CONSELHO CIENTÍFICO-PEDAGÓGICO DA FORMAÇÃO CONTÍNUA

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1 CONSELHO CIENTÍFICO-PEDAGÓGICO DA FORMAÇÃO CONTÍNUA APRESENTAÇÃO DE ACÇÃO DE FORMAÇÃO NAS MODALIDADES DE ESTÁGIO, PROJECTO, OFICINA DE FORMAÇÃO E CÍRCULO DE ESTUDOS Formulário de preenchimento obrigatório, a anexar à ficha modelo ACC2 An 2-B N.º 1. DESIGNAÇÃO DA AÇÃO DE FORMAÇÃO O Decreto-Lei 3/2008 e as respostas educativas para alunos com NEE 2. RAZÕES JUSTIFICATIVAS DA AÇÃO : PROBLEMA/NECESSIDADE DE FORMAÇÃO IDENTIFICADO A entrada em vigor do Decreto-Lei 3/2008, de 7 de Janeiro, acarretou mudanças significativas no âmbito da Educação Especial. Por outro lado, a educação de alunos com necessidades educativas especiais revela-se um desafio constante. Assim, urge responder às necessidades decorrentes da aplicação da legislação, bem como analisar e alargar as práticas educativas, por forma a que todos os professores adquiram os conhecimentos necessários para coordenar o processo educativo dos alunos com necessidades educativas especiais. É fundamental que os Educadores de Infância, Professores do 1º Ciclo e Diretores de Turma, responsáveis pela coordenação do Programa Educativo Individual, conheçam pormenorizadamente os modos de aplicação do Decreto-Lei 3/2008, os documentos organizadores das respostas educativas e a sua articulação com a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). O paradigma da escola inclusiva e a atual diversidade de oferta formativa exige de todos os professores não só o conhecimento científico da sua área, mas formação específica para intervir de forma adequada com alunos com necessidades educativas especiais. É condição necessária identificar os níveis de funcionamento do aluno em diversas áreas e reconhecer os fatores que obstaculizam ou precipitam a aprendizagem. Por conseguinte, qualquer conteúdo programático que se pretenda transmitir carece de planificação elaborada de acordo com as especificidades das necessidades educativas especiais. No âmbito desta ação, propõe-se a criação de um espaço de reflexão e de desenvolvimento individual e profissional que abarque, num sustento teórico e prático, os vários aspetos da aplicação do Decreto-Lei 3/2008. Os dados recolhidos são processados automaticamente, destinando-se à gestão automática de certificados e envio de correspondência. O preenchimento dos campos é obrigatório pelo que a falta ou inexactidão das respostas implica o arquivamento do processo. Os interessados poderão aceder à informação que lhes diga respeito, presencialmente ou por solicitação escrita ao CCPFC, nos termos dos artigos 27º e 28º da Lei nº 10/91 de 19 de Fevereiro. Entidade responsável pela gestão da informação: CCPFC - Rua Nossa Senhora do Leite, nº 7-3º Braga.

2 3. DESTINATÁRIOS DA ACÇÃO 3.1. Equipa que propõe (caso dos Projectos e Círculos de Estudos) (Art. 12º-3 RJFCP) (Art.33º c) RJFCP) Número de proponentes: Escola(s) a que pertence(m): Escolas associadas ao CFFH Ciclos/Grupos de docência a que pertencem os proponentes: Educadores de infância, professores do 1º e 2º ciclo do ensino básico e do ensino especial 3.2. Destinatários da modalidade: (caso de Estágio ou Oficina de Formação) Educadores de Infância, professores do 1º e 2º ciclo do ensino básico e do ensino especial 4. EFEITOS A PRODUZIR: MUDANÇA DE PRÁTICAS, PROCEDIMENTOS OU MATERIAIS DIDÁCTICOS Especial; - Desenvolver uma visão compreensiva da legislação em vigor no âmbito da Educação - Promover capacidades e atitudes de análise crítica, de inovação e de investigação em domínio das políticas educacionais inclusivas; - Adquirir conhecimentos científicos, pedagógicos e técnicos na esfera das necessidades educativas especiais; - Consolidar conhecimentos sobre as modalidades de atendimento a alunos com necessidades educativas especiais; - Fomentar iniciativas para resolver problemas emergentes da prática profissional. 5. CONTEÚDOS DA ACÇÃO (Práticas Pedagógicas e Didácticas em exclusivo, quando a acção de formção decorre na modalidae de Estágio ou Oficina de Formação) CRONOGRAMA Módulo Horas Teóricas Práticas Organização e funcionamento da Educação Especial Princípios orientadores do Decreto-Lei 3/ O processo de referenciação e avaliação Aplicação da CIF-CJ no âmbito das NEE Caracterização e tipificação das NEE Planeamento e programação: o Programa Educativo Individual Aplicação das medidas do regime educativo especial Dinâmicas de trabalho cooperativo TOTAL 25

3 6. METODOLOGIAS DE REALIZAÇÃO DA ACÇÃO 6.1. Passos Metodológicos A metodologia de trabalho adotada tem um caráter ativo e teórico-prático, partindo de uma estruturação modular integrada. Desenvolver-se-á em sessões presenciais e de trabalho autónomo. Trata-se de um ensino-aprendizagem marcadamente centrado nas necessidades dos formandos, sendo de realçar uma componente tutorial significativa. Fomentar-se-á o trabalho individual, cooperativo e colaborativo na exploração de casos práticos, recorrendo à simulação e à produção de instrumentos visando, essencialmente, iluminar a aprendizagem de saberes e de competências. Será criado um espaço (na plataforma moodle do Centro) com o objetivo de facilitar a comunicação e colaboração entre a formadora e os formandos. Esta oficina envolverá os formandos numa dinâmica de aprendizagem assente na tríade construção aplicação reflexão, designadamente: - Análise do processo de referenciação e avaliação das NEE; - Elaboração, implementação e acompanhamento dos Programas Educativos Individuais; - Reflexão com vista à reformulação de práticas e partilha de experiências Calendarização Período de realização da ação: Janeiro de 2011 a Dezembro de Nº sessões previstas por mês: 2/ Nº horas previstas para cada tipo de sessões: Sessões presenciais conjuntas 25h Sessões de trabalho autónomo 25h 7. APROVAÇÃO DO ÓRGÃO DE GESTÃO E ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA: (Caso da Modalidade do Projecto) (Art. 7º, RJFCP) Data: / / Cargo: Assinatura:

4 8. CONSULTOR CIENTÍFICO-PEDAGÓGICO OU ESPECIALISTA NA MATÉRIA (Art.25º-A,2 c) RJFCP) Nome: (Modalidade de Projecto e Ciclo de Estudos) delegação de competências do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (Art. 37º f) RJFCP SIM NÃO Nº de acreditação do consultor 9. REGIME DE AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS Nos termos do artigo 13.º do Regime Jurídico de Formação Contínua, com a redacção dada pelo artigo 4.º do Decreto-lei n.º 15/2007 de 19 Janeiro (Alteração ao Regime Jurídico de Formação Contínua), a avaliação dos formandos terá de ser quantitativa. Esta é expressa na escala de 1 a 10, deverá respeitar o referencial da escala de avaliação prevista no nº2 do artigo 46º do Estatuto da Carreira Docente, aprovado pelo D.L. nº15/ 2007, de 19 de Janeiro, de acordo com a Carta Circular do CCPFC 3/2007 de Set. 2007, sendo atribuída com base nos indicadores abaixo apresentados e respectiva ponderação:. Participação. Realização das Tarefas nas Sessões. Assiduidade/Pontualidade. Produção de Trabalhos e/ou Materiais e/ou procedimentos. Aplicação em contexto escolar 25% 60%. Reflexão crítica 15% Considera-se desistente o formando que não cumpra o regime de assiduidade obrigatória (2/3 do nº de horas de duração da ação), não devendo por isso ser avaliado quantitativamente. 10. FORMA DE AVALIAÇÃO DA ACÇÃO Ficha de avaliação da ação; - Relatório de reflexão crítica dos formandos; - Relatório do formador; - Relatório do consultor.

5 11. BIBLIOGRAFIA FUNDAMENTAL Correia, L. (2003). Educação Especial e Inclusão: Quem disser que uma sobrevive sem a outra não está no seu perfeito juízo. Colecção Educação Especial. Porto: Porto Editora. Correia, L. (2008). Inclusão e Necessidades Educativas Especiais. Porto: Porto Editora. DGIC (2008). Educação especial: Manual de Apoio à Prática. Lisboa: Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. DGIC (2009). Educação inclusiva: da retórica à prática. Lisboa: Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. DGIC (2011). Educação Inclusiva e Educação Especial - Indicadores-Chave para o desenvolvimento das escolas: um guia para directores. Lisboa: Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. Fonseca, V. (2008). Dificuldades de aprendizagem- abordagem neuropsicológica e psicopedagógica ao insucesso escolar. Lisboa: Âncora Editora. Ministério da Educação: Dec.-Lei nº 3/2008, Apoios especializados. D.R. I Série (4), 2008, Janeiro, 7. O.M.S. (2004). Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. Lisboa: Direcção-Geral da Saúde. UNESCO (1994). Declaração de Salamanca e enquadramento da acção na área das necessidades educativas especiais. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional. Data / / Assinatura