PLANIFICAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
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- Lorenzo Bicalho Pinheiro
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1 ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA À BEIRA DOURO - MEDAS PLANIFICAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA 8.º ANO PARA O ANO LECTIVO
2 Conteúdos leccionados ao longo do ano lectivo: COMPETÊNCIAS NÍVEIS DE DESEMPENHO CONTEÚDOS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM MATERIAIS / RECURSOS AVALIAÇÃO TEMPOS PREVISTOS Compreensão do oral: o Compreensão de formas complexas do oral exigidas para o prosseguimen to de estudos. Compreensão do oral: Saber escutar e compreender o discurso expositivo (i.e., seguir e apreender o fio condutor de uma exposição) Saber escutar e compreender uma discussão (i.e., seguir e apreender o fio condutor da mesma) Seleccionar e reter do que ouve a informação necessária ao objectivo visado. Sintonizar com o interlocutor a partir do assunto, do vocabulário e da estrutura frásica utilizados. Compreender instruções para a acção. Compreensão de enunciados orais: ideia geral; ideias principais e ideias secundárias; intencionalidade comunicativa. Diálogo professor/aluno. Diálogo aluno / aluno. Audição de exposições orais. Audição de gravações. Gravador. Observação directa. 166 tempos lectivos aproximadamente Expressão oral: o Fluência e adequação da expressão oral em contextos formais. Expressão oral: Conversar, confiante e adequadamente, em situações sociais que exigem alguma formalidade. Adequar o discurso ao objectivo comunicativo e ao assunto. Formular perguntas com clareza, de forma adequada à situação Expressão verbal em interacção: Intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa. Participação oral. Discussão. Debate. Exposição oral. Observação directa. 2
3 e ao interlocutor e com pertinência relativamente ao assunto. Utilizar formas de tratamento e fórmulas de delicadeza adequadas a contextos sociais diversificados Utilizar o Português padrão nas situações de interacção social. Exprimir pontos de vista. Comunicação oral: intencionalidade comunicativa; adequação comunicativa; formas de tratamento; registos de língua; entoação; organização das ideias. Observação directa. : o Fluência de leitura e eficácia na selecção de estratégias adequadas ao fim em vista. : Ler com rapidez e em profundidade. Memorizar o significado do texto. Reconstruir mentalmente o significado do texto. Apreender o significado e a intencionalidade de textos escritos. Seleccionar a informação adequada à tarefa a realizar. : Recreativa: sentido global; recepção afectiva e estética; Orientada: texto narrativo, poético e dramático: - tema ou temas; - intencionalidade comunicativa; - valores estéticos e simbólicos; - recursos expressivos. Visita à "Feira do Livro" da Biblioteca. leitura. feita em casa. Várias modalidades de leitura de textos. Questionários. Interpretação em trabalho individual e em grande grupo. Quadro. Giz / marcadores. Manual, livro de actividades e gravações. Obras literárias de leitura integral. Fotocópias (fichas). leitura. Reduzir a esquema um texto com objectivos de estudo. Diálogo. 3
4 Expressão escrita o Naturalidade e correcção no uso multifuncional do processo de escrita. Distinguir as formas naturais da literatura. Reconhecer diferentes valores que perpassam nos textos. Escrever com correcção ortográfica, morfológica e sintáctica; Utilizar correctamente a pontuação; Organizar períodos e parágrafos de forma e extensão apropriados; Usar vocabulário diversificado e preciso; Usar diversidade sintáctica; Sumariar actividades realizadas; Escrever textos tendo em conta o objectivo comunicativo, o destinatário e a situação. para informação e estudo selecção de materiais de consulta; métodos de consulta; selecção de informação. Escrita expressiva e lúdica Aperfeiçoamento de texto: pontuação; vocabulário; ortografia; organização gráfica e grafia; apresentação; construção do parágrafo e da frase; encadeamento das partes do texto; adequação comunicativa; intencionalidade comunicativa. Utilização de guiões de leitura. s complementares. Consulta de informação na Internet. Produção de textos expressivos livres. Utilização de dicionários, gramáticas, enciclopédias, manuais de outras disciplinas, jornais e revistas, computador. Correcção e aperfeiçoamento de textos individualmente e em grande grupo.. Dicionário. Gramática. Prontuário. Portfólio. Computador. Ficha de notas biográficas. Correcção e avaliação dos textos produzidos. 4
5 Conhecimento Explícito o Conhecimento sistematizado dos aspectos básicos da estrutura e do uso do Português. Conhecimento explícito o Ter um conhecimento sistemático das regras ortográficas e de pontuação; o Usar correctores ortográficos, vários tipos de dicionários, prontuários e gramáticas; o Tomar consciência da polissemia e da ambiguidade na criação de sentido; Conhecimento explícito Conteúdos abordados em anos anteriores (consolidação). Pontuação: - utilização do travessão, dos parênteses, das aspas, das reticências e do ponto de exclamação. Consolidação de conteúdos abordados em anos anteriores em exercícios escritos. Correcção e aperfeiçoamento de textos. Verificação de regras. o Reconhecer alguns usos figurativos da linguagem; 5
6 Conteúdos leccionados ao longo do primeiro período: COMPETÊNCIAS NÍVEIS DE DESEMPENHO CONTEÚDOS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM MATERIAIS / RECURSOS AVALIAÇÃO TEMPOS PREVISTOS o Fluência de leitura e eficácia na selecção de estratégias. Ler textos da comunicação social extraindo o seu significado. Detectar processos informativos. Detectar processos persuasivos. Contactar com bandas desenhadas de tipo variado. Ler poemas que suscitem adesão pelo ritmo, sonoridades e universo recriado: - construir sentidos a partir do levantamento de campos lexicais; - reconhecer valores expressivos de recursos da versificação; - interpretar os poemas lidos. Outros textos: - textos da comunicação social: Notícia ; Entrevista; - instruções; - texto publicitário; - banda desenhada. Texto poético: - tema ou temas; - intencionalidade comunicativa; - valores estéticos e simbólicos; - recursos expressivos METÁFORA; - organização do texto; - versificação: - verso; - estrofe: métrica; rima; - recursos fónicos: - sonoridade; - aliteração., compreensão e análise de notícia. Pesquisa de títulos e análise dos recursos expressivos utilizados. Análise de cartazes publicitários. recreativa de bandas desenhadas. leitura. Várias modalidades de leitura de textos. Questionários. Interpretação em trabalho individual e em grande grupo. Quadro. Giz / marcadores. Manual e gravações. Fotocópias (fichas). Jornais. Revistas. Cartazes publicitários. Observação directa. leitura. 1º Período: 61 tempos lectivos aproximadamente 6
7 Expressão escrita o Naturalidade e correcção no uso multifuncional do processo de escrita. Conhecimento Explícito o Conhecimento sistematizado dos aspectos básicos da estrutura e do uso do Português. Escrever o lead de uma notícia a partir do corpo da mesma. Escrever uma notícia a partir de tópicos fornecidos. Escrever textos com características poéticas. Conhecimento Explícito Reconhecer funções sintácticas. Utilizar os diferentes graus de adjectivos eruditos. Conhecer e experimentar diversos processos de formação de palavras. - Escrita para apropriação de técnicas e de modelos (texto informativo): Notícia; Guião de entrevista. - Escrita criativa (texto poético): Conhecimento Explícito Estrutura da frase: - atributo; - complementos circunstanciais (consolidação); - complemento determinativo. Morfologia: - graus dos adjectivos eruditos. Formação de palavras: - por derivação; - por composição; - por derivação imprópria; - neologismos. Diálogo. Utilização de guiões de leitura. Elaboração de textos em casa ou na aula. Jogos poéticos. Ateliers / oficinas de escrita e rescrita criativa de poemas, a partir de técnicas diversas. Realização de uma antologia. Exercícios diversos do manual ou fotocopiados. Trabalhos de casa. Quadro. Giz / marcadores. Gramática. Fotocópias (fichas). Redacções. Fichas gramaticais. 7
8 Conteúdos leccionados ao longo do segundo período: COMPETÊNCIAS NÍVEIS DE DESEMPENHO CONTEÚDOS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM MATERIAIS / RECURSOS AVALIAÇÃO TEMPOS PREVISTOS 2º Período: o Fluência de leitura e eficácia na selecção de estratégias adequadas ao fim em vista. Interpretar individualmente e em grande grupo os momentos mais relevantes da obra: Falar Verdade a Mentir, de Almeida Garrett. Descobrir o jogo da relação entre personagens. Imaginar os espaços a partir das indicações cénicas. Identificar características do texto dramático. Ler integralmente e interpretar individualmente e em grande grupo o conto: "Saga", in Histórias da Terra e do Mar, de Sophia de Mello Breyner. Utilizar guiões de leitura de toda a obra. Contextualizar a obra através da informação, noutros textos, literários e informativos, de TEXTO DRAMÁTICO orientada integral da obra: Falar Verdade a Mentir, de Almeida Garrett sentido global; caracterização de personagens; acção; espaço; indicações cénicas. Características do texto dramático. TEXTO NARRATIVO integral Do conto: "Saga", in Histórias da Terra e do Mar, de Sophia de Mello Breyner. leitura. Várias modalidades de leitura de textos. Questionários. Interpretação em trabalho individual e em grande grupo. Diálogo. Utilização de guiões de leitura. Quadro. Giz. Manual, livro de actividades e gravações. Obras literárias de leitura integral. Fotocópias (fichas). Gravador. Portfólio. Observação directa. leitura. 49 tempos lectivos aproximadamente 8
9 aspectos relevantes da obra. Verificar em textos de contextos e de culturas diferentes a permanência de temas, situações e personagens. Interpretar a intencionalidade da obra. Identificar alguns recursos expressivos e interpretar o seu valor expressivo. Identificar e aprofundar temas relevantes para a compreensão das personagens e da acção. Relacionar esses temas com situações do quotidiano e com outras disciplinas. Descobrir os momentos determinantes no desenvolvimento da acção. Localizar a acção no espaço e no tempo. Interpretar a influência destes factores sobre o protagonista. Descobrir características das personagens. Compreender o seu comportamento. Interpretar o seu carácter. Descobrir características do narrador. Distinguir momentos de narração, de descrição e de diálogo. Texto narrativo: Sentido global. Relação dos textos lidos com contextos e com outros textos. Intencionalidade comunicativa. Recursos expressivos incluindo a metáfora. Temas. Acção:. relevância e ordenação dos acontecimentos; Espaço. Tempo. Personagens: - retrato psicológico; - comportamento; - sentimentos. Narrador:. presença / ausência; Modos de apresentação:. narração / descrição / diálogo. Avaliação dos trabalhos realizados. 9
10 Expressão escrita o Naturalidade e correcção no uso multifuncional do processo de escrita. Conhecimento Explícito o Conhecimento sistematizado dos aspectos básicos da estrutura e do uso do Português. Escrever textos com características dramáticas. Escrever textos seguindo modelos fornecidos: - sequência descritiva; - sequência dialogal. Conhecimento explícito Distinguir frase simples de frase complexa. Verificar a natureza das relações entre diferentes espécies de orações coordenadas e subordinadas. Escrita expressiva: Texto com características dramáticas. Escrita para apropriação de técnicas e de modelos: - texto narrativo em prosa:. episódio imaginário (diálogo);. descrição de locais. Conhecimento explícito Formas de frase: - activa / passiva. Estrutura da frase: - agente da passiva. - oração subordinada: final; integrante; condicional. Transformação de um pequeno texto narrativo em texto dramático. Utilização de guiões de escrita. Utilização da gramática, do dicionário. Verificação regras. Exercícios diversos do manual ou fotocopiados. de Trabalhos de casa. Quadro. Giz / marcadores. Gramática. Fotocópias fichas). Redacções. Correcção e avaliação dos textos produzidos. Avaliação dos trabalhos realizados. Identificar classes e subclasses de palavras. Conjunções e locuções subordinativas: - finais; - integrantes; - condicionais. Fichas gramaticais. 10
11 Conteúdos leccionados ao longo do terceiro período: COMPETÊNCIAS NÍVEIS DE DESEMPENHO CONTEÚDOS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM MATERIAIS / RECURSOS AVALIAÇÃO TEMPOS PREVISTOS : o Fluência de leitura e eficácia na selecção de estratégias adequadas ao fim em vista. Ler integralmente e interpretar individualmente e em grande grupo a obra: Sexta-Feira ou a Vida Selvagem, de Michel Tournier. Utilizar guiões de leitura de toda a obra. Contextualizar a obra através da informação, noutros textos, literários e informativos, de aspectos relevantes da obra. Verificar em textos de contextos e de culturas diferentes a permanência de temas, situações e personagens. Interpretar a intencionalidade da obra. Identificar alguns recursos expressivos e interpretar o seu valor expressivo. Identificar e aprofundar temas relevantes para a compreensão das personagens e da acção. integral da obra: Sexta-Feira ou a Vida Selvagem, de Michel Tournier Texto narrativo: Sentido global. Relação dos textos lidos com contextos e com outros textos. Intencionalidade comunicativa. Recursos expressivos incluindo a metáfora. Temas. Acção:. relevância e ordenação dos acontecimentos; Espaço. Tempo. Personagens: - retrato psicológico; - comportamento; - sentimentos. Narrador:. presença / ausência; Modos de apresentação:. narração / descrição / diálogo. leitura. Várias modalidades de leitura de textos. Questionários. Interpretação em trabalho individual e em grande grupo. Diálogo. Utilização de guiões de leitura. Quadro. Giz. Manual, livro de actividades e gravações. Obras literárias de leitura integral. Fotocópias (fichas). Dicionário. Gramática. Prontuário. Gravador. Portfólio. Computador. Observação directa. leitura. 3º Período: 56 tempos lectivos aproximadamente 11
12 Relacionar esses temas com situações do quotidiano e com outras disciplinas. Descobrir os momentos determinantes no desenvolvimento da acção. Localizar a acção no espaço e no tempo. Interpretar a influência destes factores sobre o protagonista. Descobrir características das personagens. Compreender o seu comportamento. Interpretar o seu carácter. Descobrir características do narrador. Distinguir momentos de narração, de descrição e de diálogo. Expressão Escrita Expressão Escrita o Naturalidade e correcção no uso multifuncional do processo de escrita. Escrever textos seguindo modelos fornecidos: - sequência narrativa; - carta de reclamação; - resumo. Escrita para apropriação de técnicas e de modelos: - texto narrativo em prosa:. episódio imaginário (narração);. descrição de objectos. Texto de opinião: carta de Elaboração de textos em casa ou na aula. Utilização de guiões de escrita 12
13 reclamação. Resumo. Conhecimento explícito o Conhecimento sistematizado dos aspectos básicos da estrutura e do uso do Português. Conhecimento explícito Sistematizar casos especiais da flexão dos nomes compostos. Sistematizar os conhecimentos relativos à flexão dos verbos regulares e irregulares. Distinguir formas e modos verbais. Combinar o pronome pessoal complemento com as formas verbais. Aperfeiçoar a coesão textual pela utilização de palavras de sentido mais restrito ou mais geral. Conhecimento explícito Morfologia: - flexão dos nomes compostos. - flexão verbal; - tempos simples e tempos compostos; - conjugação pronominal; - conjugação pronominal reflexa; - conjugação pronominal recíproca; - modos. Relações semânticas entre as palavras: - hiperónimos; - hipónimos. Correcção e aperfeiçoamento de textos. Utilização da gramática, do dicionário. Verificação de regras. Exercícios diversos do manual ou fotocopiados. Trabalhos de casa. Fichas gramaticais. 13
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