PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR 2011/1

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1 PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR 2011/1 1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO CAMPUS: Alegrete CURSO: Licenciatura em Matemática NÍVEL: Superior COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa e Produção Textual SEMESTRE/SÉRIE: 1º sem. TURMA: 101 TURNO: Noite C/H: 60 PROFESSOR: Tiago Santos da Rosa DIRETOR GERAL DO CAMPUS: Otacílio Silva da Motta DIRETORA DE ENSINO: Carla Comerlato Jardim COORDENADORA GERAL DE ENSINO: Ana Paula Ribeiro COORDENADOR DO CURSO: Luciano José Crochemore ASSESSORIA PEDAGÓGICA: Leila Acosta Pinho Recebido em / /2011 Por Visado em / /2011 Por 1

2 2 OBJETIVOS 2.1 Objetivo(s) do IFFarroupilha: I. Ministrar cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores, incluídos a iniciação, o aperfeiçoamento e a atualização, em todos os níveis e modalidades de ensino; II. Ministrar educação de jovens e adultos, contemplando os princípios e práticas inerentes à educação profissional e tecnológica; III. Ministrar ensino médio, observada a demanda local e regional e as estratégias de articulação com a educação profissional técnica de nível médio; IV. Ministrar educação profissional técnica de nível médio, de forma articulada com o ensino médio, destinada a proporcionar habilitação profissional para os diferentes setores da economia; V. Ministrar ensino superior de graduação e de pós-graduação lato sensu e stricto sensu, visando à formação de profissionais e especialistas na área tecnológica; VI. Ofertar educação continuada, por diferentes mecanismos, visando à atualização, ao aperfeiçoamento e à especialização de profissionais na área tecnológica; VII. Ministrar cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, nas áreas científica e tecnológica; VIII. Realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções tecnológicas de forma criativa e estendendo seus benefícios à comunidade; IX. Estimular a produção cultural, o empreendedorismo, o desenvolvimento científico e tecnológico e o pensamento reflexivo; X. Estimular e apoiar a geração de trabalho e renda, especialmente a partir de processos de autogestão, identificados com os potenciais de desenvolvimento local e regional; XI. Promover a integração com a comunidade, contribuindo para o seu desenvolvimento e melhoria da qualidade de vida, mediante ações interativas que concorram para a transferência e aprimoramento dos benefícios e conquistas auferidos na atividade acadêmica e na pesquisa aplicada. 2.2 Objetivo(s) do nível de ensino: I. Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; II. Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua; III. Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o 2

3 2.2 Objetivo(s) do nível de ensino: entendimento do homem e do meio em que vive; IV. Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; V. Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; VI. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade; VII. Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição. 2.3 Objetivo(s) do curso: O Curso de Licenciatura em Matemática tem como objetivo geral formar educadores éticos e aptos ao exercício profissional competente, capazes de compreender a matemática inserida no contexto social, cultural, econômico, político e, sobretudo que possam integrar teoria e prática na ação educativa. Propiciar um incremento no mercado de trabalho de profissionais Licenciados em Matemática para a educação de cidadãos capazes de conhecer, analisar, detectar e propor alternativas para a melhoria das condições de educação da região. Formar educadores que compreendam a matemática inserida na realidade educacional brasileira, no contexto social, cultural, econômico e político. Propiciar meios para que o licenciando domine em profundidade e extensão o conteúdo de matemática na sua visão estrutural e sequencial. Proporcionar a formação de um educador capaz de romper com a fragmentação dos conteúdos, que atravessa as tradicionais fronteiras disciplinares, desenvolvendo uma práxis interdisciplinar. Favorecer a integração da teoria e prática, tanto na ação educativa quanto no aperfeiçoamento de estudo. Incentivar o acadêmico, futuro professor, a acompanhar a evolução da Educação Matemática, das Tecnologias de Informação e das ciências pedagógicas necessárias à 3

4 2.3 Objetivo(s) do curso: formação permanente do profissional. Incentivar a participação dos acadêmicos nas atividades de extensão por meio do intercâmbio acadêmico - institucional na região onde está inserido. Formar um profissional qualificado, capaz de agir com autonomia, de criar, de decidir, de adaptar-se às mudanças, construindo e reconstruindo permanentemente o conhecimento. 2.4 Objetivo(s) da disciplina: Geral (1) Oportunizar ao educando os principais aspectos de estudo da Língua Portuguesa, semânticos, morfológicos e sintáticos em detrimento da produção textual, desenvolvimento do pensamento crítico, oralidade e leitura na observância de temas pertinentes a sua formação profissional e cidadã possibilitando a interação com assuntos e mundo que o cerca, seja na assimilação de informações, bem como no discernimento e uso das mesmas no seu cotidiano Específicos (3) - Reconhecer as principais estruturas de formação do processo de comunicação; - Identificar os principais tipos de texto (narração, descrição, dissertação); - Observar as principais mudanças do novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa; - Utilizar os conteúdos trabalhados no procedimento da construção textual; - Analisar e reconhecer nas temáticas abordadas aquelas que influenciam no seu meio, e porque influenciam; - Concretizar o aproveitamento dos conhecimentos adquiridos na produção de texto na coerência de pensamentos (aspecto argumentativo). 3. Ementa: Caracterização do texto como unidade comunicativa. Análise de textos de gêneros e tipologias variadas. Caracterização dos processos retóricos na organização dos textos de circulação predominante nas diversas áreas do conhecimento. Identificação e aplicação de estratégias de redução de informação. Caracterização e produção de resumo e resenhas. 4. Conteúdo Programático: Conhecimentos a serem construídos - A linguagem e os processos de comunicação; 4

5 4. Conteúdo Programático: Conhecimentos a serem construídos - Os elementos da comunicação (Fonte, emissor, mensagem, recebedor, destino, canal, código); - Variantes linguísticas formal e informal; - Denotação e conotação - a palavra e o contexto; - Homonímia; - Polissemia; - Frase, estrutura frasal; - Oração e períodos; - O parágrafo; - Corpo de texto estrutura textual; - Tipos de texto; - A narração; - A descrição; - A dissetação; - Normativas ortográficas; - O uso de acentos; - O Uso do hifén; - Concordância nominal; - Regência verbal; - Funções de linguagem; - Função referencial; - Função fática; - Função emotiva; - Função conotativa; - Os tipos de discurso; - Coerência e coesão textual; - Pontuação; - O uso dosp ontos na estrutura textual; - Os tipos de discurso; - O discurso direto; - O discurso indireto; - A gramática no texto uso de conectivos; - Preposições; - Conjunções; - Combinações e contrações; 5

6 4. Conteúdo Programático: Conhecimentos a serem construídos - Persuasão e argumentação; - Redação oficial (ofícios, memorando, relatório, carta comercial, resenhas, trabalho escolar). 5. Metodologia do Ensino: A metodologia que será posta em prática basear-se-á na participação, problematização, construção e contextualização de conhecimentos articulados ao mundo do trabalho, concebendo-o como princípio educativo. PROCEDIMENTOS, TÉCNICAS E RECURSOS - Utilização de aulas expositivas na apresentação do conteúdo; - Técnicas de interação na leitura, análise e produção de texto; - Uso de recursos áudio e visuais na explanação de temas e conteúdos; - Mediação entre saberes e aprendizado em uma contextualidade; - Qualificação do processo dialógico de aprendizado. 6. Avaliação da aprendizagem: A Avaliação está vinculada as bases conceituais que sustentam o Projeto Pedagógico Institucional, as quais são consolidadas no Projeto Pedagógico do Curso. Deve ser entendida em sentido processual, contínuo e cumulativo, a partir de pressupostos voltados para a aprendizagem e crescimento do discente, considerando os conteúdos discriminados na Ementa e consolidados na LDBEN/1996.Para o Ensino Médio aplica-se o disposto no Art 24 VI o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento sobre o total da carga horária do período letivo 6.1 INDICADORES AVALIATIVOS(Qualitativos): - Capacidade de reconhecer os diferentes tipos de texto e se necessário reestruturar os mesmos em análises de interpretação e compreensão; - Saber utilizar dos recursos semânticos, léxicos, sintáticos na produção de texto; - Utilizar os saberes adquiridos na totalidade e/ou parcialmente em seu dia a dia; - Reconhecer a importância da linguagem no processo de assimilação de saberes através da leitura e posicionamento argumentativo. 6

7 6. Avaliação da aprendizagem: 6.2 INSTRUMENTOS A SEREM USADOS PELO PROFESSOR(A): - Avaliação constante do compromisso com o aprendizado na observação do caderno de exercícios e suas resoluções de atividades; - Avaliação de conhecimentos com a utilização de exercícios de revisão (prova conteudista); - Apresentação de trabalhos de pesquisa em grupo e/ou individual (entrega de material); - Aproveitamento em dinâmicas interativas em sala de aula (debates, posicionamento de opiniões, integração com o grupo, iniciativa a exposição de ideias, participação de atividades acadêmicas/escolares) 6.3 CRITÉRIOS: Os estabelecidos no Regulamento de Avaliação do Rendimento Escolar. 7. Projetos interdisciplinares: Projeto de discussão contemplando temáticas como: preconceito e discriminação. Trabalho e renda, meio ambiente e sustentabilidade, cultura e arte, deveres e direito do cidadão, influência sócio-econômica-cultural dos negros e indígenas, economia e politica nacional e internacional, cultura regional, mídia e informação. 8. Atividades extra-classe: - Atividade de pesquisa; - Exercícios de revisão; - Sugestões de leitura; - Preparação de palestras (apresentação de trabalhos) - Postagem de material via internet para consulta/estudos. 9. Recuperação Paralela: Serão realizadas de acordo com o rendimento da turma e das necessidades individuais. 10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 10.1 Referências Bibliográficas Básicas (Leituras Obrigatórias): CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,

8 10.1 Referências Bibliográficas Básicas (Leituras Obrigatórias): GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. 2. ed. São Paulo: Ática, KOCH, I. V. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, MOTTA-ROTH, D. (Org.) Redação acadêmica: princípios básicos. Santa Maria: UFSM, Referências Bibliográficas Complementares: ABREU, A. S. Curso de Redação. São Paulo: Ática, FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, GARCEZ, L. Técnica de Redação. São Paulo: Martins Fontes, KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, KOCH, I. V. A coerência textual. 6. ed. São Paulo: Contexto, 1995 (Coleção Repensando a Língua Portuguesa). NEVES, I. C. B. et al. (org.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 5. ed. Porto Alegre: Editora Universidade/UFRGS, 2003.w OBSERVAÇÕES: Assinatura 8