P L A N O D E E N S I N O A N O D E ÁREA / DISCIPLINA: Língua Portuguesa/Literatura Brasileira/Produção de Texto

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1 P L A N O D E E N S I N O A N O D E ÁREA / DISCIPLINA: Língua Portuguesa/Literatura Brasileira/Produção de Texto Professoras: Modesta Lima Reis e Daniella Arreguy ANO: 1º Nº DE HORAS/AULA SEMANAL: 04 TOTAL DE HORAS/AULA/ANO: Objetivos Gerais da Disciplina na Série Integrar o aluno no mundo de sua cultura - simbólica e historicamente construída - através do conhecimento da língua materna, suas gramáticas e manifestações artístico-literárias, tornando-o um ser de seu tempo, aprimorando a sua cidadania. Instrumentalizar o aluno, através de estratégias de aproximação entre as demandas da formação profissional e as demandas da vida pessoal, cultural e social, para suprir a necessidade de perguntas e respostas, articulando as instâncias do conhecimento e do desempenho. Objetivos Específicos/Competências específicas da disciplina Considerar a Língua Portuguesa como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e como representação simbólica da experiência humana. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal (oral/escrita) e não verbal, de acordo com as condições de produção/recepção, relacionando textos/contextos, mediante a sua natureza, função, organização e estrutura. Recuperar, pelo estudo de textos diversos, as formas de construção do imaginário coletivo e o patrimônio representativo da cultura. Compreender a construção do conhecimento lingüístico e literário como forma de exercício da cidadania, considerando direitos e deveres pessoais e coletivos. Experimentar as diversas formas de produção textual, inclusive a ficcional e a poética, como estratégia para desenvolver a sensibilidade estética, a leitura de mundo e a autonomia criativa do educando. COMPETÊNCIAS 1.1. Nos processos de recepção textual Reconhecer características típicas dos diversos gêneros discursivos e tipos textuais. Reconhecer, em um texto, marcas decorrentes de identificações políticas, ideológicas e de interesses econômicos dos agentes de produção. Analisar incoerências e contradições na referência a outro texto, ou na incorporação de um argumento de outro autor. Estabelecer relação entre os recursos coesivos e operadores argumentativos utilizados pelo autor. Identificar e analisar a tese e os argumentos de um texto, estabelecendo relação entre os modos de exposição e as estratégias utilizadas pelo autor. 1

2 Relacionar o narrador ao foco narrativo, ponto de vista. Relacionar a organização do cenário (tempo/espaço) com enredo e ação das personagens. Avaliar o efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências, aspas). Avaliar a adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua (modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos). Compreender, a partir da percepção da variação, os valores sociais dela implicados. Identificar, na leitura de textos literários, as implicações no tratamento temático e no estilo, conseqüentes do momento histórico de produção e recepção dos textos. Analisar as implicações sócio-históricas dos índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de registros, jargão, gíria) na construção de locutor e interlocutor. Comparar textos literários, percebendo semelhanças ou diferenças decorrentes do momento histórico de produção. Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua historicidade Nos processos de produção textual Produzir textos, respeitando a tarefa indicada (finalidade, gênero, interlocutor). Utilizar, conforme seu projeto textual, relações várias, tais como: tese/argumento, causa/conseqüência. Relacionar adequadamente a seleção e ordenação dos argumentos com a tese. Identificar o interlocutor e o assunto sobre o qual se posiciona e estabelecer interlocução explícita. Utilizar, considerando as condições de produção, diferentes recursos resultantes de operações lingüísticas (escolha, ordenação, expansão, transformação, encaixamento, inversão, apagamento ). Aplicar os conhecimentos relativos à variação lingüística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos. Empregar, de acordo com as possibilidades de cada gênero: mecanismos de coesão referencial; mecanismo de articulação frasal; recursos oferecidos pelo sistema verbal; recursos próprios do padrão escrito na organização textual; convenções para citação do discurso de terceiros; ortografia oficial do Português; regras de concordância verbal e nominal; regras de regência verbal e nominal 1.3. Competências Atitudinais O trabalho pedagógico implementado pela disciplina Língua Portuguesa, na perspectiva apontada neste planejamento, visa ao exercício permanente e consciente de: responsabilidade social. autonomia; compromisso; respeito; criatividade e, sobretudo, 2

3 INDICADORES: 1.1. Nos processos de recepção textual O aluno deverá saber: Analisar criticamente o texto, compreendendo a mensagem com seus conhecimentos de mundo. Buscar informações sobre os assuntos abordados e estabelecer relações entre a leitura e a realidade social. Utilizar glossários e dicionários para pesquisar o significado de palavras desconhecidas. Observar as modalidades textuais e suas especificidades. Reconhecer o tipo de linguagem utilizado no texto, em se considerando o gênero e suas especificidades Nos processos de produção textual Caberá ao aluno saber: Elaborar argumentos a partir de novas informações, incorporando novas palavras e significados ao seu universo vocabular. Produzir textos com o mínimo de clareza e coerência, utilizando, recursos básicos de coesão (conjunções, advérbios, preposições, etc.). Construir textos como forma de expressão, selecionar o estilo, a linguagem, observando a coerência e coesão textual e as regras de uso do Português padrão. Segmentar o texto, utilizando adequadamente a pontuação no final das frases, letras maiúsculas no início de frase, de nomes próprios e título. AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem será feita no decorrer das atividades e propostas de trabalhos desenvolvidas. Nesse processo, deverão ser considerados os conhecimentos adquiridos, a aplicação desses conhecimentos e as mudanças geradas pelo processo ensino-aprendizagem. A verificação do nível de desenvolvimento dos alunos será feita, também, através de instrumentos de avaliação oral e escrita e de autoavaliação. RECURSOS DIDÁTICOS Quadro branco, pincéis, jornais e revistas recentes, dicionários, gramáticas e manuais de literatura disponíveis para consulta na biblioteca, aparelho de som, recursos multimídia, computadores, Internet. REFERÊNCIAS DO ALUNO Material Didático Apostilas produzidas ao longo de cada etapa letiva. 3

4 Material de Pesquisa Todos os Manuais de Ensino de Literatura Brasileira disponíveis em nossa biblioteca. Entre eles, destacam-se os dos autores: José de Nicola, Samira Yousseff Campedelli, William Roberto Cereja, Ulisses Infante, Douglas Tufano e Faraco & Moura. Todas as Gramáticas disponíveis em nossa biblioteca. Entre as mesmas, destacam-se as dos autores: Roberto Mello Mesquita, Luiz Antônio Sacconi, Cegalla, Faraco & Moura, Pasquale e Ulisses, Ernani & Nicola, Cereja e Magalhães. Clássicos da Literatura Brasileira de todos os tempos. Os alunos deverão ler, na íntegra ou em fragmentos, sob a orientação cuidadosa do professor, clássicos que se destacam no Estilo de Época em estudo, a saber como leitura obrigatória: Os Melhores Contos de Rubem Braga, seleção de Davi Arrigucci Global Editora. A culpa é das estrelas John Green - Editora Intrínseca. O Fazedor de Velhos Rodrigo Lacerda KOSAC NAIF Editora. Outras Referências para Pesquisa Jornais e Revistas de circulação nacional e regional. Os alunos deverão ter acesso à leitura diária de revistas e jornais de diversos tipos. O professor deverá ter esse material como referência para a produção permanente de material didático. Internet. Alunos e professores deverão ter como referência a Internet como fonte de leitura e pesquisa. Para isso, deverão ser discutidas e aprofundadas questões em torno do mundo virtual e das suas implicações na sociedade contemporânea. 4

5 MARÇO FEVEREIRO CRONOGRAMA DE CONTEÚDOS Língua Portuguesa e Literatura Brasileira 1ª Etapa Mês CONTEÚDOS HABILIDADES TIPO DE AVALIAÇÃO RECURSOS Gêneros textuais: tiras de humor; charge; cartum; notícia; reportagem. Reconhecer as características formais e Aulas Variação lingüística discursivas dos gêneros selecionados. expositivas e Identificar o tema e o assunto de um texto. dialogadas Texto e contexto Empregar recursos de coesão e coerência. Debates Determinar fatores de variação lingüística. Processual Estudos de Seminários Cruzamento verbo-visual. Relacionar aspectos verbais e visuais na texto: oral e escrito. Exibição de produção de sentido de um texto. filmes Coerência e Coesão. Identificar o tema e/ou assunto de um texto. Atividades Reconhecer o valor artístico-literário de um individuais e em Núcleo comum: ortografia, texto, em oposição ao caráter utilitário dos grupo vocabulário; pontuação. textos não-literários. Texto literário x Utilitário Gêneros textuais: notícia; reportagem; entrevista; nota jornalística. Classe de palavra: Preposição Recursos de estilo e de expressão: humor; ironia; ambiguidade. Núcleo comum: ortografia, vocabulário; pontuação. Coerência e Coesão. Reconhecer as características formais e discursivas dos gêneros selecionados. Identificar o tema e o assunto de um texto. Reconhecer e empregar os pronomes como recursos coesivos do texto. Empregar recursos de coesão e coerência. Reconhecer efeitos de sentido decorrente do emprego de ironia, ambigüidade ou humor em textos variados. Estabelecer relações entre informações de partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do texto. Formativa: questões objetivas e discursivas. Aulas expositivas e dialogadas Debates Seminários Exibição de filmes Atividades individuais e em grupo 5

6 ABRIL MAIO Gêneros narrativos: conto; crônica; anedota; poema épico; narrativa cinematográfica; relato. Versificação: ritmo; rima; verso; estrofe; metrificação. Figuras de linguagem. Recursos de estilo e de expressão: humor; ironia; ambiguidade. Núcleo comum: ortografia, vocabulário; pontuação. Coerência e Coesão. Classe de palavra: Advérbio Reconhecer as características formais e discursivas dos gêneros selecionados. Empregar recursos de coesão e coerência. Estabelecer relações entre informações de partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do texto. Identificar relações intertextuais. Reconhecer os procedimentos metalinguisticos no texto poético. Reconhecer relações efeitos de sentido decorrente do emprego de intertextualidade, ironia, ambigüidade ou humor em textos variados. Reconhecer aspectos da versificação e seus efeitos estéticos. Formativa: questões objetivas e discursivas. Aulas expositivas e dialogadas Debates Seminários Exibição de filmes Atividades individuais e em grupo Leitura de textos de suportes variados. 2ª Etapa Mês CONTEÚDOS HABILIDADES TIPO DE AVALIAÇÃO RECURSOS Gêneros: relato pessoal; relatório; Reconhecer as características conto; crônica. formais e discursivas dos gêneros MAIO Uso da Vírgula. Sintaxe: sujeito e predicado. Coerência e Coesão. Estilo de época: Trovadorismo. Gêneros literários: lírico; épico; dramático. O gênero dramático na literatura. selecionados. Estabelecer relações entre informações de partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do texto. Empregar recursos de coesão e coerência. Empregar os pronomes como recursos coesivos do texto, atendendo às regras de colocação. Reconhecer relações efeitos de sentido decorrente do emprego de Processual Estudos de texto: oral e escrito. Trabalho em grupo: gêneros literários Aulas expositivas e dialogadas Debates Seminários Exibição de filmes Atividades individuais e em grupo 6

7 JUNHO Pronomes: Sintaxe de colocação. Núcleo comum: ortografia, vocabulário; pontuação. Coerência e Coesão. Metalinguagem Intertextualidade Gêneros narrativos (Contin.). Estilo de época: Classicismo Recursos de estilo e de expressão: humor; ironia; ambiguidade. Núcleo comum: ortografia, vocabulário; pontuação. Coerência e Coesão. Classe de palavra: Pronome intertextualidade, ironia, ambigüidade ou humor em textos variados. Identificar características dos gêneros literários. Distinguir formas específicas de intertextualidade. Empregar a vírgula corretamente. Reconhecer os componentes sintáticos básicos de uma frase: sujeito e predicado. Reconhecer especificidades do texto dramático. Relacionar o real e o ficcional. Reconhecer as características formais e discursivas dos gêneros selecionados. Estabelecer relações entre informações de partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do texto. Articular universo narrativo com o estilo de época. Reconhecer os constituintes da narrativa e empregá-los com expressividade. Formativa: questões objetivas e discursivas. Trabalho em grupo: revista literária sobre o classicismo. Aulas expositivas e dialogadas Debates Seminários Exibição de filmes Atividades individuais e em grupo 7

8 AGOSTO JULHO Intertextualidade. Recursos de estilo e de expressão: humor; ironia; ambigüidade Núcleo comum: ortografia, vocabulário; pontuação. Coerência e Coesão. Estabelecer relações intertextuais. Estabelecer relações entre informações de partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do texto. Aulas expositivas e dialogadas Debates Seminários Exibição de filmes Atividades individuais e em grupo Gêneros narrativos (Contin.) Recursos de estilo e de expressão: humor; ironia; ambiguidade. Núcleo comum: ortografia, vocabulário; pontuação. Coerência e Coesão. Classe de palavras: advérbios Crase Vocativo Reconhecer as características formais e discursivas dos gêneros selecionados. Estabelecer relações entre informações de partes de um texto para garantir a sua continuidade. Empregar corretamente o acento indicador de crase. Formativa: questões objetivas e discursivas. Trabalho em grupo sobre o período barroco. Aulas expositivas e dialogadas Debates Seminários Exibição de filmes Atividades individuais e em grupo Aposto 8

9 SETEMBRO 3ª Etapa Mês CONTEÚDOS HABILIDADES TIPO DE AVALIAÇÃO RECURSOS Gêneros narrativos Refletir sobre os principais casos Formativa: questões Aulas de regência verbal. objetivas e discursivas. expositivas e Estilo Literário: Barroco (Contin.) Comparar o uso das regências dialogadas verbal nos registros formal e Debates Regência Verbal informal. Trabalho em grupo sobre o Seminários Situar o barroco no contexto período barroco. Exibição de Recursos de estilo e de expressão: histórico-social. filmes humor; ironia; ambiguidade. Analisar a linguagem nos textos Atividades barrocos. individuais e em Núcleo comum: ortografia, Identificar a herança barroca em grupo vocabulário; pontuação. textos contemporâneos. Contrapor a linearidade do Coerência e Coesão. Classicismo à sinuosidade do Barroco. Concordância verbal e nominal Relacionar o uso da concordância na linguagem padrão culta, Estilo Literário: Barroco observando as variações e usos próprios na linguagem coloquial. Utilizar a concordância verbal e nominal em textos, de acordo com a norma culta. Reconhecer os aspectos constituintes da narrativa: espaço/ambiente. Reconhecer os modos de articulação do enredo. 9

10 OUTUBRO NOVEMBRO/ DEZEMBRO Estilo Literário: Arcadismo Regência nominal Recursos de estilo e de expressão: humor; ironia; ambiguidade. Núcleo comum: ortografia, vocabulário; pontuação. Coerência e Coesão. Sintaxe: complemento nominal Tipos de sujeito Estilo Literário: Arcadismo (Contin.) Recursos de estilo e de expressão. Núcleo comum: ortografia, vocabulário; pontuação. Coerência e Coesão. Verbos regulares e irregulares Gêneros textuais (tipologia dissertativa): carta do leitor; carta argumentativa; manifesto Gêneros textuais (dissertação) Reconhecer as características formais e discursivas dos gêneros. Estabelecer relações entre informações de partes de um texto, para garantir a continuidade do texto. Reconhecer relações efeitos de sentido decorrentes do emprego de recursos expressivos variados. Compreender e apreciar a produção poética no período barroco em suas vertentes lírica, amorosa e satírica. Situar o Arcadismo no contexto histórico-social Relacionar o Arcadismo ao Classicismo. Contextualizar a produção árcade brasileira. Caracterizar a linguagem árcade. Reconhecer as características formais e discursivas dos gêneros. Estabelecer relações entre informações de partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do texto. Reconhecer relações efeitos de sentido decorrente do emprego de intertextualidade, ironia, ambigüidade ou humor em textos variados. Situar o Arcadismo no contexto histórico-social Relacionar o Arcadismo ao Formativa: questões objetivas e discursivas. Trabalho em grupo sobre o período barroco. Formativa: questões objetivas e discursivas. Trabalho em grupo sobre o período árcade. Formativa: questões objetivas e discursivas. Aulas expositivas e dialogadas Debates Seminários Exibição de filmes Atividades individuais e em grupo Aulas expositivas e dialogadas Debates Seminários Exibição de filmes Atividades individuais e em grupo 10

11 Contin. Recursos de estilo e de expressão: humor; ironia; ambiguidade. Núcleo comum: ortografia, vocabulário; pontuação. Coerência e Coesão. Classicismo. Contextualizar a produção árcade brasileira. Caracterizar a linguagem árcade. Usar adequadamente modos e tempos verbais. Reconhecer a natureza expositiva e argumentativa de um texto. Diferenciar argumento e tese Reconhecer as características formais e discursivas dos gêneros selecionados. Estabelecer relações entre informações de partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do texto 11

12 P L A N O D E E N S I N O A N O D E ÁREA / DISCIPLINA: Língua Portuguesa/Literatura Brasileira/LAE Lógica, Argumentação e Expressão. PROFESSORAS: Cláudia Ferraresi e Daniella Arreguy ANO: 3º Nº DE HORAS/AULA SEMANAL: 04 TOTAL DE HORAS/AULA/ANO: COMPETÊNCIAS 1.1. No processo de recepção textual Reconhecer em um texto marcas decorrentes de identificações políticas, ideológicas e de interesses econômicos dos agentes de produção. Estabelecer relações temáticas e/ou estilísticas (decorrentes de características formais e do momento histórico cultural) entre dois ou mais textos de diferentes autores e/ou de diferentes épocas. Estabelecer relação entre os recursos coesivos e operadores argumentativos usados pelo autor e sua estratégia argumentativa. Identificar e analisar a tese e os argumentos de um texto, estabelecendo relação entre os modos de exposição e as estratégias utilizadas pelo autor. Avaliar o efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências e aspas). Analisar as implicações sócio-históricas dos índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de registros, jargão, gíria) na construção de locutor e interlocutor. Avaliar a adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações do uso da língua ( modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos). 12

13 Compreender, a partir da percepção da variação, os valores sociais nela implicados. Comparar dois textos literários, percebendo semelhanças e diferenças decorrentes do momento histórico de produção. Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua historicidade. Identificar, na leitura de um texto literário, as implicações no tratamento temático e no estilo conseqüentes do contexto histórico de produção e recepção de texto No processo de produção textual Produzir textos, respeitando a tarefa indicada (finalidade, gênero, interlocutor). Utilizar, conforme seu projeto textual, relações várias, tais como: tese/argumento, causa/conseqüência. Relacionar adequadamente a seleção e ordenação dos argumentos com a tese. Identificar o interlocutor e o assunto sobre o qual se posiciona e estabelecer interlocução explícita. Utilizar, considerando as condições de produção, diferentes recursos resultantes de operações lingüísticas (escolha, ordenação, expansão, transformação, encaixamento, inversão, apagamento ). Aplicar os conhecimentos relativos à variação lingüística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos Empregar de acordo com as possibilidades de cada gênero: mecanismos de coesão referencial; mecanismo de articulação frasal; recursos oferecidos pelo sistema verbal; recursos próprios do padrão escrito na organização textual; convenções para citação do discurso de terceiros; 13

14 ortografia oficial do Português; regras de concordância verbal e nominal Competências Atitudinais O trabalho pedagógico implementado pela disciplina Língua Portuguesa, na perspectiva apontada neste planejamento, visa ao exercício permanente e consciente de: autonomia, criatividade e, sobretudo, responsabilidade social. INDICADORES: 1.2. Nos processos de recepção textual O aluno deverá saber : Analisar criticamente o texto, compreendendo a mensagem com seus conhecimentos prévios. Buscar informações sobre os assuntos abordados e estabelecer relações entre a leitura e a realidade social. Utilizar glossários e dicionários para pesquisar o significado de palavras desconhecidas. Observar as modalidades textuais e suas especificidades Nos processos de produção textual Caberá ao aluno saber: 14

15 Elaborar argumentos a partir de novas informações, incorporando novas palavras e significados ao seu universo vocabular. Produzir textos com o mínimo de clareza e coerência, utilizando, recursos básicos de coesão (conjunções, advérbios, preposições, etc.). Construir textos como forma de expressão, selecionar o estilo, linguagem, observando a coerência e coesão textual e as regras de uso do Português padrão. Segmentar o texto, utilizando adequadamente a pontuação no final das frases, letras maiúsculas no início de frase, de nomes próprios e título. CONTEÚDOS INSTRUMENTOS/ ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Simbolismo Exposições Dialógicas Literatura Brasileira do século XX Movimentos de Vanguarda Européia, Pré-modernismo, Modernismo, Literatura Contemporânea. Sintaxe do período simples e do período Trabalhos em grupo composto. Exercícios individuais Revisão morfossintática: revisão de verbo, revisão de articuladores textuais, tópicos de Entrevistas concordância e regência. Excursões e Visitas culturais Textualidade - Elementos de coesão e coerência Final do século XIX e o final do século XX na voz das produções musicais Seminários Sessões de cinema 15

16 AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem nas disciplinas Língua Portuguesa e Lógica, Expressão e Argumentação deve ser contínua e deve levar em conta os conhecimentos aprendidos (conteúdos), a capacidade de saber aplicar esse conhecimentos (procedimentos) e as mudanças que os conhecimentos assimilados pelos alunos produzem na forma como agem e vêem o mundo (atitudes). Para que isso ocorra, o professor deve, a todo momento, estar atento aos alunos, chamando-os a participar, a expor suas próprias idéias, a discutir as conclusões, a avaliar as situações propostas e a sugerir novas situações. Agindo assim, acreditamos que o professor não só auxilia o aluno em seu processo de aprendizagem como é capaz de avaliar o grau de seu desenvolvimento. Um outro aspecto relevante a ser considerado no processo de avaliação diz respeito à contribuição que os alunos podem dar ao avaliarem, efetivamente, as disciplinas. Sendo assim, o professor deve propor que os alunos exponham e registrem os pontos positivos e negativos do curso em desenvolvimento com o objetivo de que o mesmo seja validado e de que haja parâmetros para que, com segurança, sejam feitas mudanças necessárias. RECURSOS DIDÁTICOS Quadro branco, pincéis, jornais e revistas recentes, dicionários, gramáticas e manuais de literatura disponíveis para consulta na biblioteca, aparelho de som, recursos multimídia, computadores, Internet. REFERÊNCIAS PARA O ALUNO Material Didático ABAURRE, Maria Luiza Marques; ABAURRE, Maria Bernadete M. Produção de Texto: interlocução e gêneros. São Paulo: Moderna, ABAURRE, Maria Luiza Marques; ABAURRE, Maria Bernadete M. Grmática da Língua Portuguesa. São Paulo: Moderna,

17 Material de Pesquisa Todos os Manuais de Ensino de Literatura Brasileira disponíveis em nossa biblioteca. Entre eles, destacam-se os dos autores: José de Nicola, Samira Yousseff Campedelli, William Roberto Cereja, Ulisses Infante, Douglas Tufano e Faraco & Moura. Todas as Gramáticas disponíveis em nossa biblioteca. Entre as mesmas, destacam-se as dos autores: Roberto Mello Mesquita, Luiz Antônio Sacconi, Cegalla, Faraco & Moura, Pasquale e Ulisses, Ernani & Nicola, Cerja e Magalhães. Clássicos da Literatura Brasileira de todos os tempos. Os alunos deverão ler, na íntegra ou em fragmentos, sob a orientação cuidadosa do professor, clássicos que se destacam no Estilo de Época em estudo, a saber, como leitura obrigatória: Primeiras Estórias Guimarães Rosa Ensaio sobre a cegueira José Saramago Outras Referências para Pesquisa Jornais e Revistas de circulação nacional e regional. Os alunos deverão ter acesso à leitura diária de revistas e jornais de diversos tipos. O professor deverá ter esse material como referência para a produção permanente de material didático. Internet. Alunos e professores deverão ter como referência a Internet como fonte de leitura e pesquisa. Para isso, deverão ser discutidas e aprofundadas questões em torno do mundo virtual e das suas implicações na sociedade contemporânea. 17

18 P L A N O D E E N S I N O A N O D E ÁREA / DISCIPLINA: Língua Portuguesa/Literatura Brasileira/Produção de Texto Professoras: Cristiane Verediano e Daniella Arreguy Ano: 2º Nº DE HORAS/AULA SEMANAL: 04 TOTAL DE HORAS/AULA/ANO: Objetivos Gerais da Disciplina na Série Integrar o aluno no mundo de sua cultura - simbólica e historicamente construída - através do conhecimento da língua materna, suas gramáticas e manifestações artístico-literárias, tornando-o um ser de seu tempo, aprimorando a sua cidadania. Instrumentalizar o aluno, através de estratégias de aproximação entre as demandas da formação profissional e as demandas da vida pessoal, cultural e social, para suprir a necessidade de perguntas e respostas, articulando as instâncias do conhecimento e do desempenho. Objetivos Específicos/Competências específicas da disciplina Considerar a Língua Portuguesa como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e como representação simbólica da experiência humana. Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal (oral/escrita) e não verbal, de acordo com as condições de produção/recepção, relacionando textos/contextos, mediante a sua natureza, função, organização e estrutura. 18

19 Recuperar, pelo estudo de textos diversos, as formas de construção do imaginário coletivo e o patrimônio representativo da cultura. Compreender a construção do conhecimento lingüístico e literário como forma de exercício da cidadania, considerando direitos e deveres pessoais e coletivos. Experimentar as diversas formas de produção textual, inclusive a ficcional e a poética, como estratégia para desenvolver a sensibilidade estética, a leitura de mundo e a autonomia criativa do educando. COMPETÊNCIAS 1.2. Nos processo de recepção textual Reconhecer características típicas dos diversos gêneros discursivos e tipos textuais. Reconhecer, em um texto, marcas decorrentes de identificações políticas, ideológicas e de interesses econômicos dos agentes de produção. Analisar incoerências e contradições na referência a outro texto, ou na incorporação de um argumento de outro autor. Estabelecer relação entre os recursos coesivos e operadores argumentativos utilizados pelo autor. Identificar e analisar a tese e os argumentos de um texto, estabelecendo relação entre os modos de exposição e as estratégias utilizadas pelo autor. Relacionar o narrador ao foco narrativo, ponto de vista. Relacionar a organização do cenário (tempo/espaço) com enredo e ação das personagens. Avaliar o efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências, aspas). Avaliar a adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes situações de uso da língua (modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos). 19

20 Compreender, a partir da percepção da variação, os valores sociais dela implicados. Identificar, na leitura de textos literários, as implicações no tratamento temático e no estilo, conseqüentes do momento histórico de produção e recepção dos textos. Analisar as implicações sócio-históricas dos índices contextuais e situacionais (marcas dialetais, níveis de registros, jargão, gíria) na construção de locutor e interlocutor. Comparar textos literários, percebendo semelhanças ou diferenças decorrentes do momento histórico de produção. Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua historicidade No processos de produção textual Produzir textos, respeitando a tarefa indicada (finalidade, gênero, interlocutor). Utilizar, conforme seu projeto textual, relações várias, tais como: tese/argumento, causa/conseqüência. Relacionar adequadamente a seleção e ordenação dos argumentos com a tese. Identificar o interlocutor e o assunto sobre o qual se posiciona e estabelecer interlocução explícita. Utilizar, considerando as condições de produção, diferentes recursos resultantes de operações lingüísticas (escolha, ordenação, expansão, transformação, encaixamento, inversão, apagamento ). Aplicar os conhecimentos relativos à variação lingüística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos. Empregar de acordo com as possibilidades de cada gênero: mecanismos de coesão referencial; mecanismo de articulação frasal; recursos oferecidos pelo sistema verbal; recursos próprios do padrão escrito na organização textual; convenções para citação do discurso de terceiros; ortografia oficial do Português; regras de concordância verbal e nominal; regras de regência verbal e nominal 20

21 1.3. Competências Atitudinais O trabalho pedagógico implementado pela disciplina Língua Portuguesa, na perspectiva apontada neste planejamento, visa ao exercício permanente e consciente de: autonomia; compromisso; respeito; criatividade e, sobretudo, responsabilidade social. INDICADORES: 1.3. Nos processos de recepção textual O aluno deverá saber: Analisar criticamente o texto, compreendendo a mensagem com seus conhecimentos de mundo. Buscar informações sobre os assuntos abordados e estabelecer relações entre a leitura e a realidade social. Utilizar glossários e dicionários para pesquisar o significado de palavras desconhecidas. Observar as modalidades textuais e suas especificidades. Reconhecer o tipo de linguagem utilizado no texto, em se considerando o gênero e suas especificidades Nos processos de produção textual Caberá ao aluno saber: Elaborar argumentos a partir de novas informações, incorporando novas palavras e significados ao seu universo vocabular. Produzir textos com o mínimo de clareza e coerência, utilizando, recursos básicos de coesão (conjunções, advérbios, preposições, etc.). 21

22 Construir textos como forma de expressão, selecionar o estilo, a linguagem, observando a coerência e coesão textual e as regras de uso do Português padrão. Segmentar o texto, utilizando adequadamente a pontuação no final das frases, letras maiúsculas no início de frase, de nomes próprios e título. UNIDADES DE ENSINO INSTRUMENTOS/ ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Literatura /Brasileira Revisão: Trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Quinhentismo, Barroco e Arcadismo). Introduzir: Romantismo e Realismo. Tópicos Gramaticais Intertextualidade e produção de sentido. Linguagem: linguagem e variação lingüística, linguagem e sentido. A gramática e suas partes; relações morfossintáticas. Novo Acordo Ortográfico. Pontuação: os sinais de pontuação. Produção Textual Narração e Descrição: carta pessoal, , notícia e conto. Exposição e Injunção: relatório, reportagem e textos instrucionais. Exposições Dialógicas Seminários Sessões fílmicas Trabalhos em grupo Entrevistas Excursões e Visitas culturais Desenvolvimento de diferentes estratégias de leitura Análise, discussão e produção de textos diversos Pesquisa em fontes variadas e sistematização dos resultados Trabalhos em grupo e individuais Trabalho de reescrita e de retextualização 22

23 Argumentação: textos publicitários, resenha, artigo de opinião. AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem será feita no decorrer das atividades e propostas de trabalhos desenvolvidas. Nesse processo, deverão ser considerados os conhecimentos adquiridos, a aplicação desses conhecimentos e as mudanças geradas pelo processo ensino-aprendizagem. A verificação do nível de desenvolvimento dos alunos será feita, também, através de instrumentos de avaliação oral e escrita e de autoavaliação. RECURSOS DIDÁTICOS Quadro branco, pincéis, jornais e revistas recentes, dicionários, gramáticas e manuais de literatura disponíveis para consulta na biblioteca, aparelho de som, recursos multimídia, computadores, Internet. REFERÊNCIAS DO ALUNO Material Didático ABAURRE, Maria Luiza Marques; ABAURRE, Maria Bernadete M. Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Moderna,

24 Material de Pesquisa Todos os Manuais de Ensino de Literatura Brasileira disponíveis em nossa biblioteca. Entre eles, destacam-se os dos autores: José de Nicola, Samira Yousseff Campedelli, William Roberto Cereja, Ulisses Infante, Douglas Tufano e Faraco & Moura. Todas as Gramáticas disponíveis em nossa biblioteca. Entre as mesmas, destacam-se as dos autores: Roberto Mello Mesquita, Luiz Antônio Sacconi, Cegalla, Faraco & Moura, Pasquale e Ulisses, Ernani & Nicola, Cerja e Magalhães. Clássicos da Literatura Brasileira de todos os tempos. Os alunos deverão ler, na íntegra ou em fragmentos, sob a orientação cuidadosa do professor, clássicos que se destacam no Estilo de Época em estudo, a saber como leitura obrigatória: Os Melhores Contos de Rubem Braga, seleção de Davi Arrigucci Global Editora. Senhora José de Alencar (obra original) Dom Casmurro Machado de Assis (obra original) Os Ratos Dyonélio Machado Outras Referências para Pesquisa Jornais e Revistas de circulação nacional e regional. Os alunos deverão ter acesso à leitura diária de revistas e jornais de diversos tipos. O professor deverá ter esse material como referência para a produção permanente de material didático. Internet. Alunos e professores deverão ter como referência a Internet como fonte de leitura e pesquisa. Para isso, deverão ser discutidas e aprofundadas questões em torno do mundo virtual e das suas implicações na sociedade contemporânea. 24