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1 Formação Pedagógica Inicial de Formadores Objetivos Gerais Este Curso, homologado pelo IEFP, visa dotar os participantes das técnicas, conhecimentos e competências necessárias á apresentação com sucesso de cursos e ações de formação. Objetivos Específicos Os participantes deste curso que o concluam com aproveitamento serão capazes de: Situar o papel do formador no sistema onde desenvolve a sua actividade e definir o respectivo perfil de competências desejável; Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação tendo em conta a facilitação do processo de aprendizagem pela selecção e aplicação dos métodos, técnicas e meios pedagógicos mais adequados e a operacionalização da formação pela definição de objectivos operacionais e pelo controlo dos resultados; Auto-avaliar o desempenho face ao perfil de competências desejado. Destinatários Este Curso destina-se a formadores em início de carreira ou já com experiência, que necessitam de desenvolver ou aperfeiçoar as suas capacidades pedagógicas para exercer a atividade nas empresas ou em centros de formação Profissional. Carga Horária 90h + 2h por cada participante em turmas acima dos 12 Conteúdos MÓDULO I O FORMADOR E O CONTEXTO EM QUE SE DESENVOLVE A FORMAÇÃO Apresentar o Curso e os diversos Módulos; Acolher e integrar os formandos no grupo e este nos objectivos e funcionamento do Curso; Enquadrar e caracterizar os Sistemas e Sub-Sistemas de Formação (a Formação inserida no Mercado de Emprego ou no Sistema Educativo); Identificar as competências exigíveis ao formador.

2 Caracterizar os diferentes sistemas de formação - objectivos, metodologias e meios pedagógicos; Identificar a legislação nacional e comunitária que regulamenta a formação profissional; Enumerar as competências e as capacidades necessárias à atividade de formador nos diferentes sistemas de formação. Caracterização dos sistemas de formação; Formação profissional inserida no Sistema Educativo; Formação profissional inserida no Mercado de Emprego; Legislação de enquadramento da Formação Profissional; Perfil do Formador: competências e capacidades; Competências exigíveis ao formador nos diferentes sistemas de formação; Os Quadros de Apoio: Programas Operacionais; Tendências de evolução. MÓDULO II SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL Duração: 12h Preparar e apresentar uma sessão de formação simulada, registada em vídeo, e discutir, em grupo, os comportamentos pedagógicos observados. Identificar e descrever as principais aptidões, expressas em termos de comportamentos, na preparação, desenvolvimento e avaliação de uma sessão de formação; Identificar os comportamentos pedagógicos a adquirir ou a melhorar, durante o decurso da ação; Desenvolver a capacidade de auto-análise e de análise em grupo. Preparação da simulação pedagógica inicial; Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados; Despistagem dos aspectos pedagógicos mais relevantes; Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir ou a melhorar. MÓDULO III TEORIAS E FACTORES DE APRENDIZAGEM

3 Identificar teorias e modelos explicativos do processo de aprendizagem; Caracterizar factores e condições facilitadoras da aprendizagem. Identificar conceitos, teorias e modelos explicativos do processo de aprendizagem; Identificar os principais factores e condições facilitadoras da aprendizagem. Conceitos e características da aprendizagem; Teorias, modos, modelos, mecanismos de aprendizagem; Processos, etapas e factores psicológicas da aprendizagem; Fontes e métodos de motivação pessoal; Estilos de aprendizagem; Tipos de aprendizagem; O ciclo de desenvolvimento pessoal; Condições facilitadoras da aprendizagem num contexto pedagógico. MÓDULO IV RELAÇÃO PEDAGÓGICA E ANIMAÇÃO DE GRUPOS EM FORMAÇÃO Duração: 9h Aplicar aspectos teóricos de comunicação, motivação e liderança de grupos nas actividades pedagógicas; Dominar processos e mecanismos que tenham em conta as especificidades e os ritmos individuais de aprendizagem e a gestão dos percursos diferenciados de aprendizagem. Identificar os princípios base de uma pedagogia/androgogia eficaz; Identificar os processos de comunicação interpessoal; Reconhecer comportamentos e atitudes individuais facilitadoras da comunicação; Identificar os principais fenómenos de grupo; Identificar os comportamentos facilitadores da resolução de conflitos; Identificar os mecanismos da motivação; Distinguir e adoptar estratégias de motivação na formação; Identificar estilos de liderança e seus efeitos na prática pedagógica.

4 O processo de aprendizagem e a pedagogia; O grupo de formação; A dinâmica de grupo; Relações interpessoais; A comunicação pedagógica; Conflitos; A motivação; A liderança; Animação de grupos com percursos diferenciados de aprendizagem. MÓDULO V MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Duração: 9h Identificar e operacionalizar métodos e técnicas pedagógicas nas práticas de formação / aprendizagem. Distinguir os métodos das técnicas pedagógicas; Tipificar os factores que condicionam a escolha dos métodos pedagógicos; Relacionar a escolha dos métodos e das técnicas com os conteúdos a transmitir. Tipificação e caracterização dos métodos e técnicas pedagógicas utilizados na formação; Métodos: Expositivos, interrogativos, demonstrativos e ativos; Técnicas: simulação, jogo de papéis, exposição, demonstração, estudo de casos, brainstorming; Os métodos pedagógicos e a orientação para a transmissão dos saberes; Características da comunicação pedagógica nos métodos ativos e não ativos; Noção de jogos pedagógicos. MÓDULO VI DEFINIÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DOS OBJECTIVOS DE FORMAÇÃO Duração: 3h Objetivo Geral: Elaborar um trabalho no qual aplicará as competências adquiridas através de uma boa estruturação de objectivo face ao conteúdo programático e ao público-alvo, bem como da sua definição correta.

5 Objetivos Específicos: Reconhecer a importância da definição de objectivos gerais e específicos; Identificar as funções que desempenham os objectivos pedagógicos; Distinguir os domínios em que podem ser formulados os objectivos de formação; Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais; Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber; Distinguir a relação entre resultados esperados e resultados atingidos com a formação. A definição de objectivos de formação; Das competências a adquirir à definição de objectivos; Objectivos pedagógicos: função, níveis, componentes e domínios; Como definir um objectivo operacional e a importância da sua definição; A definição de objectivos e a sua ligação com a avaliação da formação MÓDULO VII AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS Construir suportes de avaliação que lhes permitam avaliar não apenas as aprendizagens mas também a transferência e a eficácia da formação. Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados da formação; Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objectivos previamente definidos que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação; Identificar as causas da subjetividade na avaliação. Conceito, finalidades e objetos de avaliação; Os diferentes tipos e momentos de avaliação; Criação de critérios e escalas de avaliação; Técnicas e instrumentos de avaliação como forma de diminuir a subjetividade da avaliação. MÓDULO VIII Recursos Didáticos na Formação e as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação Duração: 9h

6 Identificar e estabelecer os princípios gerais de funcionamento, bem como definir as regras básicas de utilização dos recursos didáticos e audiovisuais, de modo a auxiliar a seleção dos meios disponíveis com vista aos objectivos a atingir; Constituir suportes de apoio à formação através de recursos didáticos e audiovisuais, de modo a melhorar o nível de qualidade das práticas pedagógicas e, assim, facilitar o processo de aprendizagem. Definir e classificar os recursos didáticos segundo os sentidos; Distinguir recursos didáticos não projetáveis de projetáveis e recursos visuais de audiovisuais; Explorar as potencialidades dos principais recursos e conhecer o seu modo de funcionamento; Conhecer as vantagens e as desvantagens dos principais recursos didáticos e audiovisuais. Recursos didáticos; O recurso aos meios audiovisuais na pedagogia; Adequação dos meios pedagógico-didáticos em função da estratégia pedagógica adoptada. Nota: Ferramenta informática: Power Point - 3h MÓDULO IX PLANIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO Planificar uma unidade de formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do plano de formação Identificar as questões chave a ter em conta na planificação da formação; Identificar os princípios orientadores para a concepção e elaboração de planos de unidades de formação; Distinguir os domínios em que podem ser formulados os objectivos de formação; Reconhecer a importância da definição de objectivos gerais e específicos; Identificar as funções que desempenham os objectivos pedagógicos; Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais; Hierarquizar objectivos segundo os domínios do saber.

7 Planificar sessões de ensino-aprendizagem. Pressupostos à elaboração de um plano; Etapas de um plano; Planificação de um módulo de formação; Momentos-chave de uma sessão na óptica do formador e do formando; Objectivos pedagógicos: função, níveis, componentes e domínios; Como definir um objectivo operacional. MÓDULO X PLANO DE SESSÃO Formular adequadamente os objectivos pedagógicos que irão orientar a atividade formativa Planificar sessões de ensino-aprendizagem; Definir os objectivos; Estruturar os conteúdos; Selecionar estratégias e atividades; Gerir o tempo de Formação; Selecionar os Recursos Didáticos. Conteúdo Programático Conceito, finalidades e estrutura do plano; Elaboração de um plano de sessão de formação ou de apresentação de um módulo na área de intervenção do participante, a ser aplicado na simulação pedagógica final; Preparação de recursos didáticos, para utilização na simulação pedagógica final. MÓDULO XI AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO Duração: 3h Desenvolver um dispositivo de avaliação na formação útil à sua prática pedagógica e como parte integrante de um sistema interativo de avaliação da formação.

8 Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação; Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objectivos previamente definidos que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação; Identificar as causas da subjetividade na avaliação; Aplicar um método sistémico evolutivo de análise de resultados de formação; Propor medidas de regulação com vista à melhoria do processo formativo. Conceito, finalidades e objetos da avaliação; Critérios de avaliação; Tipos de avaliação: quanto ao processo e quanto ao momento; Escalas de classificação; Subjetividade da avaliação; Técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem; Critérios de eficácia da formação; Análise evolutiva e sistémica dos resultados de formação; Tipos de desvios e ações de regulação; Instrumentos de avaliação da formação. MÓDULO XII SIMULAÇÕES PEDAGÓGICAS FINAIS Duração: 15h Conceber e apresentar uma sessão de formação profissional simulada, utilizando competências teóricas e práticas adquiridas ao longo deste curso. Preparar desenvolver e avaliar sessões de formação; Identificar os aspectos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensinoaprendizagem; Propor soluções alternativas, apresentar soluções de estratégias pedagógicas diversificadas; Exercitar competências de análise e de auto-análise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem; Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da ação.

9 Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados; Questionamento e aprofundamento dos aspectos pedagógicos mais relevantes; Síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados; Percursos para auto-formação.