Projeto: Barulhinho Bom Música e Movimento na Educação Infantil I

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Vergílio Veiga Carmona
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1 1 Projeto: Barulhinho Bom Música e Movimento na Educação Infantil I Professora: Catarine Green Martins ADI: Maria Aparecida S. Falabella e Silvia Regina Ivoti Coordenadora: Silvana Alves Larrubia Diretora:Mauricéia Aparecida de Oliveira "Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música não começaria com partituras, notas e pautas. Ouviríamos juntas as melodias mais gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos que fazem a música. Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes". Rubem Alves O projeto aqui apresentado, foi gestado a partir de uma série de incômodos. Entre os quais a reflexão feita pela equipe escolarapontou indicadores de que em muitas situações cantava-se apenas canções repetitivas de maneira mecânica cheias de gestos quadrados muitos deles estereotipados. Haviaa necessidade por esse e outros tantos apontamentos deque o tema música para crianças pequenas fosse abordado nos momentos de estudo. Essa reflexão conta a trajetória de elaboração do incomodo de um grupo composto por professora e duas agentes de desenvolvimento infantilem plano de ação educativo.inicialmente houve um estranhamento em deixar de fazer o que faziam há anos, pois nunca é fácil descontruir. Chamaram o Projeto de Barulhinho Bom Música e Movimento na Educação Infantil I. Tendo como foco uma grande transformação nos momentos de música na rotina do grupo.o mesmo está apoiado pela Lei n /2008 que ampara a presença da música nas escolas. Partiram do pressuposto de que a músicaé uma importante linguagem expressiva, fundamental para a criança pequena. Pois além de ferramenta expressiva e comunicativa é também um veículo de vinculação da memória afetiva, de ordenação do mundo interno. Cabendo ao adulto ser articulador das experiências propostas e figura de

pautas. Ouviríamos juntas as melodias mais gostosas e lhe contaria sobre os instrumentos que fazem a música.

2 2 referência, capaz de com sua presença possibilitar segurança e abrir espaço para o vínculo tão fundamental nessa fase da vida. As propostas do projeto abordaram inúmeras experiências às crianças: criar e experimentar sons dos objetos e do corpo, escutar e solfejar sons da natureza, imaginar de onde vem os sons, emoção, respeito com o outro, criatividade, cultivo da sensibilidade, emoção de descobrir vários sons em diferentes ambientes, apreciação espontânea de obras de arte que traz imagem de movimento e música, atenção em perceber sons que faziam parte do seu cotidiano e ouvir a boa música da nossacultura e de outras quefaz parte do contexto educativo da criança contribuindo com sua educação estética, construção do respeito pelo que é seu e pelo diferente. Além disso,os sons com o corpo, logo foram surgindo nas falas e nos gestos. Ampliado por uma etapa na qual foram introduzidos os gestos da percussão corporal. A música aos poucos foi permeando toda a rotina não somente no cantar tradicional, mas como brinquedo, ferramenta de comunicação. Nestes momentos também os pequenos inventavam seus gestos e suas brincadeiras.

respeito com o outro, criatividade, cultivo da sensibilidade, emoção de descobrir vários sons em diferentes ambientes, apreciação espontânea de obras de arte que traz imagem de movimento e música,

3 3 As interações foram essenciais para que os pequenos se apropriassem de conhecimentos preciosos que os maiores já detinham e o cuidado com os menores.nesses momentos foramobservadas muitas situações que estimularam o convívio e a socialização, através das emoções, possibilitando a ampliação das vivências do respeito com o outro e do conhecimento de si e do mundo.

nesses momentos foramobservadas muitas situações que estimularam o convívio e a

4 4 Após todas essas experiências, foram propostos ateliês de arte com as crianças e a comunidade, nos quais as pessoas criaram seu instrumento musical, utilizando materiais recicláveis e elementos da natureza. Os pais também participaram de momentos de partilha de músicas, parlendas e brincos de quando eram eles crianças. E as crianças também ensinaram o que vivenciaram. Num dado momento do percurso, os pais criaram instrumentos musicais, que percorreu as casas levando música e alegria.que depois eram compartilhadas em relatos e imagens. Os envolvidos direta ou indiretamente no projeto ao retoma-lo para apresentação no evento da SME 2ª Semana de Educação Infantil reafirmam um encontro valoroso com a prática educativa, o encontro reflexivo no qual as ações ganham novo valor e significado e o distanciamento da ação pode pensa-la em seu valor mais objetivo. Nesse sentido, novas e surpreendentes descobertas foram feitas acerca do que já era supostamente sabido. O que remete a novas ações enovos olhares. O processo de pôr no mundo algo que a escola produz é de extrema relevância,não só para a escola, mas para a educação que precisa reinventar se a partir de sua ação reflexão. Exercício essencial a toda prática coerente. É isto que possibilita ações que objetivam divulgar o trabalho docente. Na medida em que criam a cultura de

Num dado momento do percurso, os pais criaram instrumentos musicais, que percorreu as casas levando música e alegria.que depois eram compartilhadas em relatos e imagens.

5 5 divulgar seus trabalhos, os educadores estarão cada vez mais interessados na reflexão sobre os mesmos. Ainda que isto não baste, mas certamente é uma forma de valorização e dignificação da atividade docente.

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