação para jovens e adultos. Refletir sobre as consequências do analfabetismo na vida de um adulto que não pôde estudar quando criança. Valorizar os estudos como fator que amplia e facilita o exercício da cidadania. Coletar e registrar informações numéricas por meio de representação gráfica simples. O problema do analfabetismo e o direito de estudar Coleta e representação de informação por meio de gráficos simples 46 a 48 49 34 Planos de Curso Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 3 o Conhecer noções de simultaneidade. Rotina escolar e simultaneidade 50, 5 UNIDADE 5 Estudar é preciso 3 É hora de ir para a escola 4 Diferentes tipos de escola Identificar os dias em que a criança vai à escola, assim como o período do dia em que estuda. Identificar e compreender o início e o fim de cada período do dia. Identificar atividades realizadas nos diferentes períodos do dia. Analisar e confeccionar uma linha do tempo sobre as atividades diárias. Perceber que existem diferentes tipos de escola. Identificar os ambientes da escola. Conhecer como são as escolas indígenas. Conhecer outras formas de aprendizagem das crianças indígenas fora do ambiente escolar. Identificar diferentes componentes do ambiente escolar e de seus arredores por meio da visão, do olfato e da audição. Períodos do dia (manhã, tarde e noite) Linha do tempo das atividades diárias de uma criança Diferentes tipos de escola Os diferentes espaços da escola Escolas indígenas 52, 53 54 a 57 58, 59 6 a 63 64, 65 Acesse: ftd.com.br 35
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 3 o Verificar como eram as escolas no passado. Escolas no passado 66 a 68 UNIDADE 3 5 Meu Estudar lugar é de preciso morar 5 Escolas em diferentes épocas Valorizar o espaço museológico como lugar de preservação da memória e do patrimônio histórico e artístico nacional. Reconhecer a importância de visitas a museus (presenciais ou virtuais) no processo de aprendizagem. UNIDADE 6 UNIDADE A sala 4 de Vida aula em em comum que eu estudo Momentos na sala de aula Identificar atividades realizadas na sala de aula. Representar a atividade preferida realizada em sala de aula. Atividades realizadas na sala de aula 74, 75 36 Planos de Curso Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 3 o Identificar materiais escolares e sua função. Materiais escolares 76, 77 UNIDADE 6 A sala de aula em que eu estudo 2 Lápis, borracha e papel 3 Os objetos da sala de aula mudaram muito! Identificar objetos que fazem parte do ambiente de sala de aula. Identificar os diferentes materiais que compõem os objetos. Classificar os objetos com base nos materiais de que são feitos. Observar e reconhecer objetos a partir de pontos de vista diferentes (frontal, oblíquo e vertical). Conhecer alguns materiais escolares utilizados no passado. Perceber mudanças e permanências entre os materiais escolares do passado e os da atualidade. Os objetos da sala de aula Materiais de que são feitos os objetos Objetos vistos de diferentes pontos de vista Materiais escolares do passado e do presente 78, 79 80, 8 84, 85 86 a 89 Acesse: ftd.com.br 37
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 3 o Observar salas de aula com diferentes organizações espaciais. Diferentes maneiras de organizar o espaço da sala de aula 90, 9 UNIDADE 4 Vida em comum UNIDADE 6 Estudar é UNIDADE preciso 3 Meu lugar de morar 5 Cuidando bem da sala de aula 4 Salas de aula diferentes! Relacionar representações de diferentes organizações de sala de aula comparando fotografias e plantas. Desenvolver noções elementares de proporção. Confeccionar maquete da sala de aula utilizando sucata. Elaborar planta simples da sala de aula. Desenvolver atitudes de limpeza e organização com o ambiente da sala de aula. Identificar a maneira correta de utilizar mochilas escolares. Reconhecer atitudes de cuidado com a saúde. Maquete da sala de aula Planta da sala de aula Cuidados para transformar a sala de aula em um lugar mais agradável As mochilas e a saúde 92, 93 94, 95 96, 97 98, 99 38 Planos de Curso Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 3 o Reconhecer os componentes do ambiente (ar, água, solo, luz e calor solar e seres vivos) nos caminhos. Componentes do ambiente encontrados nos caminhos 206 a 27 UNIDADE 7 Os caminhos do nosso dia a dia Os ambientes no caminho 2 Estudando o meu caminho Perceber que os lugares estão em constante transformação. Observar na atualidade a permanência de elementos do passado no caminho. Comparar diferentes caminhos. Reconhecer elementos naturais e elementos construídos pelo ser humano. Diferenciar elementos naturais de elementos construídos pelo ser humano. O ar Transformações e permanências nos caminhos Elementos encontrados nos caminhos 28, 29 22 222 a 225 Acesse: ftd.com.br 39
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 3 o Identificar os meios de transporte presentes no dia a dia. Diferentes tipos de meio de transporte 226, 227 UNIDADE 4 Vida UNIDADE em comum 7 Os caminhos do nosso UNIDADE dia 3 a Meu dia lugar de morar 4 Cuidando bem do caminho 3 Maneiras de ir e vir Conhecer alguns dos meios de transporte utilizados no passado. Comparar os meios de transporte utilizados no passado com os atuais. Desenvolver atitudes de cuidado e proteção ao ambiente. Conhecer atitudes que ajudam no cuidado de parques, jardins e outros ambientes. Expressar a percepção que possui sobre os caminhos que percorre. Meios de transporte utilizados no passado Meios de transporte atuais Atitudes para cuidar dos elementos do caminho 228 229 230, 23 40 Planos de Curso Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 4 o Dia e noite no céu Diferenciar o céu diurno do céu noturno. Identificar se é dia ou noite por meio da observação dos astros visíveis no céu. Desenvolver noções elementares sobre astros. Astros visíveis no céu Os períodos de tempo e os astros visíveis no céu 236 a 239 240 a 243 UNIDADE 8 Dia e noite 2 O que faço de dia e de noite Relacionar as atividades cotidianas aos períodos do dia. Desenvolver noções de tempo com base em atividades cotidianas. Conhecer e compreender a lenda indígena sobre a origem do dia e da noite. Rotina Atividades cotidianas e períodos de tempo Lenda indígena sobre a origem do dia e da noite 244, 245 246 a 250 254, 255 Acesse: ftd.com.br 4
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 4 o UNIDADE 4 Vida em UNIDADE comum 9 Brincadeiras UNIDADE infantis 3 Meu lugar de morar 2 Brincadeiras de todos os tempos Brincadeiras Valorizar as brincadeiras infantis. Identificar brincadeiras praticadas no passado. Coletar informações, confeccionar e analisar gráfico sobre as brincadeiras preferidas dos alunos. Perceber que algumas brincadeiras típicas do universo infantil são praticadas por crianças de várias gerações anteriores e de diferentes lugares do mundo. Reconhecer atitudes de cuidado que devemos ter ao brincar. Identificar brincadeiras de origem indígena. Perceber a influência da cultura africana em nossa cultura. Diferentes maneiras de brincar e se divertir Brincadeiras infantis em diferentes épocas e lugares Gráfico com as brincadeiras preferidas da turma Brincadeiras praticadas há muitos anos Cuidados ao brincar Brincadeiras indígenas Brincando de jogar capoeira 260, 26 264, 265 266, 267 268 a 270 273 274, 275 276, 277 42 Planos de Curso Ensino Fundamental I
CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 4 o Identificar os materiais de que são feitos alguns brinquedos. Perceber que podemos identificar os materiais dos brinquedos por meio do tato (sentido do corpo humano). Perceber que a reutilização de alguns materiais contribui para a conservação do ambiente. Os brinquedos e os materiais de que são feitos Brinquedos feitos com sucata 278 a 280 282 UNIDADE 9 Brincadeiras infantis 3 Materiais de que são feitos os brinquedos Acesse: ftd.com.br 43