Distúrbio de Aprendizagem

Transcrição

1 Distúrbio de Aprendizagem Profa. Dra. Simone Aparecida Capellini FFC/UNESP-Marília-SP Laboratório de Investigação dos Desvios da Aprendizagem LIDA/FFC/UNESP-Marília-SP

2 Alterações do Desenvolvimento da Linguagem Características Retardo no desenvolvimento da Linguagem o déficit respeita a sequência do desenvolvimento normal de linguagem, as manifestações linguísticas não são persistentes. Geralmente, elas são consequência de maturidade cerebral tardia ou exposição da criança às interações ineficazes. Distúrbio Específico de Linguagem caracterizado por uma assincronia no desenvolvimento dos subsistemas da linguagem, ou seja, as alterações linguísticas são desviantes e persistentes. Desvio Fonológico Caracterizada por dificuldades no nível de organização e funcionamento do sistema fonológico.

3 Problemas de Aprendizagem Fatores Desencadeantes Fatores Agravantes Dificuldades de Aprendizagem - Fatores relacionados à metodologia de alfabetização - Fatores Emocionais - Fatores sócio-econômicocultural - Fatores relacionados à metodologia de alfabetização - Fatores Emocionais - Fatores sócio-econômicocultural Transtornos de Aprendizagem (Dislexia e Distúrbio de Aprendizagem) - Fatores Genéticos - Fatores Neurológicos - Fatores relacionados à metodologia de alfabetização - Fatores Emocionais - Fatores sócio-econômicocultural

4 Base neurológica - discrepância bilateral no tamanho do plano temporal; - Deficiência no desenvolvimento da dominância do hemisfério esquerdo; - Anormalidades citoarquitetônicas no plano temporal esquerdo migração dos neurônios dano fetal. Base genética - cromossomo 2, 3, 6, 12,15 e 18 e gene KIAA Transmissão autossômica dominante

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6 Inteligência normal; Distúrbio fonológico; Habilidades sintática, semântica e pragmática preservadas; Alterações no processamento auditivo e visual; Quadro de alterações de linguagem anterior podem ou não estar presente em nível fonológico; Dificuldade no raciocínio lógico-matemático (organizar, planejar e executar cálculos), apenas quando há enunciado.

7 Inteligência normal; Distúrbio fonológico, sintáxico, semântico e pragmático; Alterações no processamento auditivo e visual; Quadro de alterações de linguagem anterior. Dificuldade no raciocínio lógico-matemático (organizar, planejar e executar cálculos).

8 Falha no desenvolvimento de noções temporais Dispraxia - TDC Disgrafia DÉFICIT NO PROCESSAMENTO TEMPORAL Distúrbio fonológico Discalculia Dificuldade na discriminação de fonemas (PA) Dificuldade em soletração Dificuldade no Processamento visual Dislexia Dificuldade no processamento fonológico Dificuldade em memória de trabalho fonológica

9 Fatores genéticos Fatores ambientais Fatores Neurológicos Disfunção/lentidão Maturacional Déficit no processamento da informação

10 Atraso no desenvolvimento de fala e linguagem; Imaturidade fonológica; Dificuldade para realizar rimas aos 4 anos; Confusões têmporo-espaciais, esquema corporal e lateralidade (palavras e conceitos); Dificuldade em realizar provas de consciência fonológica; Dificuldade para aprender a correspondência letra-som; Antecedente familial de transtorno de aprendizagem e TDAH. (DENCKLA, 1972; ADAMS 1990; SCARBOROUGH, 1990; ETCHEPAREBORDA, 2002; ASHA, 2004)

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13 PERFIL DO TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM E TDA TA Redução de memória a longo prazo perda da automação para fatos numéricos lentidão na escrita/leitura disfunção no circuito têmpoparieto-occipital (processamento) atenção sustentada TDA maior distratibilidade diminuição da fluência verbal e aprendizagem de tarefas novas dificuldades visomotoras disfunção no lobo frontal (impulsividade motora) atenção seletiva

14 PORTANTO DEVEMOS DIFERENCIAR SEMPRE... Distúrbio da Aprendizagem disfunção Transtorno do Déficit de Atenção - disfunção Dificuldades de Aprendizagem pedagógico SINTOMAS CO-EXISTENTES COMORBIDADE

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16 Pesquisas realizadas entre as décadas de 70, 80 e 90, tem demonstrado que: as manifestações do TDAH em escolares variam em torno de 9% para o déficit atenção até 40% para a hiperatividade PORÉM... NEM TODA CRIANÇA COM TDAH TEM DISLEXIA OU DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM EM COMORBIDADE (SILVER, 1981; HALPERIN et al., 1984; HOLBOROW & BERRY, 1986; PURVIS, 2000 e TANNOCK, 2000)

17 ESTRATÉGIAS PARA TRABALHO COM ATENÇÃO Estratégia 1 Estratégia 2

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19 ESTRATÉGIAS PARA TRABALHO COM MEMÓRIA 1) Classificar a palavra ditada pela inicial do nome, 2) Fazer ditado por categoria semântica ou fonológica, 3) Leitura de texto (texto rasurado) e ditado de palavras selecionadas/rasuradas, 4) Análise oral e escrita do número de sílaba, sílaba inicial e final das palavras do texto.

20 5) Lista de palavras com a mesma silaba final ou inicial, 6) Escrever palavras dado a letra inicial, 7) Ligar desenho a primeira letra da palavra, 8) Usar jogos e brincadeiras (forca,cruzadinhas, caçapalavras), 9) Organizar supermercados e feiras; fazer dicionário ilustrado com as palavras aprendidas,diário da turma, relatórios de atividades ou projetos com ilustrações e legendas, 10) Propor atividades em dupla (um dita e outro escreve), para reescrita de notícias, histórias, canções, parlendas e trava-línguas,

21 11) Ordenar frases do texto, 12) Completar frases, palavras, sílabas e letras das palavras do texto, 13) Dividir palavras em sílabas, 14) Formar palavras a partir de sílabas, 15) Ligar palavras ao número de sílabas, 16) Produção coletiva de diversos tipos de textos, 17) Reescrita de texto(individual / coletiva) Técnica da folha em branco,

22 18) Atividades de escrita: complete, forca, enigma, stop, cruzadinha, lacunado, caça-palavra, 19) Copiar palavras inteiras, 20) Contar número de letra ou palavra de uma frase, 21) Pintar intervalos entre as palavras, 22) Completar letras que faltam de uma palavra, 23) Ligar palavras ao número de letras e a letra inicial, 24) Circular ou marcar letra inicial ou final, 25) Circular ou marcar letras iguais ao seu nome ou palavra-chave.

23 Mantenha-se sentado Atenha-se à tarefa Não perca a atenção Não atrapalhe os colegas Faça o seu trabalho

24 Permaneça sentado. Faça seu trabalho. Você tem 5 minutos para concluir a atividade.

25 Anotar recados; Horário de aulas; Anotar diariamente todas as atividades que os professores pedirem (deveres, trabalhos, provas, pesquisas, etc); Meio de comunicação entre os pais e a escola (professores);

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29 Reconhecer que é um problema. Avaliar possibilidades. Considerar estratégias. Lidar com impasses.

30 o sucesso na sala de aula pode exigir uma série de intervenções. A maioria das crianças com Transtornos de Aprendizagem e Transtornos de Atenção pode e deve permanecer na classe de ensino regular, com pequenas intervenções no ambiente estrutural, modificação de currículo e estratégias adequadas à situação. Atualmente a maior parte do trabalho de intervenção fonoaudiológica é realizado conjuntamente com outros programas de apoio, como a intervenção médica, psicológica e psicopedagógica, sendo a interação entre as diversas intervenções um fato de extrema importância para estas criança com, pois propicia a estruturação do ambiente domiciliar e escolar, proporcionando melhora em sua qualidade de vida social e acadêmica.

31 OBRIGADA PELA ATENÇÃO!!!!