ARTIGO ORIGINAL RESUMO ABSTRACT ISSN Maria Denise Justo Panda 1, Maritânia Knopf dos Santos 1 1

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1 ISSN 5 Revista do Departameto de Educação Física e Saúde e do Mestrado em Promoção da Saúde da Uiversidade de Sata Cruz do Sul / Uisc >> Acesse; >> Ao Volume Número Abril/Juho ARTIGO ORIGINAL Nível de satisfação com a formação e a trajetória de egressos de um curso de liceciatura em educação física da Uicruz/RS Level of satisfactio with traiig ad trajectory of graduates from a course of licetiateship of Uicruz/RS Maria Deise Justo Pada, Maritâia Kopf dos Satos Uiversidade de Cruz Alta (Uicruz), Cruz Alta, RS, Brasil. Recebido em: abril / Aceito em: setembro dpada@ibest.com.br RESUMO Objetivo: passado mais de cico aos da implatação do curso de liceciatura sob a resolução./, torase extremamete importate avaliarmos, a perspectiva dos egressos, essa ova proposta que cotiua vigete, bem como o iteresse dos mesmos a formação cotiuada seja para o bacharelado ou em programas de pósgraduação, para que a istituição possa ateder as ecessidades e os iteresses de seus egressos. Método: tratase de uma pesquisa descritiva de caráter diagóstico com o objetivo de determiar o ível de satisfação com a formação e a trajetória de egressos de um curso de liceciatura em Educação Física da região sul. Como istrumeto, foi utilizado um questioário estruturado em duas partes, avaliação direta e idireta dos idicadores com pergutas abertas e fechadas. Resultados: os egressos cosideraram o desempeho pessoal e da istituição de forma igual às outras istituições, tedo o grau de satisfação geral pela uiversidade em ível bom (6,). Para,5 dos sujeitos, as fuções profissioais desempehadas estão parcialmete relacioadas com o curso, e poucas ão possuem ehuma aalogia (9, dos sujeitos). A maioria (,58) ão está em formação cotiuada, mas 58,8 deseja cursar pósgraduação e,5 o curso de bacharelado. Cosiderações fiais: ão existe difereça o desempeho idividual, e o desempeho da istituição comparado às outras istituições, estão satisfeitos e pretedem cotiuar estudado pricipalmete em cursos de pósgraduação. Palavraschaves: Iserção profissioal; Satisfação; Formação cotiuada. ABSTRACT Objetive: after more tha five years of implemetatio of the Liceciate degree i the resolutio./, it becomes extremely importat to evaluate, o graduates perspective, this ew proposal is still valid, as well the iterest of cotiuig educatio is the same for a Bachelor's degree or Graduate programs, to eable the istitutio to meet the eeds ad iterests of its graduates. Method: this is a descriptive research of diagostic feature i order to determie the satisfactio level with the traiig ad career of graduates from a Liceciate degree i Physical Educatio from Souther. As a tool, we used a structured questioaire i two parts, direct ad idirect evaluatio of idicators with ope ad closed questios. Results: the results show that the graduates cosidered the persoal performace ad istitutio equally to the other istitutios, ad the overall satisfactio rate, by the uiversity, i good level (6.). For.5 of the subjects, their employmets are partly related to the course, ad few have o aalogy (9. of subjects). The majority (.58) is ot i cotiuig educatio, but 58.8 wat to atted Graduate school ad.5 the bachelor's program. Fial cosideratios: There is o differece i idividual performace ad istitutio performace whe compared to other istitutios; they are satisfied ad ited to cotiue studyig especially i Graduate courses. Keywords: Employability; Satisfactio; Cotiuig educatio. Ciergis ;(): Págias de ão para fis de citação

2 Maria Deise Justo Pada, Maritâia Kopf dos Satos. INTRODUÇÃO As trasformações socioculturais provocaram uma rápida expasão e diversificação dos campos de atuação do profissioal de Educação Física; com isso, a tradição da Educação Física as perspectivas da educação, da prática esportiva, do exercício corporal para a saúde/qualidade de vida e do lazer parece ter se fortalecido. A costrução da idetidade profissioal o percurso da trajetória formativa, represetados pela ação particular e coletiva, fudametase em um uiverso cultural de refereciais e de ações que implicam compromisso cosigo mesmo, com os outros, com a istituição em que está evolvido e com refereciais legais. O curso de formação de profissioais em Educação Física, objeto desta pesquisa, adaptouse à resolução CNE/CP º, de 8 de fevereiro de que istitui diretrizes curriculares acioais para a formação de professores da educação básica, em ível superior, curso de liceciatura, de graduação plea e à resolução CNE/CES, de de março de, que istitui as diretrizes curriculares acioais para os cursos de graduação em Educação Física, em ível superior de graduação plea, iiciado a primeira turma de liceciatura com o objetivo de formação de professores de Educação Física para atuarem a rede escolar formal, que compreede o esio ifatil, o esio fudametal e o esio médio. Esse foi o desafio de modificar o perfil profissioal formado até etão, com características geeralistas, para um profissioal com competêcias direcioadas para a docêcia. Assim, a complexa costrução da trajetória formativa, pessoal e profissioal, passou por profudas reflexões e aálises dos elemetos que auxiliam a compreesão dos cohecimetos ecessários e da prática docete adequada ao perfil profissioal determiado pelas resoluções que legitimam as formações do profissioal de Educação Física e, essas reflexões, aálises e escolhas que cotribuem para a costituição do projeto pedagógico o âmbito educativo istitucioal. É importate situar a formação de professores o mometo atual para que, detectado os problemas, também seja possível traçar camihos de superação dos desafios da formação docete. A formação de professores de Educação Física foi tema de muitas ivestigações, revelado o processo a uma situação de crise. Existe hoje uma emergete ecessidade de pesarse, repesar e recolher ovas alterativas viáveis a qualificação dessa formação, e em fução disso é que se buscam outras possibilidades para eteder e orgaizar as práticas pedagógicas e as bases curriculares dos cursos de liceciatura. As competêcias devem permitir a cotiuidade do processo de formação profissioal que ão termia com o diploma e a colação de grau. Isto, além de ser uma orietação das ovas diretrizes e ecessidade imposta pelo mercado de trabalho é, também, um dever lembrado o Código de Ética Profissioal. 5 Diate desses desafios, repesar a istituição uiversidade e a docêcia torase uma ecessidade premete, refletido, pricipalmete, o que se fez a itecioalidade de avaçar o próprio desevolvimeto profissioal e istitucioal por meio da preparação políticopedagógico. 6 Outro aspecto importate é a formação do professor como subsídio essecial para a formação do aluo, uma vez que a preparação do professor ifluecia diretamete em uma adequada apredizagem. A formação profissioal é de fudametal importâcia para que o processo de crescimeto da área de atuação da Educação Física permaeça de maeira pujate, sedo que o currículo passa a ter um papel fudametal a formação de perfis profissioais com as qualificações adequadas a cada cotexto. Uma base curricular deve ter um suporte teórico claro e coter disciplias que ofereçam um cojuto de cohecimetos específicos da Educação Física respaldada em ivestigações e que capacitem o profissioal para o plaejameto, orietação e cotrole de programas de atividades físicas com a habilidade de justificar sua prática. Desta forma, as iformações obtidas este estudo de diversas formas e abragêcias podem esclarecer para a istituição uiversitária e seus professores e especialmete aos futuros vestibulados que tem iteresse em cursar Educação Física, aspectos importates da iserção do profissioal o mercado de trabalho, bem como coduzirá para a ampliação e diamização da qualificação de todos os evolvidos o processo de costrução e edificação do curso de Educação Física liceciatura da istituição, cotribuido para a efetivação de uma maior aproximação e iteração etre os profissioais egressos e sua istituição formadora. Passado mais de cico aos da implatação do curso de liceciatura, torase extremamete importate avaliarmos, a perspectiva dos egressos, essa ova proposta que cotiua vigete, bem como o iteresse dos mesmos a formação cotiuada seja para o bacharelado ou em programas de pósgraduação, para que a istituição possa ateder as ecessidades e os iteresses de seus egressos. A avaliação posterior, ou seja, aquela abalizada o egresso, é extremamete cotributiva para o processo de formação profissioal. É uma avaliação mais cosistete do que as avaliações obtidas o processo de formação, os egressos apresetam maior maturidade para opiar e avaliar sobre aspectos gerais de sua formação curricular e expressam uma visão mais ampla após a coclusão do curso. Através de sua atuação empírica e busca de especializações, possuem a capacidade de oferecer resposta às ecessidades, limitações e potecialidades proporcioadas em seu currículo durate a graduação. 5 As iformações obtidas a partir da realização desta pesquisa poderão coduzir para reflexões acerca do perfil profissioal que está sedo formado e o preparo dos aluos para o efretameto e adequação as exigêcias do mercado profissioal e o que o mercado está oferecedo como oportuidade de iserção do liceciado em Educação Física. Através dos dispostos acima se ressalta a importâcia deste estudo, que tem como objetivo determiar o ível de satisfação dos egressos de um curso de liceciatura em Educação Física, com os atributos operacioais e estruturais do curso e a sua trajetória profissioal o que se refere ao impacto do curso a sua reda e o seu desempeho profissioal e a cotiuidade da formação. MÉTODO Esta pesquisa foi do tipo descritivo de caráter diagóstico. A pesquisa descritiva tem por premissa buscar a Ciergis ;(): Págias de ão para fis de citação

3 Maria Deise Justo Pada, Maritâia Kopf dos Satos. resolução de problemas melhorado as práticas por meio da observação, aálise e descrições objetivas, através de etrevistas com peritos para a padroização de técicas e validação de coteúdo. Foram covidados todos os egressos do Curso de Liceciatura em Educação Física da Uiversidade em questão, o período de 8/, 9/, 9/, / e / e / ( egressos), e participaram os que cocordaram volutariamete mediate assiatura do Termo de Cosetimeto Livre e Esclarecido TCLE ( egressos). Assim, os resultados obtidos apotaram tedêcias para o uiverso de egressos do curso pesquisado. O istrumeto utilizado foi um questioário costruído por Espartel, 8 costituído de duas partes, uma com questões para avaliação direta e outra para avaliação idireta. Na primeira parte, a avaliação direta, egloba atributos operacioais e estruturais, como currículo, professores, bibliotecas, etre outros; e a avaliação idireta, com uma abordagem de logo prazo, ode o egresso faz uma aálise do impacto do curso a sua reda e o seu desempeho profissioal, a fução atualmete exercida e a cotiuidade da formação. O istrumeto foi adaptado apeas a sua formatação, preservado variáveis e idicadores. Após a digitação da matriz de etrada de iformações, os dados uméricos foram tratados através estatística descritiva percetual, o IBM SPSS Statistics. Os procedimetos para coleta dos dados iiciaram com o cotato para a autorização do Curso de Educação Física/Liceciatura, após a idetificação dos egressos do Curso de Educação Física/Liceciatura. Resolução CNE/ CP º e / e fialmete o cotato com os egressos para evio do istrumeto. O estudo foi realizado detro dos padrões éticos coforme propõe a Resolução 96/96 do Coselho Nacioal de Saúde e somete participaram da pesquisa os sujeitos que assiaram o termo de Cosetimeto Livre e Esclarecido. O projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comitê de ética em Pesquisa da Uicruz, CAAE 5... Como impacto do estudo, esperase que o curso de Educação FísicaLiceciatura aalise a iserção do profissioal que está formado o mercado de trabalho, bem como reflita a diâmica do curso. Os riscos de participação este projeto podem estar uicamete relacioados aos costragimetos psicológicos em virtude da aálise da sua atuação profissioal e os êxitos ou fracassos obtidos com seu iício como profissioal de Educação Física. Como beefício, pode ser iiciado um processo de reflexão e aálise da práxis pedagógica da formação do profissioal de Educação Física e defiição de camihos que determiarão ovas ações ou reforçarão as existetes. RESULTADOS E DISCUSSÃO Os resultados estão estruturados seguido os idicadores das variáveis de avaliação direta que são comparação de desempeho e importâcia relativa dos atributos da istituição. Em seguida, os idicadores das variáveis idiretas, impacto do curso a reda e o desempeho profissioal, a fução desempehada pelo egresso e a cotiuidade a formação. O Curso de Educação Física Liceciatura teve sua implatação em março de 6, formado sua primeira turma em 8, seguida de mais cico turmas formadas. A tabela a seguir mostra os resultados dos idicadores de avaliação direta, primeiramete o desempeho dos egressos em relação aos egressos de outras istituições, após o desempeho da istituição formadora. Ambos os idicadores sob a perspectiva e opiião dos egressos a partir de 8. Ao observar os resultados relacioados ao desempeho pessoal dos egressos comparado aos egressos de outras Istituições, se verifica que muitos (6,) dos egressos ão idicam difereça e que poucos (,5) se setem mais preparados. Referete aos desempehos da istituição pesquisada sobre outras istituições, a maioria (8,5) determiou ser igual às outras e a mioria () respodeu que é melhor que as outras Istituições de Esio Superior. O curso de Liceciatura visa formar professores para atuar a Educação Básica o setido de desevolver ações teóricopráticas, as quais os cohecimetos e saberes acadêmicos cotribuam a formação do ser humao em sua totalidade; possibilitar uma formação políticosocial, detro de uma abordagem histórica crítica, em diferetes maifestações da cultura corporal, compromissada com a educação emacipatória; possibilitar uma formação técicoprofissioal, visado o aperfeiçoameto de habilidades, capacidades e competêcias ecessárias ao exercício profissioal/docete. 9 Sabemos que a uidade etre teoria e prática é de suma importâcia o currículo, pricipalmete a formação do educador, para que ão se perca a visão Tabela Comparação do desempeho idividual dos egressos e da istituição. Desempeho pessoal Comparação do desempeho Mais preparado,5 Não vê difereça 6, Meos preparado Não respoderam Desempeho da istituição Muito melhor Melhor Igual 8,6 Pior Muito pior Ciergis ;(): Págias de ão para fis de citação

4 Maria Deise Justo Pada, Maritâia Kopf dos Satos. de totalidade da prática pedagógica e da formação como forma de elimiar distorções decorretes da priorização de um dos dois pólos. O profissioal egresso do curso de Educação Física Liceciatura da istituição está habilitado para atuar a Educação Básica (istituições públicas e privadas de esio ifatil, fudametal, médio e superior; istituições, etidades ou órgãos que atuam com populações especiais); secretarias muicipais, estaduais e acioais voltadas à área da Educação Física. Esse profissioal deve ter além da formação técica e pedagógica, a formação humaa, crítica e reflexiva qualificada para o exercício profissioal, através de saberes cietíficos, embasados o pricípio da ética e da solidariedade, capacitado para itervir profissioalmete o cotexto específico e sociocultural da Educação Básica. Embora os egressos pesquisados teham cosiderado o desempeho idividual e da istituição adequado, citaram um fator que implica egativamete a formação acadêmica, a divisão do curso em liceciatura (área formal da educação) e bacharelado (área ão formal). Isso prejudica a formação profissioal por provocar uma especificidade do cohecimeto sem ates passar por uma geeralidade. Seria mais importate cohecer e ter uma oção geral da área da Educação Física, para depois especificar o cohecimeto em uma destas duas áreas ao qual o acadêmico tivesse mais afiidade em cursos de pósgraduação. Foi efatizada também a dificuldade em se adequar ao mercado de trabalho com essa formação específica para a liceciatura. A Educação Física tem se mostrado como um exteso e atrativo campo de trabalho. O esporte é a escolha profissioal de muitos joves. No etato, o treiameto físico e a atividade física voltada para a saúde aparecem como promissora o iteresse dos acadêmicos. Mas, a área da Educação Física Escolar aida demostra ser a opção de iserção mais estável o mercado de emprego. Esse coflito está permeado os joves a escolha de suas profissões e, eles são obrigados a escolher já o vestibular sua opção acadêmica e profissioal. Optar etre a carreira de liceciatura ou de bacharelado é muito mais do que escolher apeas uma modalidade de curso de graduação; tratase de uma escolha que tem muito a ver com a vocação. A Educação Física está passado por um processo ode muitas vezes os professores ão etedem, ou ão querem eteder, o que está acotecedo e passam iformações desecotradas para seus aluos. O importate ão é verificar se uma formação é melhor que outra. O essecial para a realização profissioal está a atitude, aquele que resolver abraçar a Educação Física como profissão deve ter, desde o iício, uma atitude de pesquisador, sempre estudado e se capacitado cada dia mais para efretar as ifelizes icertezas do mudo capitalista, buscado ão só se adaptar, mas sim lutar por sua superação. 5 Em cotiuidade à avaliação dos idicadores diretos, os atributos da istituição estão represetados a tabela a seguir. Como pode ser verificado a tabela etre os atributos da Istituição, destacaramse os professores qualificados (58,8) em ível muito bom. Classificados em bom e meos aida (,6) em ótimos. Referete ao ível de mercado de trabalho, a opiião dos aluos determiou percetual superior a metade poderado como regular (58,8). A relação teórica com a prática a base foi cosiderada também superior (6,) em muito bom, e poucos (,5) classificaram em bom. A maioria dos etrevistados determiou o laboratório de iformática (6,) o ível regular, a biblioteca para pesquisas em muito bom (5,9). Os horários estabelecidos pela Istituição em muito bom e bom (,), as salas de aulas apresetaram em estado bom (5,9) e poucos (, 5) cosideraram como muito bom. E segudo os egressos, os materiais didáticos predomiaram o ível bom (6,). No que se refere à iteção de fazer outro curso, a maioria (58,8) demostrou iteresse e a mioria (,) respodeu que ão tem iteresse. A resolução, de de março de istitui as diretrizes curriculares acioais para os cursos de graduação em Educação Física, em ível superior de graduação plea, assim como estabelece orietações específicas para a liceciatura plea em Educação Física, os termos defiidos as Diretrizes Curriculares Nacioais para a Formação de Professores da Educação Básica. Em seu artigo º, ela determia que as diretrizes curriculares acioais para a formação de graduados em Educação Física defiem os pricípios, as codições e os procedimetos para a formação dos profissioais de Educação Física, estabelecidos pela Câmara de Educação Superior do Coselho Nacioal de Educação, para aplicação em âmbito acioal a orgaização, o desevolvimeto e a avaliação do projeto pedagógico dos cursos de graduação em Educação Física das Istituições do Sistema de Esio Superior. No etato, cabe a cada Istituição de Esio Su Tabela Nível dos atributos da Istituição. Ótimo M. bom Bom Regular Ruim Professores qualificados,6 58,8,5 Mercado de Trabalho,6,5 58,8 Currículo teoria/prática 6,,5 Laboratório Iformática 6, Biblioteca 9 5,9, Horários,, Salas de aulas,5 9 5,9,6 Material didático,6 6,,6 Ciergis ;(): Págias de ão para fis de citação

5 Maria Deise Justo Pada, Maritâia Kopf dos Satos. perior, partido desta estrutura de cohecimeto, propor um ou mais campos de aplicação profissioal, a título de aprofudameto, bem como defiir o eleco de disciplias do currículo pleo, cosiderado as peculiaridades de cada região e os perfis profissioais desejados. Importate ressaltar que cabe também a istituição forecer todas as codições em termos de estrutura física e recursos materiais e humaos para a efetivação do curso. A formação de professores esse iício de século evolve questões complexas como a orgaização dos cursos de liceciatura e o desafio de relacioar a prática educacioal os cohecimetos teóricos e práticos, objetivado uma formação que correspoda às exigêcias postas pela prática social refletida o trabalho pedagógico. A educação é um fator importate para o desevolvimeto da ossa sociedade, sedo por ela determiada, cotribuido para mudaças sociais quado iserida um processo dialético em que o cohecimeto é essecial. As colocações feitas pelos autores referidos levam a efatizar que em primeiro lugar, as istituições devem buscar sempre a melhor formação acadêmica, baseadose o mercado de trabalho e a criticidade. A uiversidade tem importâcia fudametal a formação e solidificação do cohecimeto do aluo, ão apeas a aquisição dos cohecimetos, mas a sua formação humaa e essa diretriz deve ser de forma permaete. Ao aalisar a valorização profissioal e social a percepção do professor de Educação Física, foi possível costatar que as alterativas de isatisfação em relação à atuação docete e, quato à perspectiva de melhora, foi assialada com maior frequêcia a baixa remueração como a pricipal etre as causas dessa isatisfação. Notase que a baixa remueração mesal está ligada a desvalorização profissioal e, apesar dos serviços prestados a escola e a sociedade, o professor de Educação Física deve ser visto como peça importate a formação dos aluos podedo ser mais bem aproveitado e ão somete em determiadas situações. Com relação à fução desempehada pelo egresso, os resultados mostram a tabela que a maioria (,5) está parcialmete relacioada com o curso de Educação Física e poucos (9,) ão têm ehuma relação referete ao curso feito, poucos egressos (,5) estão exercedo atividade profissioal totalmete relacioada ao curso. A desvalorização do professor é um processo atigo, pois com o passar do tempo esta categoria foi tedo uma defasagem salarial, cosequetemete desecadeou desvalorização profissioal, e quem mais sofre são os profissioais da rede pública de esio, o que acaba por iterferir a qualidade das aulas. Estes egressos que ão estão atuado a Educação Física, os dados demostram que a maioria (,58) procurou e ão coseguiu emprego a área e algus (9,) assialaram que o salário do profissioal de Educação Física é muito baixo, isso ão motiva, em possibilita permaecer atuado como profissioal de Educação Física. Mesmo que o diploma fosse suficiete para exercer de forma satisfatória a profissão, é importate levar em cota que o cohecimeto ão é imutável, ele está sempre se trasformado e a todo o mometo, sugerido ovos estudos sobre a área. Etão, é ecessário estar sempre estudado, se iformado sobre ovos cohecimetos, se atualizado e se aperfeiçoado. Nós estamos a lógica do sistema capitalista e existe a lei da oferta e da procura. O úmero de profissioais está crescedo muito rápido e a oferta de emprego ão cresce a mesma proporção, etão a lei da oferta é maior do que a da procura. Sedo assim, se um ão quiser se sujeitar a trabalhar por um preço existe outro ou existem muitos outros que aceitarão esse valor (pricipalmete os estudates de semestres iiciais). A tedêcia disso é que o valor da hora/aula tederá a baixar ou a se mater sempre em um ível muito baixo e, ifelizmete, essa é a ossa realidade. O que deveria se costituir a fialidade básica do ser social, a sua realização pelo trabalho, torase pervertido e deturpado. O processo de trabalho se coverte em meio de subsistêcia. A força de trabalho torase, como tudo, uma mercadoria, cuja fialidade vem a ser a produção de mercadorias. O que deveria ser a forma humaa da realização do idivíduo reduzse à úica possibilidade de subsistêcia do despossuído. 5 Aida relacioado à formação profissioal, tem outro fator sigificate. Muitos profissioais, depois de graduados, acomodamse e ão se preocupam em fazer cursos de aperfeiçoameto/reciclagem, cursos de pós graduação, produção cietífica ou participar de cogressos e evetos. Muitos profissioais cotetamse apeas com o diploma de graduação e acreditam que é suficiete para exercer a profissão. Dos egressos pesquisados, a maioria (,58) ão está estudado, e poucos (9,) estudam atualmete, a maior parte dos egressos (58,8) justificou que essa difereça ocorre porque o curso que procuram ão está dispoível a região, a mioria deles (5,9) esclareceu que a ocupação atual ão exige a cotiuidade os estudos e a sua formação. Muitas pessoas procuram as istituições para cursar um curso de meor duração ou apeas para obterem o diploma de graduação sem empreeder muito esforço. Algus já trabalham a área e querem o diploma apeas para ficar amparados perate a lei. Isso acotece porque essas istituições, as pessoas têm iúmeras facilidades para coseguir seus objetivos, seja o igresso, seja os estudos, ou a coclusão do curso. É de fudametal importâcia que a formação Tabela Nível de reda e de desempeho Profissioal. Reda mesal Desempeho profissioal Melhorou Cosideravelmete 8,5 Melhorou um pouco, 9 5,9 Cotiuo o mesmo 5 9, Reduziu um pouco Reduziu cosideravelmete Ciergis ;(): Págias 5 de ão para fis de citação

6 Maria Deise Justo Pada, Maritâia Kopf dos Satos. acadêmica seja uma formação ampla e com base a criticidade, caso cotrário, estarão apeas formado mais um profissioal reprodutor de modelos préestabelecidos. Mas, ifelizmete, aida existe a falta de preparo dos professores, especialmete o Brasil, para oferecer codições para o desevolvimeto de formas de pesameto crítico, autôomo, divergete e de trabalhar os coteúdos de maeira questioadora e idagadora. 6 A formação cotiuada é do iteresse da maioria, sedo que 58,8 optaram em fazer pós graduação e,5 gostariam de cursar o bacharelado em Educação Física. Ao profissioal com bacharelado em Educação Física, caberá a atuação em clubes, academias, cetros esportivos, hospitais, empresas, plaos de saúde, prefeituras, acampametos, codomíios e qualquer espaço de realização de atividades físicas com exceção da escola de educação básica brasileira. A formação cotiuada em Educação Física deverá ateder à ecessidade do profissioal compreeder a atureza diâmica do cohecimeto especializado e obter a competêcia do desevolvimeto itelectual e profissioal autôomo e permaete e destaca, aida, que...esta competêcia deve permitir a cotiuidade do processo de formação profissioal que ão termia com o diploma e a colação de grau. Além de ser uma orietação das ovas diretrizes e ecessidade imposta pelo mercado de trabalho é, também, um dever lembrado o Código de Ética Profissioal. A cosciêcia de que o exercício profissioal competete exige atualização de cohecimetos e preparação cotíua deve ser alertada durate os cursos de graduação. Além de ser uma exigêcia do mercado de trabalho, a costate atualização o seu campo profissioal, é um dever ético para cosigo e com a profissão. A formação cotiuada justifica as ecessidades de respoder às exigêcias do amplo mercado de trabalho; superar as críticas de que os cursos de liceciatura ão formavam profissioais competetes para o trabalho escolar, tedo muitos aluos desiteressados pelo esio, mas motivados pelas ovas possibilidades de atuação o mercado ão escolar; produzir ovos cohecimetos para caracterizar a Educação Física como disciplia acadêmica e, especialmete, em respoder à fução prioritária e primordial da uiversidade: a pesquisa. 8 De maeira geral, a educação cotiuada parte do desevolvimeto de um estado de alerta, proporcioado ao aluo aida a formação iicial, sedo relevate desevolver uma atitude ivestigativa, pricipalmete da prática alicerçada em fudametos teóricos. A diâmica da produção do cohecimeto técico e cietífico deve deliear a formação acadêmica e ser um fator marcate que caracteriza os cursos de graduação como o passo iicial de uma loga camihada de formação profissioal que ão se ecerra a coclusão do curso, mas que irá permear toda a atividade acadêmica e profissioal. CONSIDERAÇÕES FINAIS Buscadose traçar a trajetória dos egressos do curso de Educação Física Liceciatura da istituição em estudo e determiar o ível de satisfação com a sua formação, podese cocluir que, segudo a opiião dos egressos, ão existe difereça o desempeho idividual, e o desempeho da uiversidade ocorre igual às outras istituições. Os egressos mostraramse satisfeitos com a istituição formadora e a maioria pretede cotiuar estudado, pricipalmete em cursos de pósgraduação. Os egressos que ão estão atuado a Educação Física procuraram e ão coseguiram emprego a área e algus assialaram que o salário do profissioal de Educação Física é muito baixo, desmotivadoos a prosseguir. Os baixos salários levam os profissioais a trabalharem em outros estabelecimetos formais e ão formais, procurado melhores oportuidades de reda. Mesmo que o diploma fosse suficiete para exercer de forma satisfatória a profissão, devese levar em cota que o cohecimeto ão é imutável, ele está sempre se trasformado e a todo o mometo aparecedo ovos estudos sobre a área. Sabese que o profissioal preparado e istigado pelo desejo de trasformar precisa ser remuerado para que possa viver com digidade, mas, por outro lado, precisa haver votade para buscar essa preparação, pois competêcia ão é siôimo de ser portador de um diploma de curso superior. A competêcia puramete acadêmica, em que o diploma é efatizado, está se trasformado uma competêcia que segue uma formação cotiuada que atualize e aprimore o cohecimeto do profissioal de Educação Física. REFERÊNCIAS. Brasil, CNE/ CES Resolução, de 8 de fevereiro de. 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