GUIA DO FORMANDO. 1. Objetivos Gerais. 2. Objectivos Específicos e Conteúdos Programáticos

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1 GUIA DO FORMANDO Curso: FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES Duração: 90h. Coordenação da Formação: Conceição Nobre Rodrigues. Equipa de Formadores: Cláudia A. Senra, Margarida M. Guimarães, Paulo D. Vitória. 1. Objetivos Gerais - Desenvolver e aperfeiçoar competências necessárias para o desempenho da função de formador; - Desenvolver e treinar técnicas de formação e animação de grupos. 2. Objectivos Específicos e Conteúdos Programáticos Módulo I - Formador: Sistemas, Contextos e Perfil Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida; Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação Profissional; Enunciar as competências e capacidades necessárias à atividade de formador; Discriminar as competências exigíveis ao formador no sistema de formação; Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem; Identificar os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem; Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor. Formador: contextos de intervenção Aprendizagem, criatividade e empreendedori smo Módulo II - Simulação Pedagógica Inicial Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem; Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas; Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem. Preparação e concretização das simulações Análise e projeto de Melhoria Módulo III - Recursos Didáticos e Multimédia Selecionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didáticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adotada; Exploração de recursos didáticos

2 Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia; Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação; Criar apresentações em PowerPoint tendo em conta as respetivas regras de elaboração. Construção de apresentações multimédia Módulo IV - Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância; Identificar as características e as vantagens do e-learning; Compreender o funcionamento das Plataformas de suporte da formação a distância; Identificar regras de formação através da Internet; Reconhecer a importância do e-formador/e-mediador no processo formativo a distância; Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online; Desenvolver uma formação utilizando as Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem para suporte de materiais. Plataformas: finalidades e funcionalidades Comunidades virtuais de aprendizagem Módulo V - Metodologias e Estratégias Pedagógicas Escolher e a aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação; Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico; Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados; Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados. Métodos e técnicas pedagógicas Pedagogia e aprendizagem inclusiva e diferenciada Módulo VI Comunicação e Dinamização de Grupos em Formação Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem, numa perspetiva de facilitação dos processos de formação; Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de formação; Gerir diferentes grupos de trabalho, com fortes condições de potenciar a discriminação e bloquear a aprendizagem; Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de trabalho; Reconhecer a importância do mediador de grupos de trabalho. Comunicação e comportamento relacional Diversidade no contexto de formação Módulo VII - Avaliação da Formação e das Aprendizagens Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação; Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente 2 Avaliação quantitativa e

3 definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação; Identificar causas de subjetividade na avaliação; Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação; Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação. qualitativa Avaliação: da formação ao contexto de trabalho Módulo VIII Operacionalização da Formação: Do Plano à Acção Distinguir finalidades, metas, competências, objetivos gerais e objetivos específicos; Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais; Hierarquizar objetivos segundo os domínios do saber; Planificar momentos de ensino-aprendizagem; Identificar os princípios orientadores para a conceção e elaboração de planos de unidades de formação; Preencher fichas de planificação da formação (plano de ação de formação/ módulo/ sessão). Competências e objetivos operacionais Desenho do processo de formaçãoaprendizagem Módulo IX - Simulação Pedagógica Final Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem; Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas; Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem; Preparação e concretização das simulações Análise e prospetiva técnicopedagógica 3. Organização e desenvolvimento da formação O curso de Formação Pedagógica de Formadores é constituído por 9 módulos a ministrar de forma sequencial. 4. Metodologia de formação Esta é uma formação centrada no formando, que privilegia uma metodologia activa e demonstrativa, recorrendo a instrumentos e técnicas diversificadas, seleccionadas de modo a ir ao encontro das características do grupo de formandos e que possibilitem trabalhar os diferentes conteúdos do curso: estudo e discussão de casos práticos; role-playing; dinâmicas de grupo; visionamento e discussão de filmes, etc. 4.1 Recursos didácticos Para cada módulo, é disponibilizado aos formandos o Manual de Formação FPIF PH+, apresentações multimédia e bibliografia de apoio. 3

4 5. Avaliação das Aprendizagens A avaliação da aprendizagem é efectuada tendo por referência os objectivos da acção. É contínua e assenta no controlo sistemático dos progressos da aprendizagem, verificados a partir da simulação pedagógica inicial. Assim sendo, a avaliação da aprendizagem será feita em diferentes momentos: 1. Avaliação inicial de diagnóstico, realizada através de uma simulação inicial (módulo II); 2. Avaliação contínua, realizada através da observação dos participantes, nos planos do saber e do comportamento; aplicação periódica de instrumentos de avaliação integradores, por módulos temáticos; resposta a questões, análise e discussão de casos; 3. Avaliação final, realizada através de uma simulação final (módulo IX). A conclusão do curso com aproveitamento implica a obtenção de uma classificação final igual ou superior a nível 2, ou seja, pelo menos satisfatória. Essa classificação final é calculada com base nas seguintes percentagens: (i) Avaliação Diagnóstica (AD): - Simulação Pedagógica Inicial - % (ii) Avaliação Sumativa (AS): - Objetivos Pedagógicos (OP) 30% - Competências Pedagógicas (CP) 30% - Projeto de Intervenção (PI) 30% Os resultados da avaliação são expressos de acordo com a seguinte escala: Escalas de Classificação Quantitativa Qualitativa Nível Literal Numérica Percentual (%) 5 A Excelente 4 B Relevante 3 C Bom 2 D Satisfatório 1 E Insuficiente A avaliação de cada formando será formalizada no final da acção de formação, em reunião entre o Coordenador, responsável pedagógico da acção, e a Equipa de Formação, sendo expressa em termos quantitativos, numa escala de classificação de 1 a 5, convertível em escala qualitativa, de acordo com o acima referido. 6. Assiduidade É condição obrigatória a frequência mínima de 95% do tempo total de horas de formação. Nos módulos presenciais, todos os atrasos e saídas antecipadas configuram faltas. As ausências a módulos completos e a não entrega de exercícios não são autorizadas. 4

5 7. Certificação A certificação das competências adquiridas, por cada participante, pressupõe que: a. Atingiu os objectivos gerais deste programa; b. Revelou capacidades de auto-responsabilização face ao cumprimento dos tempos e trabalhos propostos, integração e interacção com o grupo; c. Frequentou pelos menos 95% do número de horas de formação; d. Obteve avaliação positiva na simulação pedagógica final. Considera-se que os participantes têm aproveitamento, quando obtêm uma classificação final igual ou superior a 1,9 valores correspondente a Satisfatório. e. A emissão do CCP (Certificado de Competências Pedagógicas) implica o pagamento de 50 ao IEFP. 8. Equipa de Formadores Coordenação da Formação: Conceição Nobre Rodrigues, psicóloga, mestre em Ciências da Educação, docente convidada equiparada a professora adjunta na ESSA (Escola Superior de Saúde do Alcoitão) e formadora certificada. Formadores: Cláudia Senra, psicóloga, mestre em Psicologia da Saúde e formadora certificada. Margarida Mesquita Guimarães, psicóloga, mestre em Psicologia da Saúde, doutoranda em Psicologia da Saúde e formadora certificada. Paulo Vitória, psicólogo, terapeuta familiar, mestre em Comportamento Organizacional, doutorado em Psicologia Social e formador certificado. 9. Acompanhamento da Formação A formação será acompanhada pelo coordenador, presencialmente e à distância via internet. Os formadores e formandos terão a oportunidade de trocar informação e colocar questões, por fpif@phmais.pt, ou através de um fórum, criado para esse efeito, disponível no site da PH+ 5