Ensino ativo para uma aprendizagem ativa: Eu quero saber fazer. Karina Grace Ferreira de Oliveira CREFITO F FADBA

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Maria das Graças Oliveira Paiva
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1 Ensino ativo para uma aprendizagem ativa: Eu quero saber fazer. Karina Grace Ferreira de Oliveira CREFITO F FADBA

2 Em ação! PARTE 1: (5 minutos) Procure alguém que você não conhece ou que conhece pouco. Apresente um conceito de sua(s) disciplina(s). PARTE 2: OBJETIVOS:

3 Do que estamos falando Professores estratégias de ensino-aprendizagem. Aprendizagem Ativa ou Cooperativa. Definição: n! Você define! Características:

4 Características da AA: O ESTUDANTE: Toma iniciativa nas suas próprias atividades e responsabiliza-se por sua própria aprendizagem Toma decisões e resolve problemas Transfere habilidades e aprendizagens de um contexto para outro diferente Organiza-se a si mesmo e organiza os outros ( como ele estuda e como interage com o outro).

Transfere habilidades e aprendizagens de um contexto para outro diferente

5 professor Modelo tradicional - papéis Seleciona e transmite CONHECI- MENTOS Assimila ao máximo os CONHECI- MENTOS estudante

6 Modelo com AA papéis: Prof.: Curador e criador de condições CONHECI- MENTO Estudante: autodesenvolvedor de suas competências

7 Ou seja, Pensando na transição, todos tem algo a fazer: INSTITUIÇÃO: currículo interdisciplinar, investimento em formação docente, etc. DOCENTE: mudança no tipo de relação com o aluno, investigação sobre outras formas de fazer, etc. ESTUDANTE: co-responsabilização pelo aprendizado, procedimentos de estudo, disciplina, etc. (o estudante também precisa aprender - como estudar, como desenvolver habilidades em lugar de apenas decorar, etc)

DOCENTE: mudança no tipo de relação com o aluno, investigação sobre outras formas de fazer, etc.

8 Eu quero saber fazer!

9 A aula baseada na aprendizagem ativa: Falar e escutar Escrever Ler Refletir

10 Atividades desenvolvidas: Atividades individuais Atividades em pares Atividades em grupos Projetos

É preciso criar o ambiente (físico e emocional) e os desafios necessários à

11 Como?! É preciso que o estudante aplique os conceitos em algo que faça sentido para ele. É preciso criar o ambiente (físico e emocional) e os desafios necessários à implementação da aprendizagem. É preciso que o professor parta das habilidades que pretende desenvolver nos estudantes mais do que do conteúdo. (perfil do egresso)

12 Perfil do Egresso Dentre tantas considerações... Na FADBA: algumas funções da educação... Meio de restaurar a relação com Deus, consigo, com o próximo e com o ambiente.

13 Como?

14 Como? I. Para a escolha dos métodos, considere: tamanho da turma, a disciplina em si, o tempo disponível. II. Planeje. III. Pratique (faça, tente, combine...) III. Avalie (as vezes não sai como planejamos: encontre o motivo, faça anotações; elas gerarão mudanças para a próxima tentativa)

15 Planejando: Qual o objetivo dessa atividade? Quando, exatamente, ela ocorrerá? Necessita quanto tempo? Quais são os resultados esperados? (discussão do grupo apenas ou eles também produzirão texto? Se sim, como e quando serão corrigidos/comentados?) Como será a avaliação? (critérios) Que preparação prévia necessita? (reserva de espaço, impressão de material, leitura prévia dos alunos...)

(discussão do grupo apenas ou eles também produzirão texto?

16 Dicas: Não confundir com entretenimento! Não é só transferir a responsabilidade para o estudante; Cada ação deve ser pensada em termos dos Resultados Esperados, Competências Desenvolvidas e Conhecimentos Acumulados; Comece com estratégias mais simples; Use logo no início do curso;

deve ser pensada em termos dos Resultados Esperados, Competências

17 Mais dicas! Explique, seja claro (eles também podem confundir com entretenimento, ou com falta de algo de sua parte); Use questões colocadas e desenvolvidas nas aulas com AA em provas. (cuidado: as vezes vagueia-se muito até chegar alcançar o objetivo...); Controle o tempo. (Avise quando faltar ainda um pouco e seja firme, não inflexível, a respeito. Com o tempo eles aprenderão que o tempo é importante e se concentrarão mais na atividade); Aumente o tempo de espera pelas respostas dos alunos. O mesmo com as atividades de grupo e individuais.

desenvolvidas nas aulas com AA em provas. (cuidado: as vezes vagueia-se muito até chegar alcançar o objetivo...); Controle o tempo.

18 E mais dicas! Convide o estudante a reelaborar sua pergunta ou a turma a reelaborar uma pergunta colocada por você ou outro. Não interrompa o raciocínio do aluno, antecipando a sua própria opinião. Formule perguntas de variados tipos e níveis cognitivos. (Taxionomia de Bloom revisada: lembrar, entender, aplicar, analisar, avaliar, criar ) Ajude aos tímidos, aceite perguntas por escrito. Proponha problemas, peça aplicação...

outro. Não interrompa o raciocínio do aluno, antecipando a sua própria opinião.

19 Tamanho do problema: Necessidades individuais e sociais das mais variadas e contextos dinâmicos!!!!!

20 ... As vezes, basta fazer pequenas mudanças. É possível que você já faça mais do que imagina! (tome consciência do que faz, sistematize um pouco melhor...)

22 Exemplo: Disciplina: Políticas de Saúde Pública. Curso: Fisioterapia. Período: 1º Objetivos: Aprender sobre Legislação Básica do SUS. Prévia: entrego o Estudo Dirigido a ser feito e as leis que serão necessárias. Atividade: Estudo Dirigido (tarefa de casa) e jogo passa ou repassa. Na aula seguinte faço exposição a respeito do tema: aprofundar alguns temas, e tirar dúvidas.

23 Exemplo: Brincando de fazer pesquisa epidemiológica. Disciplina: Epidemiologia. Curso: Fisioterapia. Período: 3º. Objetivos: aplicar conceitos epidemiológicos já vistos em aulas anteriores e experimentar tipos e usos em Epidemiologia. Atividade: Incidência de casos de dengue entre os alunos da turma; Prevalência de sedentarismo entre os colegas do 1º período; etc. Produto final socializado na sala de aula.

24 Exemplo: Palestra: Vigilância Epidemiológica (funcionária da Sec. de Saúde). Disciplina: Epidemiologia. Curso: Fisioterapia. Período: 3º. Objetivos: aplicar conceitos, consolidar vocabulário, constatar usos da Epidemiologia na sociedade. Atividade: Anotar os termos que vimos na disciplina bem como os termos desconhecidos. Ao final, recebi e revimos o que necessitava ser revisto bem como trabalhamos com dicionário.

25 Exemplo: Análise de Pesquisas científicas na área de Espiritualidade e Saúde. Disciplina: Espiritualidade e Saúde. Curso: Fisioterapia e Enfermagem. Período: 8º/6º. Objetivos: discutir e desenvolver reflexão a respeito de como a ciência tem considerado a interferência da Espiritualidade no desenvolvimento do cuidado em saúde. Prévia: distribuo os textos a serem trabalhados para leitura prévia. Atividade: 2 grupos/1 texto.

27 O método de educação instituído ao princípio do mundo deveria ser para o homem o modelo durante todo o tempo subsequente. (...) O Jardim do Éden era a sala de aulas; a Natureza, o manual; o próprio Criador, o instrutor; e os pais da família humana, os alunos. E G W, Educação, cap 2.

28 FONTES DE CONSULTA Material didático utilizado pela Universidade Corporativa/ DAS Técnicas para aprendizagem ativa. Disponível em: criando-aulas-baseadas-naaprendizagem-ativa

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