PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA 10ª e 11ª Classes

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1 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA 10ª e 11ª Classes Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário Formação Geral

2 Ficha Técnica Título Programa de Língua Portuguesa - 10ª e 11ª Classes Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário Editora Editora Moderna, S.A. Pré-impressão, Impressão e Acabamento GestGráfica, S.A. Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares 2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / Ex. [email protected] 2013 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

3 ÍNDICE Introdução - 4 Finalidades 5 Objectivos Gerais - 7 Quadro Sinóptico ª Classe - Programa da Disciplina Conteúdos Programáticos - 14 Objectivos Específicos - 15 Comunicação, Língua e Linguagem 17 Texto Informativo e Utilitário - 20 Texto Literário - 22 Funcionamento da Língua 25 11ª Classe - Programa da Disciplina Conteúdos Programáticos - 28 Objectivos Específicos - 29 Comunicação, Língua e Linguagem 31 Texto Informativo e Utilitário - 32 Texto Literário - 34 Funcionamento da Língua 37 Avaliação - 39 Bibliografia

4 10ª E 11ª CLASSES 4 INTRODUÇÃO Este programa de Língua Portuguesa pretende dotar o professor do 1º ciclo de um instrumento fundamental e regulador do ensino e aprendizagem. O presente programa, ao qual estão subjacentes o curriculum e o perfil do aluno definidos pelo Ministério da Educação e Cultura, assenta num núcleo de objectivos gerais a partir dos quais se estabeleceram os objectivos específicos e os conteúdos a serem desenvolvidos em cada ano lectivo e/ou semestre; os processos de operacionalização, que devem ser entendidos como sugestões de trabalho, pretendem facilitar a consecução dos objectivos pré-definidos. O programa de cada classe está dividido em quatro grandes áreas, pelas quais os conteúdos estão distribuídos: Comunicação, Linguagem e Língua; Texto Utilitário/ Informativo /Outros; Texto Literário; Funcionamento da Língua. O professor deve estar disponível para partilhar os seus saberes com o aluno, objecto do seu empenhamento, acompanhando o, orientando o e proporcionando lhe meios de pesquisa e investigação no sentido de o preparar para as suas futuras funções de formador. Ao aluno, como futuro formador, pretende se proporcionar um instrumento comunicativo que lhe garanta uma intervenção sólida e segura na comunicação com o mundo. Neste sentido, o domínio da Língua Portuguesa, como língua oficial, vai contribuir para a sua maturidade psicológica, permitindo lhe tomar consciência de si próprio como ser actuante, tornando o, na sua relação com os outros, consciente dos seus deveres e direitos, afirmando se como um indivíduo crítico, afectuoso e interveniente, autónomo e solidário. Pretende se que seja abordada a relação língua/cultura e se promova uma reflexão sobre a Língua Portuguesa, a aquisição de conhecimentos sobre a sua estrutura e funcionamento, a interacção com as línguas nacionais; e, através dela, a expressão da cultura nacional.

5 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA FINALIDADES Fornecer um instrumento de comunicação e expressão oral e escrita que permita o desenvolvimento sociocultural do País. Assegurar o uso da Língua Portuguesa nas suas competências comunicativa, estética e cultural. Contribuir para a consolidação de uma maior consciência nacional, na luta contra o racismo, o tribalismo ou qualquer outra forma de discriminação. Contribuir para a identificação nacional, proporcionando uma melhor compreensão das realidades do País através da leitura de textos da literatura nacional. Proporcionar uma visão mais alargada do mundo e da cultura através da leitura de textos da literatura universal. Fornecer um instrumento de comunicação internacional que permita alargar o horizonte cultural, levando á aquisição de conhecimentos e experiências, acumuladas pela humanidade ao longo da História. Permitir a compreensão do conteúdo das outras disciplinas que exigem um domínio cada vez mais alargado da Língua. Proporcionar a aquisição de métodos e técnicas que permitam a prática do discurso e a reflexão sobre a língua e as suas manifestações estéticas/ literárias. Promover o desenvolvimento do raciocínio e reflexão com vista à aquisição de saudáveis comportamentos críticos. Contribuir para a formação do espírito crítico. Relacionar os saberes escolares com a cultura não escolar e o mundo do trabalho, de forma a analisar criticamente informações do quotidiano pessoal, individual, em grupo e de grupo. 5

6 10ª E 11ª CLASSES Desenvolver atitudes de reflexão, de abertura de espírito, de sensibilidade e de disponibilidade, de iniciativa e de criatividade, que conduzam a uma adaptação crítica à mudança. Contribuir para o pleno desenvolvimento da personalidade. 6

7 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Objectivos Gerais Os objectivos para a disciplina de Língua Portuguesa são os seguintes: OUVIR / FALAR Compreender enunciados orais: Reflectir sobre a informação captada, relacionando a com outras informações e com a sua própria experiência; Deduzir sentidos implícitos; Avaliar a intencionalidade e a eficácia comunicativa. Utilizar uma expressão oral fluente, correcta e adequada a diversas situações de comunicação: LER Exprimir oralmente, com autonomia e criatividade as suas percepções sensoriais e o seu universo interior; Participar em diferentes situações de comunicação oral, de acordo com as normas e técnicas específicas. Diversificar as experiências de leitura: Utilizar a leitura como fonte de informação para múltiplas finalidades; Relacionar o que se lê com as experiências, ideias, sentimentos e valores próprios e de outros; Reconhecer afinidades e/ou contrastes entre vários tipos textuais; Apreciar criticamente diferentes tipos de texto, recorrendo a critérios pessoais. Desenvolver a competência de interpretação pela apropriação progressiva de instrumentos linguísticos e estéticos; 7

8 10ª E 11ª CLASSES Interpretar uma ampla variedade de textos orais e escritos, de observação de diferentes usos, de reflexão sobre os recursos que a língua oferece para alcançar diferentes finalidades comunicativas; Aprofundar o gosto pela leitura; Exprimir as reacções subjectivas do leitor nos actos de recitar, recriar ou dramatizar; Interpretar e avaliar relações entre a linguagem verbal e os códigos de representação não verbais. ESCREVER Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da escrita; Produzir textos de diversos géneros visando um progressivo aperfeiçoamento da expressão escrita; Produzir textos coerentes, coesos e adequados; Utilizar diferentes técnicas da escrita. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua; Apropriar se de conhecimentos gramaticais que facilitem a compreensão do funcionamento do discurso e o aperfeiçoamento da expressão pessoal; Desenvolver a capacidade de reflexão sobre a estrutura da língua. 8

9 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA QUADRO SINÓPTICO Comunicação, Linguagem e Língua 10ª Classe 11ª Classe Elementos da comunicação. Tipos de comunicação: Unilateral; Bilateral. Tipos de Linguagem: Verbal; Não verbal; Mista. Dupla realização da Língua: Oral e escrita. A Língua Portuguesa no mundo: Situação linguística em Angola; A norma e os desvios da norma. Tipos de comunicação: Unilateral; Bilateral. Os meios de comunicação social como meios de difusão. Os meios de comunicação social como factor de uniformização da língua. O Texto Utilitário, Informativo e Outros O Texto Utilitário: O impresso; A carta familiar; O requerimento; O bilhete-postal; O telegrama; A acta; A convocatória; A receita culinária. O Texto Informativo: O relato; A entrevista. 10ª Classe 11ª Classe O Texto Utilitário: A carta oficial; O inquérito; O relatório; O curriculum vitae. O Texto Informativo: O texto jornalístico: A notícia. Outros Textos: O texto publicitário: O cartaz; O anúncio. A crónica. 9

10 10ª E 11ª CLASSES O Texto Literário 10ª Classe 11ª Classe O Texto Narrativo: O provérbio; A fábula. As categorias da narrativa: Narrador; Personagens; Espaço; Tempo; Acção. Narração e descrição. O Texto Lírico: Noções gerais de versificação: Verso, estrofe e rima. Recursos estilísticos: Metáfora; Comparação; Personificação; Ironia. O Texto Dramático /Texto Teatral: Categorias do texto dramático: Acção; Personagens; Espaço. Modalidades do texto dramático: Discurso dramático; Indicações cénicas. O Texto Narrativo: O conto o conto tradicional; A lenda; A banda desenhada; As categorias da narrativa: Participação do narrador; Acção principal e secundária. O Texto Lírico: A poesia livre. Estruturas poéticas fixas: Soneto. Recursos estilísticos: Anáfora; Aliteração; Inversão. Texto Dramático: Texto dramático/texto narrativo. Categorias do texto dramático (consolidação). Modalidades do texto dramático (consolidação). 10

11 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Funcionamento da Língua 10ª Classe 11ª Classe Tipos e formas de frases. Ortografia, acentuação, pontuação e translineação. Homonímia, homofonia, homografia e paronímia. Sinonímia e antonímia. Processos morfológicos de formação de palavras: Derivação; Composição. Modos de representação gráfica: 1. Abreviatura 1.1. Sigla 1.2. Acrónimo 1.3. Símbolo 2. Aspas 3. Referência Bibliográfica 4. Citação 5. Data 6. Disposição gráfica do texto 7. Horas 8. Medidas 9. Moedas 10. Notas 11. Números 12. Variações tipográficas 13. Vocabulário onomástico de alfabetos não latinos Frase simples e complexa. Processos morfológicos de formação de palavras: Derivação; Composição; Modos de representação gráfica: 1. Abreviatura 1.1. Sigla 1.2. Acrónimo 1.3. Símbolo 2. Aspas 3. Referência Bibliográfica 4. Citação 5. Data 6. Disposição gráfica do texto 7. Horas 8. Medidas 9. Moedas 10. Notas 11. Números 12. Variações tipográficas 13. Vocabulário onomástico de alfabetos não latinos Frases complexas. Verbos irregulares. Conjugação pronominal. Voz activa e passiva. Estilo e qualidade linguística. Coerência e coesão textual. Noção e mecanismos de coerência. 11

12 10ª E 11ª CLASSES 10ª Classe 11ª Classe Frase e oração: elementos da oração: Funções sintácticas. Verbos regulares: tempos e modos. Pronominalização. Discurso directo e indirecto. Formas de tratamento. Conexão entre partes do discurso e elementos frásicos; preposições e conjunções. 12

13 10ª Classe Programa da Disciplina

14 10ª E 11ª CLASSES CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Comunicação, Língua e Linguagem Texto Informativo, Utilitário e Outros Texto Literário Funcionamento da Língua Avaliação 1. Observação directa de aspectos relacionados com: 1.1. A oralidade. Respeito pelas normas das actividades propostas, fluência, expressividade, criatividade, espírito de iniciativa, capacidade de análise, de síntese e de improvisação; capacidade de recontar, resumir, declamar e fazer comentários; pertinência das perguntas formuladas A leitura Fluência, expressividade, respeito pela pontuação; capacidade de concentração, de análise, de síntese e de reter informação Capacidade de analisar textos literários e informativos nas vertentes inscritas no programa. 2. Observação sistematizada de aspectos relacionados com: 2.1. A escrita Capacidade de reproduzir excertos, de redigir textos utilitários e informativos; de redigir textos narrativos Capacidade de síntese O funcionamento da língua Correcção ortográfica Utilização correcta dos sinais de pontuação Aplicação prática dos conteúdos inscritos no programa. 14

15 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Ouvir / Falar OBJECTIVOS ESPECÍFICOS Estabelecer a ordem cronológica ao recontar experiências vividas ou escritas por outros. Consolidar conhecimentos relativamente à adequação comunicativa: formas de tratamento, entoação, organização das ideias. Exprimir-se com fluência. Exprimir apreciação ou depreciação relativamente aos enunciados orais produzidos. Produzir comentários orais objectivos. Produzir enunciados orais subjectivos. Demonstrar espírito crítico ao analisar opiniões de outros; Demonstrar espírito de síntese ao resumir acontecimentos ou experiências vividas/escritas por outros. Ler Apreender o sentido global da mensagem. Sintetizar o conteúdo e compreender a estrutura do texto. Compreender a organização das ideias. Aperceber-se da estrutura frásica. Identificar desvios da norma. Identificar textos utilitários. Identificar textos informativos. Consolidar conhecimentos relativamente às categorias da narrativa. Consolidar conhecimentos relativamente aos modos de representação da narrativa. Consolidar conhecimentos relativamente aos modos de expressão da narrativa. Consolidar conhecimentos relativamente às noções de versificação. 15

16 10ª E 11ª CLASSES Aperceber-se do valor expressivo dos recursos estilísticos. Escrever Redigir textos utilitários. Redigir textos informativos. Construir retratos físicos/psicológicos de personagens. Reproduzir excertos. Redigir textos narrativos. Demonstrar espírito de síntese ao resumir acontecimentos ou experiências vividas/escritas por outros. Funcionamento da Língua Aplicar, na prática, os conteúdos inscritos no programa. Aplicar, na escola e fora dela, todos os conhecimentos adquiridos relativamente às regras do funcionamento da língua. 16

17 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Conteúdos: Comunicação, Língua e Linguagem Expressão verbal em interacção Elementos da comunicação. Tipos de comunicação: Unilateral; Bilateral. Tipos de Linguagem: Verbal; Não verbal; Mista. Dupla realização da língua oral e escrita. Compreensão de enunciados vários Ideia geral. Ideias principais e ideias secundárias. Adequação comunicativa. Comunicação oral regulada por técnicas Intencionalidade comunicativa. Adequação comunicativa: Organização das ideias. A Língua Portuguesa no Mundo - Situação linguística em Angola: A norma e os desvios da norma. Conceito de língua materna. Conceito de língua, veicular. Conceito de língua estrangeira. 17

18 10ª E 11ª CLASSES 18 PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO: Exprimir-se por iniciativa própria no âmbito de actividades de planificação, desenvolvimento e avaliação dos trabalhos: Informar; Pedir esclarecimentos; Expor e justificar pontos de vista; Verificar processos linguísticos específicos do discurso oral; Formular hipóteses; Apresentar sugestões e hipóteses; Transformar textos orais em escritos, identificando as marcas da oralidade. Comunicar vivências, estados psicológicos, sonhos: Contar factos e histórias; Relatar experiências; Recriar vivências; Recontar textos ouvidos; Completar ou modificar histórias; Dramatizar narrativas ou outros textos. Respeitar normas reguladoras da comunicação oral: Ouvir e ter em conta as opiniões alheias; Intervir oportunamente; Interessar o auditório; Exercitar a compreensão e apreciação crítica de discursos variados: Reter informações; Cumprir instruções; Responder a perguntas; Reproduzir excertos. Experimentar, respeitando as regras inerentes, diversas técnicas de comunicação:

19 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Entrevista; Brainstorming; Debate. Identificar diferentes situações de comunicação, por meio de exemplos dados. Produzir textos adequados a diferentes situações de comunicação. Debater a importância da Língua Portuguesa no mundo e a situação linguística em Angola. Ler textos para informação e estudo. Rescrever textos de forma a levar o aluno a tomar consciência da norma e dos desvios da norma. Recolher vocábulos/expressões do Português falado em Angola. 19

20 10ª E 11ª CLASSES Conteúdos: Texto Utilitário O impresso; A carta familiar; O requerimento; O bilhete-postal; O convite; O telegrama; A acta; A convocatória; O aviso; A receita culinária. Texto Informativo e Utilitário Texto Informativo O relato; A entrevista. PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO: Ler e interpretar textos utilitários. Utilizar o dicionário entrada lexical. Recolher informação preenchimento de fichas de leitura. Redigir convocatórias. Redigir actas. Preencher impressos. Redigir requerimentos. 20

21 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Promover o intercâmbio escolar produzindo: Convites, cartas ou bilhetes-postais. Escrever bilhetes-postais. Redigir cartas familiares. Comparar cartas de natureza diversa. Preencher telegramas. Fazer leitura de textos para compreender: A organização das ideias; O sentido global da mensagem; A adequação comunicativa. Ler e interpretar textos informativos. Recolher entrevistas subordinadas a um tema, para constituição de um dossier de imprensa. Construir um guião para uma entrevista. Realizar entrevistas. Transcrever entrevistas realizadas oralmente. Relatar factos e acontecimentos. 21

22 10ª E 11ª CLASSES Texto LITERÁRIO Conteúdos: O Texto Narrativo As categorias da narrativa: Narrador; Personagens; Espaço; Tempo; Acção. Narração e Descrição. A fábula. O Texto Lírico Noções gerais de versificação: Verso; Estrofe; Rima. Recursos estilísticos: Metáfora; Comparação; Personificação; Ironia. O Texto Dramático Texto dramático/texto teatral: Categorias do texto dramático: acção, personagens, espaço; Modalidades do texto dramático: discurso dramático e indicações cénicas. O impresso; 22

23 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA A carta familiar; O requerimento; O bilhete-postal; O convite; O telegrama; A acta; A convocatória; O aviso; A receita culinária. Texto Informativo O relato; A entrevista. PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO: Recontar. Resumir. Relatar acontecimentos. Fazer comentários orais. Caracterizar o texto literário. Caracterizar o texto narrativo. Determinar o estatuto do narrador em textos variados. Construir retratos físicos/psicológicos das personagens de uma narrativa. Descrever ambientes, situações, pessoas e sentimentos. Criar textos a partir de imagens. Recolher produções da tradição oral. Ler e interpretar textos recreativos. 23

24 10ª E 11ª CLASSES Relacionar textos de culturas diferentes e temas idênticos. Ler e interpretar fábulas. Analisar a fábula quanto à sua estrutura. Analisar a fábula quanto à sua intencionalidade. Analisar as características da fábula. Recriar histórias. Memorizar e declamar poemas. Ler textos poéticos. Analisar e interpretar textos poéticos. Reconstruir poemas a partir de versos desordenados. Completar poemas. Estabelecer relações entre poemas quanto à mensagem. Identificar diferentes estruturas estróficas. Classificar, quanto à sua distribuição, diferentes tipos de rima. Fazer o levantamento de recursos estilísticos. Analisar o seu valor expressivo. Ler e interpretar textos dramáticos. Praticar a leitura dialogada e expressiva. Praticar a leitura dramatizada. Dramatizar textos. Transformar textos dramáticos em narrativos. Identificar as categorias do texto dramático. Identificar as modalidades do texto dramático. 24

25 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Conteúdos: Frase. Tipos e formas de frases. Frase simples e complexa. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA Ortografia, acentuação, pontuação e translineação. Homonímia, homofonia, homografia e paronímia. Sinonímia e antonímia. Processos morfológicos de formação de palavras: Derivação; Composição. Modos de representação gráfica: 1. Abreviatura 1.1. Sigla 1.2. Acrónimo 1.3. Símbolo 2. Aspas 3. Referência Bibliográfica 4. Citação 5. Data 6. Disposição gráfica do texto 7. Horas 8. Medidas 9. Moedas 10. Notas 11. Números 12. Variações tipográficas 13. Vocabulário onomástico de alfabetos não latinos Verbos regulares: tempos e modos. 25

26 10ª E 11ª CLASSES Pronominalização. Discurso directo e indirecto. Formas de tratamento. PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO: Transformar não frases em frases. Preencher textos/frases lacunares com diferentes conectores. Identificar erros ortográficos e de acentuação. Pontuar textos. Reconhecer, no contexto, o valor dos sinais de pontuação. Aplicar em novos enunciados palavras homónimas, parónimas, homógrafas e homófonas. Substituir vocábulos pelos seus sinónimos e/ou antónimos. Identificar palavras compostas e derivadas. Formar palavras a partir da palavra primitiva. Transformar frases utilizando modos e tempos verbais diferentes. Substituir o nome pelo respectivo pronome na frase. Passar textos do discurso directo para indirecto e vice-versa. Exercícios de concordância (formas de tratamento). 26

27 11ª Classe Programa da Disciplina

28 10ª E 11ª CLASSES CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Comunicação, Língua e Linguagem Texto Informativo, Utilitário e Outros Texto Literário Funcionamento da Língua Avaliação 1. Observação directa de aspectos relacionados com: 1.1. A oralidade. Respeito pelas normas das actividades propostas, fluência, expressividade, criatividade, espírito de iniciativa, espírito crítico; capacidade de análise, de síntese, e de improvisação; pertinência das perguntas formuladas; capacidade de recontar, resumir, declamar poemas, teatralizar situações e fazer comentários A leitura Fluência, expressividade e respeito pela pontuação; criatividade, capacidade de concentração, de análise comparativa, de síntese, de reter informação e de seleccionar textos por assunto Capacidade de analisar textos narrativos, líricos e dramáticos nas vertentes inscritas no programa. 2. Observação sistematizada de aspectos relacionados com: 2.1. A escrita Capacidade de produzir e transformar textos, de redigir textos utilitários e informativos; capacidade de redigir textos narrativos Capacidade de análise e síntese O funcionamento da língua Correcção ortográfica Utilização correcta dos sinais de pontuação Aplicação prática dos conteúdos inscritos no programa. 28

29 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Ouvir / Falar OBJECTIVOS ESPECÍFICOS Estabelecer a ordem cronológica e/ou lógica ao apresentar factos e ideias. Consolidar conhecimentos relativamente à adequação comunicativa: formas de tratamento, entoação, organização das ceias. Exprimir-se com fluência; Exprimir a apreciação ou depreciação relativamente aos enunciados orais produzidos. Produzir comentários orais objectivos. Produzir enunciados orais subjectivos. Participar em debates. Demonstrar espírito crítico ao analisar opiniões de outros. Demonstrar espírito de síntese ao resumir acontecimentos ou experiências vividas/escritas por outros. Aperceber-se das diferenças existentes entre o texto dramático e o narrativo através da observação de dramatizações realizadas e/ou observadas. Ler Apreender o sentido global da mensagem. Sintetizar o conteúdo. Compreender a estrutura do texto. Compreender a organização das ideias. Aperceber-se da estrutura frásica. Identificar textos utilitários. Identificar textos informativos. Identificar em jornais e revistas notícias e crónicas relacionadas com determinados temas. Aperceber-se das diferentes perspectivas de abordagem desses temas. Consolidar conhecimentos relativamente às categorias da narrativa. 29

30 10ª E 11ª CLASSES Determinar o estatuto do narrador em textos vários. Identificar o espaço físico. Identificar acção/acções principal(ais) e secundária(s). Consolidar conhecimentos relativamente às noções de versificação. Identificar o soneto. Analisar o valor expressivo dos recursos estilísticos. Identificar as categorias do texto dramático. Identificar as modalidades do texto dramático. Escrever Redigir textos utilitários. Redigir textos informativos. Reproduzir excertos. Redigir textos narrativos. Produzir textos poéticos. Demonstrar espírito de síntese ao resumir acontecimentos ou experiências vividas/escritas por outros. Aperceber-se da diferença entre textos dramáticos e narrativos, através da adaptação de textos narrativos a textos dramáticos. Funcionamento da Língua Aplicar, na prática, os conteúdos inscritos no programa. Aplicar, na escola e fora dela, todos os conhecimentos adquiridos relativamente às regras do funcionamento da língua. 30

31 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Conteúdos: Comunicação, Língua e Linguagem Tipos de comunicação: Unilateral; Bilateral. A norma e a língua padrão. Os meios de comunicação social como factor de uniformização da língua. PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO: Identificar diferentes situações de comunicação por meio de exemplos dados: Pedir esclarecimentos; Expor justificar pontos de vista. Rescrever textos para levar o aluno a relacionar norma e língua padrão. Recolher textos e revistas relacionados com um tema determinado. Comparar as diferentes perspectivas da comunicação em massa. Comentar programas televisionados e radiofónicos. 31

32 10ª E 11ª CLASSES 32 Conteúdos: Texto Utilitário A carta oficial. O inquérito. O relatório. Texto Informativo e Utilitário Texto Informativo O texto científico. A bibliografia. O texto jornalístico: A notícia; A reportagem. Outros Tipos de Textos A crónica. O texto argumentativo. O texto publicitário: O cartaz; O anúncio. PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO: Redigir cartas oficiais. Comparar cartas de natureza diversa. Interpretar inquéritos. Produzir inquéritos. Analisar relatórios. Produzir relatórios.

33 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Fazer leitura de textos para compreender: A organização das ideias; O sentido global da mensagem; A adequação comunicativa. Desenvolver trabalhos que impliquem pesquisa bibliográfica. Desenvolver capacidade de pesquisa. Redigir notícias e simular reportagens. Recolher notícias subordinadas a um tema para constituição de um dossier de imprensa. Identificar as características da crónica. Escrever crónicas. Distinguir vários tipos de textos. Produzir anúncios e cartazes publicitários. Identificar as características do anúncio. 33

34 10ª E 11ª CLASSES Texto LITERÁRIO Conteúdos: O Texto Narrativo O conto o conto tradicional. A lenda. A Banda Desenhada. As categorias da narrativa: Narrador; Participação; Acção: principal e secundária. O Texto Lírico Estruturas poéticas fixas: Soneto. A poesia livre. Recursos estilísticos: Anáfora; Aliteração; Inversão. O Texto Dramático / Texto Teatral Texto dramático versus texto narrativo. Categorias do texto dramático: acção, personagens, espaço; Modalidades do texto dramático: discurso dramático e indicações cénicas. PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO: Recontar. Resumir. 34

35 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Relatar acontecimentos. Fazer comentários orais. Identificar o conto tradicional. Identificar a lenda. Ler e interpretar lendas. Analisar a lenda quanto à sua estrutura e à sua intencionalidade. Analisar as características da lenda. Ler e interpretar textos recreativos. Relacionar textos de culturas diferentes e temas idênticos. Analisar as características da banda desenhada. Interpretar textos de banda desenhada. Legendar uma banda desenhada. Completar textos de banda desenhada. Reproduzir uma B.D. exclusivamente em linguagem verbal. Criar textos de banda desenhada. Determinar o estatuto do narrador em textos variados. Construir retratos físicos/psicológicos de personagens de uma narrativa. Identificar o espaço. Identificar a acção principal e a secundária. Recolher produções da tradição oral. Memorizar e declamar poemas. Ler textos poéticos. Analisar e interpretar textos poéticos. Identificar o soneto Reconstruir poemas a partir de versos desordenados. Completar poemas. Estabelecer relações entre poemas quanto à mensagem. Produzir textos poéticos (produzir textos orais e escritos). 35

36 10ª E 11ª CLASSES Fazer o levantamento de recursos estilísticos. Identificar diferentes recursos estilísticos. Analisar o seu valor expressivo. Praticar a leitura dialogada e expressiva. Praticar a leitura dramatizada. Dramatizar textos. Ler e interpretar textos dramáticos. Transformar textos dramáticos em narrativos. Delimitar cenas. Recriar tentativas de textos dramáticos. 36

37 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Conteúdos: FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA Processos morfológicos de formação de palavras: Derivação; Composição; Modos de representação gráfica: 1. Abreviatura 1.1. Sigla 1.2. Acrónimo 1.3. Símbolo 2. Aspas 3. Referência Bibliográfica 4. Citação 5. Data 6. Disposição gráfica do texto 7. Horas 8. Medidas 9. Moedas 10. Notas 11. Números 12. Variações tipográficas 13. Vocabulário onomástico de alfabetos não latinos Frases complexas. Verbos irregulares. Conjugação pronominal. Voz activa e passiva. Coerência e coesão textual. Noção e mecanismos de coerência. 37

38 10ª E 11ª CLASSES PROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO: Identificar palavras compostas e derivadas. Formar palavras a partir da palavra primitiva. Deduzir o significado de palavras através da sua decomposição. Identificar siglas e abreviaturas. Identificar os elementos de coordenação. Transformar e expandir fases. Flexionar verbos irregulares. Identificar a conjugação pronominal. Identificar a voz activa e a passiva. Passar frases da voz activa para a passiva e vice-versa. Ordenar textos. Identificar os articuladores do discurso que evidenciam a ideia fundamental. Ligar frases utilizando os diversos articuladores do discurso. 38

39 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA AVALIAÇÃO A avaliação é um instrumento fundamental do processo ensino e aprendizagem, peça decisiva na manutenção/transformação dos saberes adquiridos. No exercício da sua função, o professor recolhe informações variadas, que lhe permitem tomar decisões adequadas e pertinentes para o melhoramento de todo o processo. Quer se com isto dizer que a avaliação serve para o professor determinar a pertinência dos procedimentos didácticos adoptados, tendo assim possibilidade de os rever e/ou ajustar. A avaliação, encarada como um sistema em que todos os elementos do processo educativo estão implicados, constitui um indicador significativo da qualidade da acção docente, permitindo a regulação contínua do processo de ensino e aprendizagem e servindo também de referência ao aluno, que assim dispõe de dados para melhorar os seus desempenhos. Este envolvimento de todos os elementos no processo avaliativo vai responsabilizar todos e cada um desses elementos. Assim, a avaliação professor/aluno, a auto avaliação e a heteroavaliação são momentos de reflexão onde todo o processo é posto em causa, onde se estabelecem comparações e onde se encontram soluções, o que permite enriquecer os procedimentos subsequentes. Na avaliação do rendimento escolar no ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa há que ter em conta os seguintes critérios: 1. A avaliação realiza-se em função dos objectivos previamente estabelecidos para cada unidade didáctica ou conjunto de aulas estabelecidas para cada unidade. Consequentemente, esta dá indicações sobre os êxitos e insucessos, isto é, sobre a distância a que se está dessas metas. 2. A avaliação deve estar em absoluta consonância com as modalidade de ensino e aprendizagem praticadas. 3. A avaliação deve ser contínua e sistemática. Se avaliar é comparar os resultados obtidos com os objectivos previamente estabelecidos, então esta comparação deve abarcar todas as tarefas envolvidas na actividade escolar. Em primeiro lugar, há que determinar o estado inicial de cada aluno (isto é, fazer o diagnóstico) como ponto de referência indispensável para se poder avaliar o seu progresso ao longo do ano. 39

40 10ª E 11ª CLASSES 4. A avaliação deve ser globalizante. Isto significa estender a avaliação a todas as facetas do desempenho do aluno de Língua Portuguesa, nomeadamente ao nível: Da produção oral; Da produção escrita; Da correcção linguística nas diversas situações comunicativas; Das teorias linguística ou literária; Da participação, do empenhamento, da criatividade, do interesse. Na óptica da avaliação globalizante, esta ultrapassa, de longe, o simples acto de classificação ( quantificação da distância a que o aluno ficou da meta preestabelecida 1 para se atribuir uma nota); corresponde, sim, a uma atitude crítica e renovadora que permite à escola assumir se como mais humana 2. Nesta perspectiva, qualquer actividade e qualquer modalidade de prática da língua deve ser alvo da avaliação. Atendendo a que o ensino da língua está voltado para o desenvolvimento das quatro competências básicas ouvir, falar, ler, escrever obrigatoriamente, a avaliação incidirá, qualitativa e/ou quantitativamente, sobre estes quatro domínios. É fundamental que os alunos tenham um conhecimento antecipado dos aspectos que serão objecto de avaliação, bem como dos critérios a ter em conta na avaliação. No final de cada acção avaliativa, o professor deverá proceder a um balanço para determinar até que ponto os objectivos foram atingidos. Face aos maus resultados de uma turma, o professor deverá procurar as respectivas causas, pois, por vezes, o insucesso pode resultar de uma imperfeita condução do processo de ensino e aprendizagem. Caso isto se confirme, é necessário rever a actuação docente e esclarecer se o problema não reside num dos seguintes aspectos: Inexistência de actividades de recuperação sobre matérias anteriormente mal assimiladas; 1 Luísa Cortesão e M. Arminda Torres in Avaliação Pedagógica I, M.E.C. C.I.C.F.F., Eduíno M. S. Neves et al, in Princípios Básicos da Prática Pedagógico-Didáctica, Porto Editora. 3 Lino Silva in Planificação e Metodologia, Porto Editora,

41 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Não consideração do tempo de aprendizagem dos alunos; Adopção de linhas estratégicas desajustadas; Deficiências na planificação realizada; Impreparação do professor. 41

42 10ª E 11ª CLASSES BIBLIOGRAFIA 1. LÍNGUA, TEORIA LINGUÍSTICA E TEORIA LITERÁRIA ADAM, J. M., Eléments de Linguistique Textuelle - théorie et pratique de l analyse textuelle, Liège: Mardaga, AGUIAR E SILVA, Vítor, Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina, ALVES, Manuel dos Santos, Prontuário da Língua Portuguesa. Lisboa: Universitária Editora, AZEVEDO, Maria Olga et al, Da Comunicação à Expressão. Porto: Edições ASA, BARRETO, Luís de Lima, Aprender a Comentar um Texto Literário: modelos de análise crítica e comentário escrito. Lisboa: Texto Editora, BARTHES, Roland, O prazer do texto. Lisboa: Edições 70, BAYLON, Christian e FABRE, Paul, Iniciação à Linguística. Coimbra: Livraria Almedina, BERGSTROM, Magnus, NEVES, Reis, Prontuário Ortográfico e Guia de Língua Portuguesa. Lisboa: Editorial Notícias, CARMO, Mário e DIAS, M. Carlos, Introdução ao Texto Literário, Noções de Linguística e Literariedade. Lisboa: Didáctica Editora, COCHOFEL, João José, Grande Dicionário da Literatura Portuguesa e de Teoria Literária. Lisboa: Iniciativas Editoriais, COELHO, Jacinto do Prado, Dicionário de Literatura (5 volumes). Porto, Figueirinhas, COIMBRA LEITE, Isabel e Mata Coimbra, Olga, Gramática Activa. Lisboa: Lidel, Ed. Técnicas, COSTA, Casas, Nova Gramática para a Aprendizagem da Língua. Corunha: Via Láctea, CUNHA, Celso, CINTRA, Lindley, Nova Gramática do Português Contemporâneo. Lisboa: Ed. Sá da Costa,

43 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA RAMALHO, Énio, Novo Dicionário Lello Estrutural, Estilístico e Sintáctico da Língua Portuguesa. Lello Editores, Dicionário da Língua Portuguesa, Porto Editora. Dicionário de Sinónimos, Porto Editora. SILVA, Emídio e TAVARES; António, Dicionário de Verbos Portugueses: conjugação e regências. Porto: Porto Editora, DUARTE, B., Literatura Tradicional Angolana. Benguela: Editora Didáctica de Angola, S.A.R.L., ERVEDOSA, Carlos, Roteiro da Literatura Angolana. 4ª ed. Luanda: UEA, s/d. ESTRELA, Edite, Dúvidas do Falar Português: Consultório da Língua Portuguesa, Volumes 1, 2, 3 e 4. Lisboa: Editorial Notícia, Colecção Linguística, ESTRELA, Edite e CORREIA, J. David Pinto, Guia Essencial da Língua Portuguesa para a Comunicação Social. Lisboa: Ed. do II Congresso dos Jornalistas Portugueses. ESTRELA, Edite, SOARES, Maria Almira e LEITÃO, Maria José, Saber Escrever Saber Falar, Um Guia Completo para Usar Correctamente a Língua Portuguesa, 6ª Edição. Publicações Dom Quixote, FERREIRA, Manuel, Literaturas Africanas de Expressão Portuguesa. Lisboa: ICALP, FERREIRA, Manuel, No Reino de Caliban: Antologia Panorâmica da Poesia Africana de Expressão Portuguesa, I, II e III. Lisboa: Plátano Editora, FIGUEIREDO, Olívia Maria e BIZARRO, R. Porfírio, Da Palavra ao Texto. Rio Tinto: Edições ASA, FLORIDO, Maria Beatriz, DUARTE DA SILVA, Maria Emília e FONSECA, Joaquim, Novos Caminhos para a Linguagem 3: Gramática Pedagógica do Português, Ensino Secundário. Porto: Porto Editora, 1981, 2ª edição. FLORIDO, Maria Beatriz, DUARTE DA SILVA, Maria Emília e FONSECA, Joaquim, Análise de Comunicação, Estilística e Análise Textual, Elementos da História da Língua. Porto: Porto Editora,

44 10ª E 11ª CLASSES FONSECA, J., Estudos de Sintaxe Semântica e Pragmática do Português. Porto: Porto Editora, GOMES, Álvaro, Iniciação Activa ao Texto Literário. Lisboa: Areal Editores Lta, 1987 GOMES, Álvaro, Nova Gramática Viva, 5º e 6º anos de escolaridade. Porto: Edições Asa, HAMILTON, Russell, G., Literatura Africana, Literatura Necessária I e II. Lisboa: Edições 70, INGARDEN, Roman, A obra de arte literária. Lisboa: Fundação C. Gulbenkian, LUNDQUIST, Lita, L Analyse textuelle - Méthode, Exercices. Paris : CEDIC, MACHADO, José Pedro, Dicionário Etimológico da Língua Portuguesa. Lisboa: Livros Horizonte, MARGARIDO, Alfredo, Estudos sobre as Literaturas das Nações Africanas de Língua Portuguesa. Lisboa: A Regra do Jogo, MARTINET, André, Elementos de Linguística Geral. Lisboa: Sá da Costa, MARTINS, Júlio, SARDINHA, Leonor M. e BRAGANÇA, Ernestina, Aprender Português: Gramática Teórico Prática. Lisboa: Didáctica Editora, MARTINS, Júlio, SARDINHA, Leonor M. e BRAGANÇA, Ernestina, Português: Textos e Actividades, 9º, 10º e 11º anos de escolaridade, Áreas A, B, C e E. Lisboa: Didáctica Editora. MELLO, Cristina e HENRIQUES, José Neves, A Língua e a Norma, Gramática Pedagógico Didáctica do Português. Lisboa: Plátano Editora, MOREIRA, Ana Maria Lopes, CARVALHO, Isabel Maria Lima, Trabalhos Dirigidos de Gramática. Lisboa: Didáctica Editora, MOREIRA, Ana Maria Lopes, Trabalhos Dirigidos de Português (TDP) 1 e 2. Lisboa: Didáctica Editora, MOURÃO, F. A. Albuquerque, A Sociedade Angolana Através da Literatura. S. Paulo: Ática,

45 PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA NETO, Agostinho, Ainda o meu sonho: Discursos sobre a cultura nacional. Lisboa: Edições 70, PARREIRA, Manuel, CASTRO PINTO, João Manuel, Prontuário Ortográfico Moderno. Porto: Edições ASA, REIS, Carlos et al, Dicionário de Narratologia. Coimbra: 1987, 4ª edição. RESENDE, Maria Angela L., A Gramática e a Aula de Português. Lisboa: Plátano Editora, ROSÁRIO, Lourenço, A Narrativa Africana. Lisboa: ICALP/Angolê: Artes e Letras, SILVA, Mendes, Português Contemporâneo, Antologia e Compêndio Didáctico. Lisboa: Ministério da Educação e Cultura. Imprensa Nacional Casa da Moeda, SILVA, Mendes, Português Língua Viva. Lisboa: Ed. Teorema, TEYSSIER, Paul, História da Língua Portuguesa. Lisboa: Sá da Costa, VILELA, Mário, Dicionário de Português Básico. Porto: Edições ASA, ENSINO DA LÍNGUA AMOR, Emília, Didáctica do Português: Fundamentos e Metodologia. Lisboa: Texto Editora, COELHO, Jacinto do Prado, Como Ensinar Literatura. In: Ao Contrário de Penélope. Amadora: Bertrand, DUARTE, Maria Teresa Lopes, Para o estudo do vocabulário. Lisboa: Livraria Novidades Pedagógicas, Escola Superior de Educação de Setúbal, Problemática do Ensino da Língua Portuguesa em Contexto Lusófono: Espaços, Problemas e Reflexões, As Linguagens, Vol. II, Escola Superior de Educação de Setúbal, Prática Pedagógica, Variante de Línguas, Antologia de Textos. Setúbal,

46 10ª E 11ª CLASSES FONSECA, Fernanda Irene, Estudos de Linguística Geral e de Linguística Aplicada ao Ensino Português. Porto: Porto Editora, FRIAS, Alice Maria, A composição escrita. Coimbra: Editora Limitada, FRIAS, Alice Maria Mateus Leal, Correcção da Composição Escrita. Livraria Novidades Pedagógicas, GALISSON, R. e COSTA, D., Dicionário de Didáctica da Língua. Coimbra: Livraria Almedina, GIRALD, Denis, Linguística Aplicada e Didáctica da Língua. Lisboa: Ed. Estampa, MOISÉS, Massaud, Guia Prático de Redação. São Paulo: Cultrix, NEUNER, G. e outros, Didáctica das Línguas Estrangeiras. Lisboa: Apaginastantas, PEYTARD, Jean e GENOUVRIER, Émile, Linguística e Ensino do Português. Coimbra: Livraria Almedina, REIS, Carlos e ADRAGÃO, Vítor, Didáctica do Português. Lisboa: Universidade Aberta, SANTOS, Ana Maria Ribeiro e BALANCHO, Maria José S., A Criatividade no Ensino do Português. Lisboa: Texto Editora, SANTOS, António e PINTO, Manuel, O Jornal Escolar: porquê e como fazê lo. Projecto Público na Escola, Colecção Cadernos Pedagógicos. Porto: Edições ASA, 1992 SILVA, Lino, A Prática de Redacção: Didáctica da Expressão Escrita. Porto: Porto Editora, SOUSA, M.ª de Lurdes Dionísio, A Interpretação de Textos na Aula de Português. Porto: Edições ASA, Colecção Horizontes da Didáctica,