Elementos da Prática Pedagógica na Educação Infantil

Transcrição

1 Elementos da Prática Pedagógica na Educação Infantil Claudia Maria da Cruz Consultora Educacional FEVEREIRO/2015 AMOSC-EGEM-FECAM

2 Cuidar e educar como aspectos integrados;

3 Construção de um currículo que articule as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico da sociedade por meio de práticas planejadas e permanentemente avaliadas que estruturam o cotidiano das instituições.

4 Formas como as crianças, nesse momento de suas vidas, vivenciam o mundo, constroem conhecimentos, expressam-se, interagem e manifestam desejos e curiosidades de modo bastante peculiares, devem servir de referência e de fonte de decisões em relação aos fins educacionais, aos métodos de trabalho, à gestão das unidades e à relação com as famílias.

5 A organização de diversos aspectos: os tempos de realização das atividades (ocasião, frequência, duração), os espaços em que essas atividades transcorrem (o que inclui a estruturação dos espaços internos, externos, de modo a favorecer as interações infantis na exploração que fazem do mundo), os materiais disponíveis.

6 As maneiras do professor exercer seu papel (organizando o ambiente, ouvindo as crianças, respondendo-lhes de determinada maneira, oferecendo-lhes materiais, sugestões, apoio emocional, ou promovendo condições para a ocorrência de valiosas interações e brincadeiras criadas pelas crianças etc.).

7 Considerar que as crianças necessitam envolver-se com diferentes linguagens e valorizar o lúdico, as brincadeiras, as culturas infantis

8 Conhecer a comunidade atendida, as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, as crenças e manifestações dessa comunidade, enfim, os modos de vida das crianças vistas como seres concretos e situados em espaços geográficos e grupos culturais específicos.

9 - A avaliação como observação sistemática dos comportamentos de cada criança, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano, com utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.), feita ao longo do período em muitos e diversificados momentos. - A avaliação da educação infantil, com base em parâmetros nacionais de qualidade, a fim de aferir a infraestrutura física, o quadro de pessoal, as condições de gestão, os recursos pedagógicos, a situação de acessibilidade, entre outros indicadores relevantes.

10 alfabetizar letrar Ouve histórias, músicas, versos, poemas... Fala sobre si, suas idéias, suas percepções, suas hipóteses... Explora brinquedos, objetos, espaços... Brinca de boneca, carrinho, perna de pau, casinha, escolinha... Joga bola, peteca, bingo, cinco marias, boliche... Pular corda, obstáculos, amarelinha... Esconde objetos, esconder-se... Desenha coisas, situações, histórias, super-heróis, letras... Come com ajuda, comer junto, comer sozinho... Dorme... Canta músicas... Dramatiza histórias, versos, imagens, gestos, animais... Passeia na rua, na praça, na escola, em outra escola... Vê imagens, teatro, pinturas, livros, bichos, plantas... Sente gosto, vontade, alegria, carinho, medo, aconchego... Cuida das coisas, de si mesmo, dos outros, dos animais, das plantas...

11 PRIMEIRO A MAGIA DA HISTÓRIA, DEPOIS A MAGIA DO BÊ À BÁ Se fosse ensinar a uma criança a arte da jardinagem, não começaria com as lições das pás, enxadas e tesouras de podar. Levaria a passear por parques e jardins, mostraria flores e árvores, falaria sobre as suas maravilhosas simetrias e perfumes; levaria a livrarias, para que ela visse, nos livros de arte, jardins de outras partes do mundo. Aí, seduzida pela beleza dos jardins, ela me pediria para ensinar-lhe as lições das pás, enxadas e tesouras de podar.

12 Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música não começaria com partituras. Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos que fazem a música. Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical.

13 A experiência da beleza tem de vir antes. Se fosse ensinar a uma criança a arte da literatura não começaria com as letras e as sílabas. Simplesmente leria as histórias mais fascinantes que a fariam entrar no mundo encantado da fantasia. Aí, com inveja dos meus poderes mágicos, ela quereria que eu lhe ensinasse o segredo que transforma letras e sílabas em histórias. É assim. É muito simples. Rubem Alves Educador, teólogo psicanalista e escritor Retirado da Revista Almanaque Brasil Um projeto cultural

14 Grata pela atenção!