OBJECTIVOS ESPECÍFICOS / COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR PELOS FORMANDOS

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Gonçalo Borba Frade
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1 ESTRUTURA PROGRAMÁTICA DO CURSO MÓDULOS OBJECTIVOS ESPECÍFICOS / COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR PELOS FORMANDOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Acolhimento dos formandos e Apresentação do Curso A entidade formadora; A equipa pedagógica: Coordenação e Formadores; Os conteúdos programáticos e a metodologia do curso; Regulamento do Curso de MA O Formador Face aos Sistemas e Contextos de MB- Simulação Pedagógica Inicial Caracterizar os sistemas de formação, com base nos objectivos, nos públicos-alvo específicos, nas metodologias e meios pedagógicos utilizados; Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Profissional; Enunciar as competências e capacidades necessárias à actividade de Formador, nos diferentes sistemas de Discriminar as competências exigíveis ao formador nos sistemas de Preparar e desenvolver uma sessão de formação simulada, registada em vídeo; Analisar em grupo os comportamentos pedagógicos observados; Identificar os aspectos pedagógicos mais relevantes; Analisar criticamente as competências demonstradas e a adquirir ou a melhorar durante o decurso da acção Caracterização dos diferentes sistemas de formação, com base nos objectivos e nos públicos alvo específico, metodologias e meios pedagógicos utilizados; profissional inserida no Sistema Educativo; profissional inserida no Mercado de Emprego A legislação nacional e comunitária que regulamenta a formação profissional; O perfil do formador: as competências e capacidades; Competências exigíveis ao formador nos diferentes sistemas de Preparação da simulação pedagógica inicial: identificação das principais aptidões, expressas em termos de comportamentos, na concepção, desenvolvimento e avaliação de uma sessão de Análise e auto análise dos comportamentos pedagógicos observados; Despistagem dos aspectos pedagógicos mais relevantes;

2 Identificação dos perfis actuais dos formandos: as competências pedagógicas demonstradas e a adquirir ou a melhorar durante o decurso da acção; MC Factores e Processos de Aprendizagem Identificar os conceitos, as principais teorias e modelos explicativos do processo de aprendizagem; Identificar os principais factores e as condições facilitadoras da aprendizagem. Conceitos e características da aprendizagem; Teorias, modos/modelos/mecanismo s de aprendizagem; Processos, etapas e factores psicológicos da aprendizagem; A motivação: factores e métodos. MD - Comunicação e Animação de Grupos ME- Métodos e Técnicas Pedagógicas Compreender a dinâmica formador-formandos-objecto de aprendizagem, numa perspectiva de facilitação dos processos de Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de Escolher e aplicar as técnicas e os métodos Pedagógicos mais adequado aos objectivos, aos públicos-alvo e ao contexto de Os processos de comunicação interpessoal; As atitudes individuais facilitadoras da comunicação; Relação pedagógica; Os comportamentos facilitadores da resolução de conflitos; Dinâmica de grupos; Factores e Estratégias de motivação na Os estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógicos; Animação de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem Tipificação e caracterização dos métodos e técnicas pedagógicas mais utilizados na formação: - Métodos: Expositivos, Interrogativos, demonstrativos e Activos; - Técnicas: Simulação, Jogo de papéis, Exposição, Demonstração, Estudo de Casos, Tempestade de Ideias; Características da comunicação pedagógica nos métodos activos e não activos. Os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos;

3 Adequação dos métodos e técnicas aos conteúdos a transmitir, em conformidade com os diferentes públicosalvo e contextos de MF- Objectivos pedagógicos Avaliação Intermédia Distinguir finalidades, metas, objectivos gerais e objectivos específicos; Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais, na sua área de actividade Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber Finalidades. Objectivos de ; Das competências aos objectivos; Função, níveis, componentes e domínios dos objectivos pedagógicos; Objectivos pedagógicos em termos operacionais. Como defini-los? A definição de objectivos e a avaliação da Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de ; Conceito, finalidade e objectos da avaliação Critérios de avaliação MG- Avaliação da Aprendizagem Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objectivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da Identificar causas de subjectividade na avaliação Tipos de avaliação: quanto ao processo e quanto ao momento Técnicas e Instrumentos de Avaliação. Construção e aplicação de instrumentos de avaliação em função dos objectivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da Escalas de classificação As causas da subjectividade na avaliação; O impacto da avaliação como instrumento de gestão e desenvolvimento pessoal; MH- Os Recursos Didácticos na e as Novas Tecnologias da Informação Comunicação Seleccionar, conceber e adequar os meios pedagógicos- didácticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adoptada; Aplicar, no contexto da formação, Tecnologias de Os recursos didácticos existentes: as potencialidades e limitações dos meios audiovisuais, enquanto auxiliares pedagógicas, incluindo as novas tecnologias de informação e comunicação; Identificação, selecção e

4 Informação e Comunicação. utilização de forma adequada dos recursos mais utilizados; Concepção, adequação e preparação de recursos didácticos, em suporte multimédia, para utilização na Simulação Pedagógica final; As principais regras para a elaboração de manuais/documentos de suporte à MI- Planificação Planificar sessões de ensinoaprendizagem; Identificar os princípios orientadores para a concepção e elaboração de planos de unidades de Os princípios orientadores para a concepção e elaboração de planos de unidades de Planificação de sessões de ensino aprendizagem: suas etapas; da Planificação de um módulo de Momentos-chave da sessão na óptica do formando e do formador. MJ - Acompanhamento e Avaliação da Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação Critérios e eficácia da Análise evolutiva e sistémica dos resultados da formação Tipos de desvios e medidas de regulação com vista à melhoria do processo formativo; Instrumentos de avaliação da ML - Plano de Sessão Preencher uma ficha de plano de sessão completa, na sua área de actividade, para ser utilizada na simulação pedagógica final; Preparar recursos pedagógicodidácticos em suporte multimédia a utilizar na simulação pedagógica final. Conceito, finalidade e estrutura do plano Elaboração de um plano de sessão de formação, na área de actividade do formando, a ser utilizada na simulação pedagógica final; Preparação de recursos pedagógicos didácticos, em suporte multimédia, a

5 utilizar na simulação pedagógica final. Preparação da Simulação Pedagógica final. Avaliação Intermédia Preparar, desenvolver e avaliar sessões de Identificar os aspectos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensinoaprendizagem; Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas; Análise e auto-análise relativamente a comportamentos observados / visionados no desenvolvimento da sessão de Questionamento/aprofunda mento dos aspectos pedagógicos considerados mais relevantes no processo formativo; MM - Simulação Pedagógica Final Exercitar competências de análise e de auto-análise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensinoaprendizagem; Síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados; Percursos para autoformação (traçado de percursos individuais de Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da acção. MN - Proposta de Intervenção Pedagógica Compreender a necessidade de reflectir e analisar criticamente e de forma contínua os sistemas de formação ao nível técnico, pedagógico e/ou organizacional, apresentando sugestões e propostas concretas que possam contribuir para a melhoria dos sistemas. Concepção e apresentação de uma Proposta de Intervenção Pedagógica, por parte dos participantes, que contribua, através de críticas e sugestões, para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnicopedagógico e/ou organizacional. (A Proposta inicia-se desde o 1º momento do processo formativo, consolidando-se ao longo dos diversos módulos)

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