Aprender e Ensinar a Distância. Maria de Fátima Goulão, DCSP, Universidade Aberta

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Caio Galvão
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1 Aprender e Ensinar a Distância Maria de Fátima Goulão, DCSP, Universidade Aberta Bolonha e e-learning Escola Superior de Tecnologia-Setúbal, 25 e 26 de Setembro 2006

2 Uma proposta de reflexão Uma proposta de reflexão Uma necessidade O início 2

3 O Ensino a Distância 3

4 O Ensino a Distância Médica Económica Social Ensino a Distância Geográfica Dar resposta aos desafios sociais 4

5 Princípios Flexibilização Espaço Tempo Clientes Ensino a Distância Adaptação Ritmo Estilo 5

6 6

7 Relação Pedagógica Pedagógico Psicológico Metodológico Afectivo 7

8 Constrangimentos A ausência de um Espaço A ausência de um Tempo A ausência de um Método A ausência de Colegas 8

9 Constrangimentos Falta de Confiança no Próprio Desmotivação Abandono Angústia Ensino a Distância 9

10 Uma Sociedade em Mudança Sociedade em Mudança 10

11 Uma Sociedade em Mudança O Quotidiano A Tecnologia As Organizações 11

12 Alguns aspectos As novas gerações nasceram com as tecnologias; A força da imagem tem um peso cada vez maior; Diferentes formas de ensinar e de aprender; Caducidade dos conhecimentos; Novas fontes de conhecimento; Novas formas de trabalhar, de gerir e de produzir; A importância da informação e o Poder da comunicação. 12

13 Neste cenário Realce a Flexibilidade, Adaptabilidade, Criatividade, Colaboração, Capacidade de aprender em diferentes ambientes, de Conhecer as suas capacidades. 13

14 A Mudança Evolução Tecnológica Actualização rápida Perspectivas de realizar práticas com uma maior flexibilidade de tempos, espaços, conteúdos e processos 14

15 A sociedade da Informação I O potencial das tecnologias Forma mais célere de actualização; Recurso às fontes e a novos conteúdos; Possibilidade de comunicação e colaboração a distância; Comunicação em tempo real ou não. 15

16 A sociedade da Informação II O potencial das tecnologias Novas formas de interacção o entre as pessoas e o com o conhecimento; Aumento exponencial da quantidade e variedade de informação; Possibilidade de cenários mais apelativos 16

17 Uma Instituição Educativa que precisa acompanhar A evolução e a mudança 17

18 A Instituição Educativa O papel Formar sujeitos preparados para os desafios da vida Educar Educare Educere Conduzir para fora Preparar sujeitos para o mundo 18

19 Tópicos I Conceitos chave para assegurar o acompanhamento Aprender a aprender - metacognição Processo mental que consiste, para aquele que aprende, em elaborar conhecimentos sobre a maneira como ele próprio constrói os seus conhecimentos (Grangeat, 1999, p.13) 19

20 Tópicos II Conceitos chave para assegurar o acompanhamento Mudança de paradigma sujeito activo motor do processo Paradigma da transmissão Paradigma da apropriação 20

21 O Diálogo Tecnologia e Pedagogia 21

22 22

23 Tópico I Os avanços tecnológicos Ampliação dos contextos educativos Tónica no que se pode fazer e no como fazer Novas formas de relacionamento e de interacção (pessoas e saberes). 23

24 Tópico II A pedagogia Alteração a nível das metodologias de trabalho; Alteração nas formas de aceder ao conhecimento; Redefinição dos papeis de aprendente e de docente; Novos modelos de formação; NP 24

25 Em suma Metodológico Pedagógico Psicológico Afectivo 25

26 Os Elementos Contexto e-aprendentes e-docentes Processo Ensino-aprendizagem e-material Didáctico e-interacções e-estrutura Metodológica 26

27 As Alterações Porquê? Onde? Como? Quando? Novos conteúdos, novos currículos Novos recursos para a docência e sua gestão Novas formas de trabalhar e comunicar Novas oportunidades de formação/actualização 27

28 Cada caminho... Pessoal TEXT 28

29 Uma Acção Formativa Materiais de utilização mais autónomas + Acompanhamento + Actividades Colaborativas + 29

30 O Docente O Docente em EAD 30

31 O Docente Recursos Relação Planificação Comunicação Planificar e estruturar o processo educativo de uma forma aberta e flexível, que permita abordagens diversificadas, onde sejam inseridos recursos e materiais didácticos motivadores, dinâmicos, actuais. Metodologia interactiva e cooperativa e com recurso a vários canais de comunicação. 31

32 A eficacia y eficiencia de las instituciones educativas dependem en gran parte de la formación, capacidades y actitudes de sus docentes (Aretio, 2002, p.116) 32

Organizativa Social Conhecedor e manipulador das TIC Técnica Criador

33 O Docente Planificador e decisor da agenda, dos objectivos,... Pedagógica Animador, dinamizador, comunicador, líder, motivador Organizativa Social Conhecedor e manipulador das TIC Técnica Criador de ambientes positivos e amigáveis que fortaleçam as interacções e os trab.colaborat. 33

34 O docente deve estar preparado para enfrentar o desafio de estabelecer uma relação continuada e eficaz com o aprendente o que implica ter preparação para manejar a situação de ensino- -aprendizagem a distância 34

35 e saber como compensar o facto de não estar em relação face-a-face - conhecer o aluno, apoiá-lo, incentivá-lo, ajudá-lo Docente 35

36 O Aprendente O Aprendente em EAD 36

37 O Aprendente Maior autonomia na selecção... ESPAÇOS TEMPOS PERCURSOS 37

38 O Aprendente De acordo com... DISPONIBILIDADE RITMO ESTILO DE APRENDIZAGEM 38

39 Muito obrigado pela vossa atenção! Maria de Fátima Goulão Universidade Aberta, DSCP 39

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