APRENDIZAGEM. Descobrir. Compreender Estabelecer relações Transformar Criar

Transcrição

1 APRENDIZAGEM Descobrir Compreender Estabelecer relações Transformar Criar

2 Onde se dá o aprendizado? Um cérebro com estrutura normal, com condições funcionais e neuroquímicas corretas e com um elenco genético adequado, não significa 100% de garantia de aprendizado normal. (Newra Rotta, 2006)

3 Aprendizagem e Desenvolvimento Desenvolvimento Processo espontâneo ligado a um contexto geral biológico e psicológico que diz respeito à totalidade das estruturas do conhecimento. Aprendizagem Processo limitado provocado por um experimento psicológico ou por um professor.

4 Interação entre Biológico e Psicológico no Comportamento e Desenvolvimento Por que o Comportamento Ocorre? O comportamento resulta da interação de eventos ambientais e das reações do organismo.

5 Fatores Biológicos no Comportamento

6 Fatores Biológicos no Comportamento Resultante da interação ORG x AMB

7 Aprendizagem e Plasticidade Neuronal Interação é: Organismo + Ambiente + Processos de Aprendizagem = Plasticidade Neuronal e Neurogenese ( formação de circuitos, síntese de proteínas e transcrição de genes reestruturação morfológica e funcional de neurônios e sinapses)

8 Aprendizagem e Plasticidade Neuronal

9 O cérebro é único Cérebro é plástico Aprendizado recruta fisiologia completa Cérebro se transforma através de experiências PRINCÍPIOS DA NEUROCIENCIA A atividade das neurotrofinas é elevada em regiões responsáveis por novas aprendizagens NA EDUCAÇÃO Cérebro é social e cresce na interação Cérebros não são iguais na resolução de problemas Aprendizado potencializado pelo desafio e inibido pela ameaça Aprendizado baseado na habilidade de autocorreção

10 Neurociência e Desenvolvimento

11 NEUROPLASTICIDADE x DESENVOLVIMENTO É a propriedade do SNC de modificar seu funcionamento e reorganizar-se para compensar mudanças ambientais ou lesionais. (Gazzaniga, 2002) Formação das sinapses: Afinação das sinapses recém-desenvolvidas: Regulação da eficácia sináptica: Fator de crescimento das células nervosas (NGF) Rita Levi-Montalcini

12 Teorias Teoria da Mente Teoria da Coerência Central Teoria da Disfunção Executiva

13 Teoria da Mente Impossibilidade de compreender estados mentais de outras pessoas, ou seja, aquilo que a outra pessoa quer dizer através da sua linguagem, do seu discurso, aquilo que eu percebo no outro independente do que ele estaria me dizendo. Mousinho, 2003

14 Teoria da Mente A falta desta habilidade específica poderia explicar a dificuldade no faz de conta, a incompetência da interação social e os problemas nos aspectos pragmáticos da linguagem. Mousinho e Moraes, 2004

15 Teoria da Coerência Central Processamento da informação dentro de um contexto em que se capta o essencial. Reunião e classificação por séries (Happé, 1994) Localização de figuras escondidas (Frith, 1993) Memorização de uma série de palavras sem nexo ao invés daquelas providas de significado (Hermelin & O Connor, 1970)

16 Função Executiva Conjunto de funções responsáveis por iniciar e desenvolver uma atividade com um objetivo final determinado. (Fuster, 1989) A habilidade para manter o set de resolução de problemas atendendo ao objetivo futuro. (Welsh & Pennington) Habilidades cognitivas necessárias para um comportamento complexo direcionado a uma meta e adaptações a uma variedade de mudanças e demandas ambientais. (INS Dictionary of Neuropsychology, 1999)

17 Função Executiva Inclui os seguintes componentes: Interferência de controle Flexibilidade mental Vigilância Inibição do comportamento Impulsividade Organização/planejamento Memória de trabalho Dawson, P & Guare, R, 2004

18 Função Executiva = Maestro

19 MECANISMOS DA APRENDIZAGEM Motivação Funções Executivas Atenção Memória Transferência Metacognição

20 MOTIVAÇÃO Motivação é o termo geral para todos os processos envolvidos em começar, direcionar e manter atividades físicas e psicológicas. Influenciada pela forma como as pessoas interpretam o sucesso e o fracasso. Incentivos são importantes

21 Funções Executivas A natureza das FE é um processo em que as pessoas observam seu impacto sobre o ambiente; sobre o próprio comportamento; sobre seu mundo subjetivo. PRÁXIS MEMÓRIA Maestro da orquestra PERCEPÇÃO LINGUAGEM

22 Atenção Processo cognitivo multifacetado, denota percepção direcionada e seletiva a uma fonte particular de informação. Processos CONTROLADOS esforço intencional; conhecimento consciente; consome mais tempo tarefas novas ou com variabilidade níveis elevados de processamento cognitivo Processos AUTOMÁTICOS Pouco ou nenhum esforço intencional; sem consciência; tarefas conhecidas níveis baixos de processamento cognitivo

23 MEMÓRIA Declarativa ou Explícita Não declarativa ou Implícita Memória de Trabalho SISTEMA DE CONTROLE EXECUTIVO (Baddeley)

24 NEUROEDUCAÇÃO Focar a atenção Estabelecer estratégias Examinar a informação disponível Verificar a adequabilidade Monitorar a performance Aprender a Aprender Receber e interpretar dados (fase de input) Criar operações relacionadas com as tarefas (fase de integração) Competências para solucionar o problema (fase de output) Resolver Problemas