Ano lectivo Comissão de Coordenação de Avaliação do Desempenho do Agrupamento de Escolas Mosteiro e Cávado.

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1 Ano lectivo Comissão de Coordenação de Avaliação do Desempenho do Agrupamento de Escolas Mosteiro e Cávado. ORIENTAÇÕES GERAIS Nº 1 1.INTRODUÇÃO O presente documento, sobre o processo de avaliação do desempenho docente, regulamentado pela publicação do D.R. nº 2/ 2008 de 10 de Janeiro, tem como principal objectivo iniciar a estruturação do processo decorrente da necessidade de aplicação do decreto supracitado. Pretende, também, traçar uma estratégia organizativa da acção, procurando abarcar as diferentes vertentes de uma avaliação que se pretende indutora da qualidade do ensino e das aprendizagens dos alunos, configurando as metas e objectivos do PE, PCA, PAA do Agrupamento. A necessidade de encontrar soluções equilibradas e concertadas levou a uma reflexão que antecedeu a publicação de qualquer documento, uma vez que nada era óbvio e linear. Continua a não ser assim. Nesse sentido, este é um documento aberto que será retomado e acrescentado sempre que esta Comissão considere pertinente. Conscientes de que neste momento estamos apenas a iniciar o processo de orientação da avaliação do desempenho, a Comissão está receptiva aos contributos da comunidade educativa, à qual solicitamos reflexão, partilha e trabalho colaborativo para que possamos vencer as muitas dificuldades que em todo este processo irão surgir. 1

2 2.REFERENTES de suporte à avaliação do Desempenho Docente A avaliação do desempenho tem como referência: Referentes Externos: Estatuto da Carreira Docente D.L. nº 15/ 2007 Avaliação do Desempenho Docente - D.R. 2/2008 Perfil geral de Desempenho Profissional do educador de infância e dos professores dos Ensinos Básico e Secundários - D.L. nº 240/ 01 e D. L. nº 241/01 Fichas de avaliação do ME Despacho nº /08 Provas de aferição e exames nacionais. Referentes internos: Regulamento Interno Projecto Educativo o Os objectivos e metas fixados; o Os indicadores de medida para o progresso dos resultados escolares por ano e disciplina; o Taxas de abandono escolar Plano Anual de Actividades Projecto Curricular do Agrupamento Projecto Curricular de Turma Plano de Formação Instrumentos de registo normalizados Calendarização anual do desenvolvimento do processo de avaliação 2

3 3. Pressupostos orientadores A avaliação do desempenho no Agrupamento de Escolas Mosteiro e Cávado assume uma lógica formativa e reguladora, visando a melhoria dos resultados escolares dos alunos e da qualidade das aprendizagens, o aperfeiçoamento da prática pedagógica dos docentes e a sua valorização e aperfeiçoamento pessoal e profissional, tendo como referentes basilares as metas do PE e do PAA. A avaliação do desempenho assume-se como uma avaliação interpares, isto é, uma avaliação realizada por docentes a docentes. Está imbuída de um espírito de uma relação de colaboração e circularidade pedagógica, competindo, conjuntamente, ao avaliador e avaliado criar condições de desenvolvimento de uma prática pedagógica profícua e harmoniosa. Assim, com o dispositivo da avaliação do desempenho dos docentes, pretende-se: Garantir a dimensão formativa da avaliação, orientando-se por práticas de trabalho colaborativo e de reflexão interpares; Fomentar uma relação de colaboração e partilha entre avaliador e avaliado na construção de um clima profissional que proporcione a melhoria das suas práticas pedagógicas; Promover uma relação dialógica, de interacção entre avaliador e avaliado, centrada nas práticas educativas; Facilitar o desenvolvimento de práticas de partilha de experiências pedagógicas inovadoras e de saberes; Visar a melhoria das práticas pedagógicas, a partir da identificação das necessidades de formação dos docentes; Promover a simplificação e flexibilidade de procedimentos, respeitando as especificidades dos contextos educativos; Garantir princípios de rigor, justiça, equidade e transparência em todo o processo; Assegurar do ponto de vista ético: o sigilo profissional em todo o processo de avaliação ; o isenção avaliativa integral; o ponderação e reflexão nas decisões; o criação de um clima relacional de confiança mútua; o clareza nos juízos, atendendo ao perfil pessoal do avaliado; o ausência de qualquer tipo de relação conflitual. 3

4 4. Dimensões da avaliação: 4.1. Na avaliação realizada pelo Presidente do Executivo Profissional e ética (dimensão transversal) a) Nível de assiduidade aprecia a diferença entre o número global de aulas previstas e o número de aulas ministradas; b) Serviço distribuído aprecia o grau de cumprimento do serviço lectivo e não lectivo atribuído ao docente, tendo por referência os prazos e objectivos fixados para a sua prossecução; c) Exercício de outros cargos ou funções de natureza pedagógica - aprecia o grau de cumprimento dos objectivos predefinidos para o desempenho de cargos ou actividades de coordenação nas estruturas de orientação educativa e de supervisão pedagógica, ou na coordenação de projectos, previstos na lei ou no regulamento interno do agrupamento de escolas. Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem a) Progresso dos resultados escolares esperados para os alunos e redução das taxas de abandono escolar, tendo em conta o contexto sócio - educativo - aprecia os dados apresentados pelo docente na ficha de auto -avaliação os quais são objecto de validação pelos avaliadores; b) Participação dos docentes no Agrupamento e apreciação do seu trabalho colaborativo em projectos conjuntos de melhoria da actividade didáctica e dos resultados das aprendizagens - aprecia os projectos propostos pelo docente e pelo respectivo agrupamento de escolas, tendo por referência os seguintes indicadores: 1) Grau de cumprimento dos objectivos previamente fixados; 2) Avaliação do desempenho do docente no desenvolvimento do projecto. Participação na escola e relação com a comunidade a) Dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa e a sua correspondente avaliação aprecia o cumprimento dos objectivos definidos para as actividades do PCT e do PAA e a qualidade da participação. Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida a) Acções de formação contínua - aprecia, tendo em conta a classificação e o número de créditos obtidos: 4

5 1) As acções de formação contínua que incidam sobre conteúdos de natureza científico-didáctica com estreita ligação à matéria curricular que leccionam; 2) As acções de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projecto educativo ou plano de actividades Na avaliação a ser realizada pelo coordenador do departamento curricular A avaliação efectuada pelo coordenador do departamento curricular ou professor avaliador tem por base a apreciação das seguintes dimensões: A. Preparação e organização das actividades lectivas; B. Realização das actividades lectivas; C. Relação pedagógica com os alunos; D. Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos. 5

6 4.3. Metodologias Dimensões, sub - dimensões, recolha de evidências, instrumentos e intervenientes Dimensões e Sub - dimensões Evidências Instrumentos Intervenientes Nível de Assiduidade e serviço distribuído Mapas dos serviços administrativos Dossiê das actividades de substituição, de permuta e de compensação Grelhas de recolha de dados. Executivo Melhoria dos resultados escolares dos alunos e redução das taxas de abandono escolar Participação na vida da escola e relação com a comunidade Participação em acções de formação contínua Apoio à aprendizagem dos alunos Preparação e organização das actividades lectivas Realização das actividades lectivas Relação pedagógica com os alunos Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos. Portefólio do docente Portefólio do docente Portefólio do docente Portefólio do docente; Grelhas de recolha de dados. Grelha de verificação Grelhas de recolha de dados Grelhas de verificação Executivo executivo Executivo Executivo Portefólio do docente Grelhas de verificação Coordenador Portefólio do docente Grelhas de verificação Coordenador Observação de aulas Grelhas de observação de aulas Coordenador Portefólio do docente Grelha de verificação Coordenador Nota: A recolha de informação processa-se através da análise documental e da observação de aulas. 6

7 5. Classificação O resultado final da avaliação do docente corresponde à classificação média das pontuações finais obtidas em cada uma das fichas de avaliação, e é expresso nas seguintes menções qualitativas: 6.Objectivos individuais Menção qualitativa Pontuação Excelente De 9 a Pontos Muito Bom De 8 a 8,9 8 Pontos Bom De 6,5 a 7,9 7 Pontos Regular De 5 a 6,4 5 Pontos Insuficiente De 1 a 4,9 1 Ponto De acordo com o artigo 9º, ponto 1 do Decreto Regulamentar 2/2008 de 10 de Janeiro os objectivos individuais são fixados, por acordo entre o avaliado e os avaliadores, através da apresentação de uma proposta do avaliado no início do período em avaliação, redigida de forma clara e rigorosa de modo a aferir o contributo do docente para a concretização dos objectivos e metas fixados no Projecto Educativo e no Plano Anual Actividades para o agrupamento. Os objectivos individuais são formulados tendo por referência os seguintes dimensões: a) A melhoria dos resultados escolares dos alunos; b) A redução do abandono escolar; c) Apoio à aprendizagem dos alunos; d) A participação nas estruturas de orientação educativa e dos órgãos de gestão do agrupamento; e) Relação com a comunidade; f) Formação contínua g)a participação e a dinamização: 1) De projectos e ou actividades constantes do plano anual de actividades e dos projectos curriculares de turma; 2) De outros projectos e actividades extracurriculares. Afixado em 18 de Setembro de 2008 Pela Comissão de Coordenação da Avaliação do Desempenho Fontes: Recomendações nº 1,2,3 e 4 da CCAP. Legislação supracitada. Internet. Ministério da Educação. 7

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