CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO. Normas de referência para a definição do sucesso em Educação Física

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1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Normas de referência para a definição do sucesso em Estas normas têm o propósito de tornar mais claras, visíveis e coerentes as condições genéricas de obtenção das classificações em cada módulo, as quais deverão ser consideradas nos critérios e parâmetros de avaliação a definir pelo (s) professor(es) a nível de escola. Consideram-se, como referência fundamental para o sucesso nesta área disciplinar, três grandes áreas de avaliação específicas da que representam as grandes áreas de extensão da : A - Actividades Físicas (Matérias), B - Aptidão Física. Áreas Actividades Físicas (seleccionadas do currículo dos alunos) - Módulos: Futebol, Basquetebol, Ginástica I, Badminton e Dança I. Desenvolvimento das capacidades motoras Módulo: Aptidão Física Curso Vocacional O aluno evidencia competências de 5 níveis Introdução, em 4 áreas (Dança, Ginástica, Futebol, Basquetebol e Badminton). O aluno encontra-se na Zona Saudável de Aptidão Física. (a) Referência à Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF) do Fitnessgram adaptado e adoptado na escola. 1

2 Critérios Específicos de Avaliação CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO MODULAR Módulos: Fut., Basq., Gin. I, Bad. I, Dança I A Actividades * O aluno utiliza com eficácia as suas, acções motoras no sentido de resolver situações problema. * O aluno conhece as regras e os princípios organizativos das actividades abordadas e utiliza ambos eficazmente nos exercícios propostos. 75% C - Atitudes e Valores * Eficácia do empenhamento do aluno nas actividades escolares. * Responsabilidade do aluno no acto educativo. * Adequação do comportamento no relacionamento interpessoal e de grupo. * Conformidade da assiduidade e da pontualidade com o definido nos diplomas que regem a escola. 25% 2

3 MÓDULO APTIDÃO FÍSICA I Neste módulo o aluno realiza o teste do Fitnessgram. A Aptidão Física B - Atitudes e Valores * O aluno encontra-se na Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF bateria de testes Fitnessgram), nomeadamente nas capacidades de força, resistência e flexibilidade. * Eficácia do empenhamento do aluno nas actividades escolares. * Responsabilidade do aluno no acto educativo. * Adequação do comportamento no relacionamento interpessoal e de grupo. * Conformidade da assiduidade e da pontualidade com o definido nos diplomas que regem a escola. 75% 25% O Fitnessgram é um programa de educação da aptidão física para a saúde e destina-se às crianças e jovens do ensino básico e secundário. O Fitnessgram organiza-se segundo os conceitos da aptidão física orientada para o desenvolvimento harmonioso do aluno, através da participação num vasto leque de propostas de atividade física agradáveis e divertidas. A Bateria de Testes que compõem o Fitnessgram é: Teste Vaivém corrida de 20 metros progressiva em vários níveis orientados por música e/ou sinais sonoros e tem um peso de 33% para a classificação final. Força e Resistência Abdominal Abdominais - tem um peso de 16,5% para a classificação final. Extensões de Braços - tem um peso de 16,5% para a classificação final. Flexibilidade - Teste Senta e Alcança tem um peso de 33% para a classificação final. 3

4 Critérios de Avaliação do Fitnessgram: A componente prática vale 75% e a o parâmetro das atitudes vale 25%. O aluno fará um teste em cada período e a ponderação para a classificação final será a seguinte: 1º período terá um peso de 25%, 2º período terá um peso de 25% e o 3º período terá um peso de 50%. O facto de ser dado um maior peso ao 3º período deve-se às seguintes razões: o teste é constituído por exercícios iguais em todos os períodos logo é de esperar que a habituação à sua realização produza melhores resultados no final do ano letivo. INDICADORES DA ÁREA DE ATITUDES E VALORES * Participa oportunamente * Realiza os trabalhos propostos * Cumpre prazos * Responde positivamente às solicitações dos outros * Integra-se em Actividades de Enriquecimento do Currículo * Avalia criticamente o seu trabalho * Respeita os outros * Cumpre com as regras estabelecidas * Cumpre o horário previsto * É assíduo e pontual * Apresenta o material necessário * Colabora na preparação, preservação e arrumo do material * Conhece e garante as condições de segurança pessoal e dos companheiros; 4

5 Avaliação por impossibilidade de realizar a componente prática Total ou Parcialmente (atestado médico) A Área Conhecimentos Conhecer, compreender os objectivos das modalidades; Conhecer, aplicar e aceitar as regras fundamentais da modalidade; Conhecer, identificar e saber utilizar os procedimentos técnico tácticos abordados; Conhecer e garantir as condições de segurança pessoal e dos companheiros; Colaborar na preparação, preservação e arrumo do material. Identificar e caracterizar os diversos elementos táctico-técnicos. 80% (teste escrito 50%) (trabalho sobre o módulo 30%) B - Atitudes e Valores * Eficácia do empenho do aluno nas actividades escolares. * Responsabilidade do aluno no acto educativo. * Adequação do comportamento no relacionamento interpessoal e de grupo. * Conformidade da assiduidade e da pontualidade com o definido nos diplomas que regem a escola. * Assiduidade e empenho nas tarefas de organização da aula 20% 5

6 Graus de sucesso ou desenvolvimento do aluno em Domínio das Actividades Físicas Aspectos Fisiológicos e da Condição Física Habilidades Motoras 0-4 Nunca aplica os critérios de correcção técnica e regulamentar na realização das tarefas propostas para cada prática desportiva. 5-9 Raramente aplica os critérios de correcção técnica e regulamentar na realização das tarefas propostas para cada modalidade desportiva Aplica algumas vezes os critérios de correcção técnica e regulamentar na realização das tarefas propostas para cada modalidade desportiva Aplica quase sempre os critérios de correcção técnica e regulamentar na realização das tarefas propostas para cada modalidade desportiva Aplica sempre os critérios de correcção técnica e regulamentar na realização das tarefas propostas para cada prática desportiva. Domínio dos Conhecimentos Cultura Desportiva 0-4 Não conhece os fundamentos dos módulos dados. 5-9 Conhece deficientemente os fundamentos dos módulos dados. 6

7 10-13 Conhece razoavelmente os fundamentos dos módulos dados Conhece e compreende os fundamentos das unidades dadas Aplica e critica os fundamentos das unidades dadas. Domínio das Atitudes Conceitos Psico Sociais 0-4 Revela fraca participação e desinteresse pelas actividades. Integra-se com dificuldade e não colabora com os companheiros. 5-9 Revela deficiente participação e interesse pelas actividades. Integrase e colabora com os companheiros, com dificuldade Revela interesse e participa nas actividades. Integra-se e colabora com o grupo Revela bastante interesse e participa nas actividades. Integra-se e colabora e estimula a participação no grupo Revela empenhamento nas actividades e é responsável. Integra-se, colabora e estimula a participação no grupo. 7

8 Critérios de Avaliação nas Competências Essenciais de Futebol (em situação de jogo) Desmarcação / Criação de linhas de passe 0/1 O aluno não se desloca para criar uma linha de passe e não abre (ocupação racional do espaço). 3 O aluno revela algumas dificuldades na criação de linhas de passe e na noção de abrir. 5 O aluno cria uma linha de passe segura e compreende a noção de abrir. 0/1 3 5 Pressão sobre o portador da bola O aluno não demonstra intenção em recuperar a posse de bola. Permite a progressão do adversário (por não se interpor entre o adversário e a baliza). Não desvia o atacante para os corredores laterais. O aluno demonstra alguma intenção em recuperar a posse de bola permitindo, por vezes, a progressão do adversário. Nem sempre desvia o atacante para os corredores laterais. O aluno demonstra intenção em recuperar rapidamente a posse de bola, interpondo-se entre o atacante e a baliza. Desvia o atacante para os corredores laterais.

9 Contextualização dos gestos técnicos em jogo (Passe, drible e remate com qualquer parte do corpo) Relação com a bola 0/1 O aluno tem dificuldade em realizar alguns gestos técnicos e manifesta-se indeciso sobre qual realizar. 5 O aluno executa os gestos técnicos e opta maioritariamente de forma acertada sobre qual deve realizar. 7 O aluno executa os gestos técnicos com eficiência e decide bem qual o gesto técnico a realizar conforme a situação. Identificação das regras básicas do jogo 0/1 O aluno tem dificuldades em perceber as leis, não é capaz de as aplicar. 2 O aluno conhece as regras de jogo, mas revela algumas dificuldades na sua aplicação. 3 O aluno entende as regras básicas e aplica-as facilmente.

10 Critérios de Avaliação nas Competências Essenciais de Basquetebol (em situação de jogo) Aluno com posse de bola (Acção individual ofensiva) O aluno com posse de bola não demonstra atitude ofensiva. Não participa no ressalto ofensivo e não explora o aclaramento feito pelo colega. O aluno com posse de bola demonstra algumas vezes atitude ofensiva e nem sempre opta por espaços favoráveis à finalização. Participa algumas vezes no ressalto ofensivo e na exploração do aclaramento feito pelo colega. O aluno com posse de bola demonstra atitude ofensiva optando por espaços favoráveis à finalização. Participa no ressalto ofensivo e explora o aclaramento feito pelo colega. 1 2 (Acção colectiva ofensiva) Desmarcação / Criação de linhas de passe O aluno não se desloca para criar uma linha de passe e não abre (ocupação racional do espaço). Não realiza o passe e corta e não proporciona situações de aclaramento. O aluno revela algumas dificuldades na criação de linhas de passe e na noção de abrir. Realiza algumas vezes o passe e corta e situações de aclaramento. 3 O aluno cria uma linha de passe segura e compreende a noção de abrir. Realiza o passe e corta e situações de aclaramento. Pressão sobre o portador da bola (Acção individual defensiva)

11 1 2 3 O aluno não demonstra intenção em recuperar a posse de bola. Permite a progressão do adversário (por não se interpor entre o adversário e o cesto). Não desvia o atacante para os corredores laterais e não participa no ressalto defensivo. O aluno demonstra alguma intenção em recuperar a posse de bola permitindo, por vezes, a progressão do adversário. Nem sempre desvia o atacante para os corredores laterais. Participa algumas vezes no ressalto defensivo. O aluno demonstra intenção em recuperar rapidamente a posse de bola, interpondo-se entre o atacante e o cesto. Desvia o atacante para os corredores laterais. Participa no ressalto ofensivo. Fecho de linhas de passe (Acção colectiva defensiva) 1 O aluno não fecha a linha de passe entre o portador da bola e o atacante. 2 O aluno fecha a linha de passe entre o portador da bola e o atacante, mas nem sempre de uma forma eficaz. 3 O aluno fecha eficazmente a linha de passe entre o portador da bola e o atacante. 1 3 Contextualização dos gestos técnicos em jogo (Passe, drible e lançamento com utilização adequada de ambas as mãos) - Relação com a bola - O aluno tem dificuldade em realizar alguns gestos técnicos e manifesta-se indeciso sobre qual realizar. Não se coloca em posição de tripla ameaça. O aluno executa os gestos técnicos e opta maioritariamente de forma acertada sobre qual deve realizar. Nem sempre se coloca em posição de tripla ameaça.

12 5 O aluno executa os gestos técnicos com eficiência e decide bem qual o gesto técnico a realizar conforme a situação. Coloca-se em posição de tripla ameaça. Identificação das regras básicas do jogo 1 O aluno tem dificuldades em perceber as regras, não é capaz de as aplicar. 2 O aluno conhece as regras de jogo, mas revela algumas dificuldades na sua aplicação. 3 O aluno entende as regras básicas e aplica-as facilmente. Critérios de Avaliação nas Competências Essenciais de Badminton (em situação de jogo) Serviço 0/1 O aluno não executa com êxito a acção de servir. 2 4 O aluno envia o volante por cima da rede para a área de serviço diagonalmente oposta à do servidor batendo o volante à frente e abaixo do nível da bacia, num movimento contínuo. O aluno envia o volante por cima da rede para a área de serviço diagonalmente oposta à do servidor batendo o volante à frente e abaixo do nível da bacia, num movimento contínuo dificultando a recepção.

13 Execução dos batimentos ( Clear, Lob ) 0/1 O aluno não consegue acertar no volante ou falha pouco depois de iniciar. 4 O aluno executa os batimentos básicos ( Clear, Lob ) com dificuldade. 6 O aluno esboça com intencionalidade os batimentos básicos ( Clear, Lob ) criando dificuldades ao opositor. Deslocamentos 0/1 O aluno não executa deslocamentos. 2 O aluno executa deslocamentos com dificuldade. 4 O aluno desloca-se com o intuito de se enquadrar com o volante. Posição base / Recepção ao serviço 0/1 O aluno não assume uma posição base nem uma colocação equilibrada relativamente à área de serviço. 2 O aluno mantém uma posição base com os joelhos ligeiramente flectidos e com a perna direita avançada. 3 O aluno mantém uma posição base e coloca-se equilibradamente relativamente a área de serviço.

14 Conhecimentos do regulamento e das técnicas de execução dos batimentos 0/1 O aluno não tem conhecimento do regulamento e das técnicas de execução dos batimentos. 2 O aluno tem conhecimento do regulamento e das técnicas de execução dos batimentos mas revela algumas dificuldades na sua aplicação. 3 O aluno tem conhecimento do regulamento e das técnicas de execução dos batimentos e aplica-as.

15 Critérios de Avaliação nas Competências Essenciais de Dança MÓDULO - DANÇA A estrutura e os critérios de avaliação são os mesmos que para o trabalho pesquisa especificado nas páginas 3 e 4. A realização e entrega do trabalho terá um peso de 50% e a sua apresentação outros 50%. A apresentação está dividida na apresentação propriamente dita (85%) e na defesa (15%). Os alunos deverão fazer uma pesquisa sobre um tipo de dança, pertencendo aos grupos das danças urbanas (break -dance, hip-hop, ragga, pop, funk, etc.). A avaliação do módulo compõe-se de duas parte distintas: - Trabalho a apresentar, em suporte digital (vídeo ou powerpoint) ou suporte de papel, fazendo alusão às raízes/origens e/ou história das danças referidas e aos passos principais, para entregar ao professor. - Apresentação à turma. Nesta parte o grupo deverá explicar a origem da dança e proporcionar à turma a visualização e experimentação dos principais passos (que pode ser através de suporte informático ou por demonstração pessoal do grupo). Cada grupo deverá ser constituído entre 3 e 5 elementos. Nenhuma apresentação/experimentação poderá exceder os 20 minutos. A não realização/apresentação do trabalho na data prevista, implica a não aprovação no módulo. Critérios para a apresentação propriamente dita:

16 Revela conhecimento do tema do trabalho no seu todo revelando autonomia/sentido crítico (40% - 7 valores) Utiliza clareza, correção, capacidade de síntese e profundidade na sua apresentação (30% - 6 valores) Selecionou adequadamente o material de suporte para apresentar o trabalho tendo como referência a qualidade, eficácia e a originalidade (15% - 3 valores) Garantiu o cumprimento das normas apresentadas (5% - 1 valor) Defesa do trabalho: Esclareceu as questões colocadas pelo professor revelando capacidade argumentativa (15% - 3 valores)

17 Critérios de Avaliação nas Competências Essenciais de Ginástica de solo Módulo 4 Rolamento à frente engrupado 2 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com alguma dificuldade 3 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção Rolamento à retaguarda engrupado 2 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com alguma dificuldade 3 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção

18 Apoio Facial invertido 3 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com alguma dificuldade 5 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção e mantém a posição 2 segundos Posições de equilíbrio 2 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com alguma dificuldade 3 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção e mantém a posição 3 segundos Posições de flexibilidade 2 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com alguma dificuldade 3 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção e mantém a posição 3 segundos

19 Sequência ou outros elementos 0/1 O aluno não realiza a sequência. 2 O aluno não realiza a sequência com fluidez e apresenta falhas nos gestos técnicos, mas com as componentes exigidas 3 O aluno constrói e executa uma sequência fluida, com as componentes exigidas e outros elementos gímnicos Critérios de Avaliação nas Competências Essenciais de Ginástica de aparelhos: Minitrampolim O aluno será avaliado no Minitrampolim ou no Bock Salto em extensão 3 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com algumas incorrecções técnicas 5 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção Salto engrupado 3 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com algumas incorrecções técnicas 5 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção

20 Salto Encarpado de pernas afastadas 3 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com algumas incorrecções técnicas 5 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção Pirueta 3 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com algumas incorrecções técnicas 5 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção OU Critérios de Avaliação nas Competências Essenciais de Ginástica de aparelhos: Bock Salto de eixo 5 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com algumas incorrecções técnicas 10 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção

21 Salto entre-mãos 5 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com algumas incorrecções técnicas 10 O aluno consegue realizar o gesto técnico, com correcção