SENTIR 3. TEMPO minutos TIPO DE TEMPO contínuo

Transcrição

1 COMO USAR O MATERIAL NAS PÁGINAS A SEGUIR, VOCÊ ENCONTRA UM PASSO A PASSO DE CADA ETAPA DO DESIGN FOR CHANGE, PARA FACILITAR SEU TRABALHO COM AS CRIANÇAS. VOCÊ VERÁ QUE OS 4 VERBOS (SENTIR, IMAGINAR, FAZER E COMPARTILHAR) FORAM DESDOBRADOS EM 11 PASSOS. O ESPAÇO EM BRANCO é para que você faça suas anotações ao longo dos projetos. CRIAR UM TÍTULO PARA O PROBLEMA SENTIR minutos TIPO DE contínuo Invista tempo com o grupo para criar uma sentença que sintetize o problema. Escreva-a num papel e fixe em um lugar onde todos possam olhar. Isso garantirá que vocês se mantenham centrados ao longo do processo. APONTAMOS O ESTIMADO para cada passo e a necessidade desse tempo ser contínuo ou a possibilidade de ser interrompido (exemplo: o tempo disponível de aula é menor que o estimado e você pode começar mesmo assim; ou melhor esperar pela próxima aula). LISTAMOS DICAS que podem ajudá-lo naquele passo DICA : Mais do que uma frase, a ideia é ter um título, como se fosse uma manchete de jornal, que dê força ao problema. Em vez de descrever o problema (Exemplo: Queremos limpar os banheiros da escola e conscientizar os outros estudantes a manterem esse ambiente limpo) vamos criar um título para ele (Exemplo: Banheiro limpo é mais saudável!). Todo e qualquer feedback em relação à usabilidade desse material será bem-vindo por favor, envie um para contato@dfcbrasil.com.br. Caso precise de material complementar de apoio, veja se ele está disponível no nosso site: Se não encontrar, entre em contato!

2 SENTIR minutos TIPO DE contínuo LISTAR OS PROBLEMAS Peça às crianças que pensem e sintam os problemas que as incomodam. Elas podem (e devem!) anotar qualquer coisa que surja - o momento é o da expressão do que incomoda, sem filtros. Dica : Caso elas estejam sem ideias ou demorem a engrenar, mostre exemplos de outras escolas, conte casos e compartilhe o que outras crianças já fizeram.

3 SENTIR minutos TIPO DE CHEGAR A UM CONSENSO As crianças do grupo terão uma lista de problemas. Elas devem contá-los umas às outras, riscar os iguais e terminar a discussão com uma pequena lista com os quais querem trabalhar. Logo, você os convidará a decidir por um deles apenas. DICA : A decisão pode ser tomada por votação se não houver consenso. A maioria elege o problema - caso o grupo tenha um número par de crianças, defina um critério de desempate (Exemplo: uma criança de outro grupo pode ser convidada a votar, trazendo um olhar externo ao grupo e resolvendo o impasse).

4 SENTIR minutos TIPO DE contínuo CRIAR UM TÍTULO PARA O PROBLEMA Invista tempo com o grupo para criar uma sentença que sintetize o problema. Escreva-a num papel e fixe em um lugar onde todos possam olhar. Isso garantirá que vocês se mantenham centrados ao longo do processo. DICA : Mais do que uma frase, a ideia é ter um título, como se fosse uma manchete de jornal, que dê força ao problema. Em vez de descrever o problema (Exemplo: Queremos limpar os banheiros da escola e conscientizar os outros estudantes a manterem esse ambiente limpo) vamos criar um título para ele (Exemplo: Banheiro limpo é mais saudável!).

5 IMAGINAR minutos TIPO DE OBSERVAR E PESQUISAR Convide as crianças a pensar em todos os envolvidos, direta e indiretamente, no problema. Como esses grupos se relacionam com a questão? Será necessário falar com algum deles para resolver o problema? Como isso poderia acontecer? Eles também devem observar o ambiente com cuidado, tentando entender a causa principal do problema. Para isso, estimule-os: será que essa solução resolve o problema? Vocês levaram em consideração todas as variáveis? DICA : Use uma ferramenta simples, os 5 POR QUÊS. Basta perguntar por quê? pelo menos cinco vezes. Isso provoca as crianças. Considerando o problema descrito na dica da página anterior, confira uma simulação que usa essa ferramenta: Por que o banheiro está sujo? Porque as crianças jogam papel no chão. Por que as crianças não jogam o papel no cesto? Porque os cestos estão sempre cheios. Por que os cestos lotam? Porque as crianças estão usando muito papel a cada vez. Por que cada criança usa tanto papel para secar as mãos? Porque elas têm esse hábito. Por que o papel é necessário? É... Talvez não seja! Isso vai mostrar que, provavelmente, colocar um cartaz no banheiro pedindo mais educação não seja suficiente. Será que o papel é mesmo necessário? Se não é, quem são os atores envolvidos na questão do papel? Como solucionar isso?

6 IMAGINAR minutos TIPO DE ENTREVISTAR E CONVERSAR O segundo passo é sair a campo para conversar com os envolvidos no problema. Se necessário, as crianças podem conduzir pesquisas entre os grupos interessados. No exemplo da página anterior (na parte das dicas), provavelmente seria importante conversar com a diretora da escola para entender se outras possibilidades foram consideradas para o banheiro e se seriam viáveis. DICA : As crianças devem se preparar bem para essas conversas. Mostre a eles que esse é o mundo real e que eles precisam estar prontos para responder perguntas e contra-argumentar. Sugira também que eles se dividam antes da conversa: quem será o entrevistador, quem ficará responsável por anotar tudo, quem será o observador. Peça para fazerem um roteiro de perguntas que poderá guiá-los ao longo do papo.

7 IMAGINAR minutos TIPO DE contínuo O QUE APRENDEMOS? Ao final das etapas Observar e Pesquisar e Entrevistar e conversar é importante reunir o grupo para discutir tudo que foi aprendido e concluído no estudo aprofundado que fizeram. DICA : Peça que as crianças elaborem uma lista com os 5 aprendizados mais importantes. Elas deverão escrever esses itens em um cartaz e afixá-lo junto ao título do problema.

8 IMAGINAR minutos TIPO DE contínuo TER (MUITAS!) IDEIAS Quando a etapa de pesquisa e observação estiver concluída, é hora de reunir o grupo para uma sessão de brainstorm. Todas as ideias devem ser estimuladas - nenhuma é ruim ou inadequada neste momento. Vá anotando as ideias em um papel, sem julgamentos. DICA : Algumas regras podem ajudá-lo a conduzir uma sessão de tempestade de ideias de sucesso. Vale a pena compartilhá-las com os alunos antes do inicio. Confira: Não julgue - nessa etapa não existem ideias ruins. Quanto mais ideias melhor. Encoraje qualquer tipo de ideia - mesmo que ela não pareça realista, pode inspirar uma outra pessoa a fazer uma nova proposta Construa a partir das ideias dos demais - sempre pense e se... ao invés de mas Mantenha o foco - para fazer a tempestade de ideias render o máximo possível, concentre-se no problema Uma fala por vez - todas as ideias merecem ser ouvidas, novas propostas podem surgir a partir delas Seja visual - se for preciso desenhe a ideia para explicá-la aos amigos. Uma imagem vale mais do que mil palavras. O que vale é a quantidade - uma boa ideia sempre surge a partir de várias outras.

9 IMAGINAR minutos TIPO DE ESCOLHER O QUE FAZER Ao final do brainstorm, reúna todas as ideias apresentadas e peça ao grupo que comece a debatê-las. Eles precisam escolher uma ação - para isso, vale combinar ideias, evoluir em grupo a partir de uma proposta dada, etc. DICA : Se não houver consenso, adote mais uma vez a votação. É importante pedir que as crianças expliquem seus votos - assim, quem perder entende o ponto de vista do outro (e pode até ser convencido!) e parte para a ação animado, e não aborrecido. Antes de votar vale checar se as ideias realmente atacam a raiz do problema. Resgatar a técnica dos 5 por quês pode facilitar a discussão.

10 FAZER minutos TIPO DE BOLAR UM PLANO Ação definida, é hora de colocar a mão na massa! Ajude o grupo a construir um plano de execução: Como a ação será realizada? O que é preciso para que ela aconteça? O grupo precisa de alguma autorização? De quem? Qual é o cronograma de ação? Quem o será responsável para cada uma das atividades? É necessário ter um orçamento? De onde virá o dinheiro? Monte um belo plano de trabalho com prazos definidos e afixe num local onde todos possam acompanhar o andamento. DICA : Para ações mais complexas, acompanhe de perto a criação do cronograma de trabalho e cobre o cumprimento de cada etapa. Para projetos que precisam de orçamento, uma ideia é estimular as crianças a imaginar jeitos de arrecadar a quantia necessária. Exemplos: organização de um bazar, trabalho de monitoria para estudantes mais novos, consultoria tecnológica para os mais velhos, etc. Isso será um projeto em si, e extremamente rico para as crianças!!

11 FAZER 10 varia de acordo com a ação TIPO DE COLOCAR EM PRÁTICA A partir de tudo o que foi planejado, as crianças devem executar a ação. É hora de ver acontecer! DICA : Imprevistos acontecem. Deixe as crianças lidarem com eles na medida do possível. Isso enriquecerá ainda mais o processo.

12 COMPARTILHAR 11 ao longo do projeto TIPO DE DOCUMENTAR O PROJETO Todas as etapas devem ser registradas. Compartilhe com a gente as histórias do seu grupo pelo site Esses registros servirão de inspiração para outras crianças no Brasil e no mundo! DICA : Você pode compartilhar usando fotos ou vídeos. Crianças mais velhas podem fazer o registro elas mesmas.