COMUNIDADES (VIRTUAIS) DE APRENDIZAGEM O ponto de vista dos participantes

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1 COMUNIDADES (VIRTUAIS) DE APRENDIZAGEM O ponto de vista dos Fernando Albuquerque Costa f.costa@fpce.ul.pt tópicos Sobre a problemática das CA O ponto de vista dos participantes } Introdução } Noções elementares } Perspectivas teóricas } Tipos de comunidades } Objectos de estudo } Papel da tecnologia } Objectivos do estudo } Questões de pesquisa } Metodologia } Alguns resultados } Perspectivas 1

2 Conceito de Introdução } Coisa nova? } Mais um moda? } Vale a pena? } O que implica? Introdução } Potencial da Internet (rede > Web 2.0) } Oportunidades de aprendizagem alternativas } Oferta crescente (formação profissional + escola) } Área de investigação recente (ultrapassada mesmo pela praxis) 2

3 Introdução } Revolução no processo como trabalhamos, pensamos, construímos o conhecimento } Preocupações em torno do modo como os novos ambientes de devem ser estruturados } Melhorar as experiências de ensino e aprendizagem que aí ocorrem alcance do termo comunidade } Ambiguidade semântica } Associado a formas primitivas de organização social (reciprocidade, objectivos comuns ) } Comunidade vs. Associação } CoPs (presencial) } Quasi-comunidades } Comunidades imaginadas } Ambientes de aprendizagem } Usos Noções elementares 3

4 Perspectivas teóricas SOCIOCONSTRUTIVISMO INTERACÇÃO SOCIAL WEB 2.0 AMBIENTES VIRTUAIS CA APRENDIZAGEM SITUADA COGNIÇÃO DISTRIBUÍDA APRENDIZAGEM EM REDE (Adaptado de Isaac, M. 2007) Perspectivas teóricas } Todas estas perspectivas supõem uma mudança na ideia do que significa aprender } CoP mais perto da aprendizagem natural } Enfatizando as relações no mundo do trabalho e na vida quotidiana } Contributo decisivo para o pensamento de utilização da Internet 4

5 propósitos, dinâmica, estilos Qualidade dos conteúdos Cenários individualizados Cursos de formação Auto-regulação Não necessita presencial individualista Orientada para o conteúdo Orientada para os Tipos de comunidades independente (Adaptado de Ehlers, 2004) Pouca necessidade de individualização Integração da aprendizagem com o trabalho Pouca necessidade de interacção e de presencial Oferta individualizada Apoio pontual do tutor Necessidade de orientação Personalização de ambiente Didáctica específica Orientada para as necessidades pragmático CA Orientada para o processo vanguardista Forte comunicação e discussão Mais apoio do tutor Necessidade de informação e suporte (learner oriented) Ambientes ricos Mais virtual o que está em Objectos de estudo Aprender a participar Aprender a aprender Auto-regulação ALUNO Conhecimentos prévios, preferências, competências de aprendizagem ) Aquisição Intercâmbio, diálogo Criação AMBIENTE (Contexto social, sistema de gestão da aprendizagem, suporte ) Q OBJECTIVOS (Propósitos, tipo de aquisições ) Aprender a moderar Comunicação Discussão CONTÉUDO (Tópicos, recursos, materiais ) Selecção e organização da informação Orientação (Adaptado de Fricke, 1995) 5

6 aprendizagem e Papel da tecnologia } ACESSO À INFORMAÇÃO [PESQUISA FONTES ESPECIALISTAS] } ORGANIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO } COMUNICAÇÃO [SÍNCRONA DIFERIDA] } INTERACÇÃO } COLABORAÇÃO } ESTIMULAÇÃO MULTIMODAL } PERSONALIZAÇÃO (ADPATIVA) } CONSTRUÇÃO } CRIAÇÃO aprendizagem e Papel da tecnologia O que há no conceito de comunidades virtuais que possa contribuir para ir mais além em termos de aprendizagem? } Criar oportunidades que reforcem a espontaneidade e o design emergente (flexibilidade, papel activo do aluno ) } Aprender on-line é uma experiência nova, pelo que é uma competência que ser desenvolvida, trabalhada } Procurar ir além das ferramentas de comunicação escrita (falta de emoção >> + presença social) } Articular e gerir expectativas da comunidade (questionar o próprio conceito de aprendizagem através do virtual) } Compreender os alunos em ambientes de aprendizagem on-line 6

7 @ O ponto de vista dos participantes }estudo o ponto de vista dos Objectivos } Aprofundar o conhecimento sobre CA } Fundamentar esse conhecimento na experiência dos participantes em diferentes CA } Perceber o que, do seu ponto de vista: é uma comunidade de aprendizagem (conceito); são factores determinantes do sucesso de uma CA, (concepção e funcionamento) 7

8 o ponto de vista dos Questões de pesquisa CONCEPÇÃO DINÂMICA APRENDIZAGEM } Que factores são determinantes na criação de uma comunidade de aprendizagem? } Que factores determinam a dinâmica de funcionamento de uma CA? } Uma vez que uma CA implica uma mudança no conceito de aprendizagem, que modelo curricular melhor se lhe ajusta? Metodologia } Responderam 51 colegas que participam em diferentes comunidades, embora maioritariamente na comunidade Moodle nacional } Participantes com experiência 60,4% Professores 22,9% Formadores 12,5% Investigadores 4,2% Outros Descreva a sua experiência mais recente de participação numa comunidade de aprendizagem. 8

9 instrumento e Metodologia } Questionário on-line, 5 perguntas abertas } Estudo exploratório prévio também sobre perspectiva dos participantes numa CVA (n=17) } Análise qualitativa de dados 1. O que é uma comunidade de aprendizagem? 2. O que mais contribuiu para construir o conceito de comunidade de aprendizagem? 3. Que factores considera essenciais na criação de uma comunidade de aprendizagem? 4. Que factores essenciais contribuem para a dinâmica de uma comunidade de aprendizagem? 5. Que modelo curricular lhe parece mais adequado à construção das aprendizagens numa CA? conceito de CA O que é uma comunidade de aprendizagem? 16 (24,2%) 21 Resultados 3 (4,5%) 6 (9,1%) 20 (30,3%) N=51 Ur= 66 9

10 formação do conceito O que contribuiu para o conceito? 14 (22,6%) 18 Resultados (50%) (11%) (28%) (11%) (11%) 28 (45,16%) N=48 Ur= 62 criação de CA Que factores essenciais na Resultados (26%) (4%) (11%) 47 (41,2%) 53 (46,5%) (25%) (40%) (35%) (4%) (4%) (4%) N=42 Ur= (12,3%) 10

11 dinâmica de uma CA Que factores essenciais na Resultados 15 (15,5%) 31 (32,0%) N=43 Ur=97 51 (52,5%) modelo curricular Que modelo de currículo mais Resultados 11