A IMPORTÂNCIA DA NEUROCIÊNCIA NA APRENDIZAGEM, NO DESENVOLVIMENTO E COMPORTAMENTO

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1 A IMPORTÂNCIA DA NEUROCIÊNCIA NA APRENDIZAGEM, NO DESENVOLVIMENTO E COMPORTAMENTO

2 Setor de Neuropsiquiatria Infanto JuvenilPAPIA PSIQUIATRIA: Fabio Barbirato Gabriel Landsberg Gabriela Dias Ricardo Krause Silvia Mariamma Francisco Lopes Thiago Fernandes NEUROLOGIA: Débora Fernandes PEDIATRIA: Beatriz Salgado Rose Ferreira NEUROPSICOLOGIA: Daniela Carim Silvana Lourenço Elaine Silva Vera Dias Marcia Votre PSICOLOGIA: Lúcia Marmulsztejn Alice de Castro Olga Lopes Loredana Zumbrinsk Daniela Benventuri Isabel Santos PSICOMOTRICIDADE / PSICOPEDAGOGIA:

3 SEVIÇO DE PSIQUIATRIA SANTA CASASETOR DE NEUROPSIQUIATRIA INFANTO-JUVENIS PAPIA AMBULATÓRIOS ESPECIALIZADOS PESQUISA PRÉ-ESCOLARES TRANSTORNOS ANSIOSOS E TOC TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE TRANSTORNO DO HUMOR BIPOLAR AUTISMO ASPERGER / TID ( SOE)

4 Não é suficiente saber como aprendemos. Devemos, também, saber como ensinamos. (T0kuhama, 2010)

5 Conceito de Desenvolvimento em cada Especialidade Pediatria: é o aumento da capacidade do indivíduo na realização de funções cada vez mais complexas (Marcondes et al., 1991) Neuropediatria: maturação do Sistema Nervoso Central Psicanálise: relações e constituição do psiquismo Psiquiatria/Psicologia: aspectos cognitivos, inteligência, inter-relação com o meio

6 Definição do Desenvolvimento Mudanças que ocorrem na criança ao longo do tempo. Essas mudanças seguem um padrão ordenado que se move em direção a uma maior complexidade com o objetivo de aumentar a sobrevida. Pode ser dividido em vários aspectos, incluindo o desenvolvimento físico, desenvolvimento pessoal, desenvolvimento social e desenvolvimento cognitivo.

7 EIXOS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL LINGUÍSTICO- COGNITIVO AFETIVO SOCIAL

8 CEREBRO x APRENDIZAGEM

9 Desenvolvimento 20 meses a 5 anos Biológico: controle esfincteriano diurno estabelecido, cérebro aumenta até a 90% do tamanho do adulto. Cognitivo: recorda informações dadas, descrimina eventos familiares, inicia leitura social, consegue iniciar sentenças verbais Emocional: começa a avaliar o significado dos estímulos no contexto das metas individuais, começa a inibir e adiar seus comportamentos, começa a modular as expressões sociais Social: desenvolve modalidades de jogo, pode agir de forma do comportamento esperado

10 Desenvolvimento da Atenção Nascimento 3 meses A orientação (estímulo) está presente no nascimento 3 18 meses Desenvolvimento da Atenção Sustentada A partir dos 18 meses Função Executiva (ex: planejamento, organização, comportamento inibitório, etc.) começa a aparecer e a se desenvolver Kavlie, Jakubowski & Rothanzl, 2009

11 Aspectos da Atenção Selecionar Manter Alternar Deslocar Compartilhar Dividir Ignorar (distrações) Kavlie, Jakubowski & Rothanzl, 2009

12 Atenção Até os 2 anos: a atenção é controlada por estímulos 2 e 5 anos:o controle voluntário da atenção. consegue concentrar-se de forma seletiva em alguns aspectos da estimulação externa, mas sua atenção dominada por características dos estímulos;continua sendo dirigida para o exterior. 6 anos : controle da atenção passa a ser interno. é capaz de desenvolver estratégias para atender seletivamente, os estímulos que ela considera relevantes para solução de determinados problemas

13 Memória e Aprendizagem Memória antes dos 03 anos, impossível

14 LINGUAGEM ESTÁGIO PRÉ-LINGUÍSTICO DE 0 A 12 MESES DOS 0 AOS 6 MESES INICIO DAS VOCALIZAÇÕES DOS 6 AOS 9 MESES BALBUCIO VARIADO COM RITMO E ENTONAÇÃO DOS 11 AOS 12 MESES MELHOR DOMÍNIO DAS VOCALIZAÇÕES

15 ESTÁGIO LINGUÍSTICO Dos 12 aos 18 meses 1AS palavras funcionais PAPA AU AU MAMA Dos 18 aos 24 meses construções frasais de 2 palavras Dos 24 aos 30 meses frases com 3 palavras 1a evolução morfológica ex: acabou? acabei

16 EXPANSÃO GRAMATICAL Dos 30 aos 36 meses frases mais complexas Dos 36 meses aos 42meses Uso correto de auxiliares Dos 42 aos 54 meses surgem as estruturas passivas

17 COGNIÇÃO DE 0 A 12 MESES Mostra resposta à voz do adulto através de movimento do corpo ou parando de chorar Segue visualmente um objeto da linha mediana do corpo Segue e procura localizar um som movimentando a cabeça na sua direção Mantém contato visual durante alguns segundos Golpeia objetos e tenta alcançá-los Esforça-se por agarrá-los

18 DE 1 A 2 ANOS Coloca um objeto num recipiente seguindo instrução verbal Vira páginas de livro - 2 a 3 de cada vez, para achar uma figura que foi nomeada Aponta para si mesma quando lhe perguntam - Onde está?... Aponta para uma figura nomeada Constrói torre de cubos, imitando

19 DE 2 A 3 ANOS Desmonta e monta brinquedo desmontável Coloca objetos "em cima de", "embaixo de", "dentro", "fora" Vira páginas de livro, uma de cada vez Combina objetos semelhantes Aponta para 3 cores, quando nomeadas Desembrulha objetos pequenos Brinca de faz-de-conta

20 DE 3 A 4 ANOS Aponta para 10 partes do corpo seguindo uma ordem verbal Junta 2 partes para formar um todo (figuras) Combina um a um, três ou mais objetos Acrescenta perna e ou braço ao desenho incompleto de uma pessoa Desenha uma cruz, imitando Encontra objeto específico, quando lhe pedem

21 MATEMÁTICA AOS 4 ANOS FORMA-SE A BASE NEUROLÓGICA DO PENSAMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

22 NEUROANATOMIA X APRENDIZAGEM PENNINGTON (1991) - Áreas ou circuitos definidos do cérebro, cuja disfunção origina os Transtornos de Aprendizagem (TA):

23 DISLEXIA SINAIS PRECOCES SHAYWITZ, 2006; ROTTA, PEDROSO,2006

24 DISCALCULIA PRE- ESCOLA

25 Neurociência e Desenvolvimento

26 Aprendizagem é um processo que se cumpre no SNC, em que se produzem modificações mais ou menos permanentes que se traduzem por uma modificação funcional ou conductual, que permite maior adaptação do individuo ao seu meio (Rebollo, 2004) APRENDIZAGE M Volição Dinamismo Criatividade